我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木德》中(zhong)(zhong)的(de)這句(ju)話，對(dui)于人文學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲(ling)老師(shi)(shi)來(lai)說，具有別樣的(de)意味。首次接觸(chu)，是(shi)在15年(nian)前，當時(shi)她(ta)還(huan)(huan)是(shi)個(ge)在校苦讀的(de)學(xue)(xue)生(sheng),一天，在一堆猶太哲(zhe)學(xue)(xue)資(zi)料中(zhong)(zhong)，發(fa)現(xian)了一段看似平白卻發(fa)人思索的(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)不(bu)為自己努力，我(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)只為自己努力，我(wo)們(men)(men)又(you)成(cheng)了什么？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)現(xian)在還(huan)(huan)不(bu)明白，我(wo)們(men)(men)什么時(shi)候才明白？十多年(nian)來(lai)，這段文字更換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在關鍵時(shi)刻給她(ta)啟迪，包括選擇到深職院做老師(shi)(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)主要教(jiao)授兩(liang)門課程(cheng)，一門是(shi)思想道(dao)(dao)德(de)修養與法律基礎，屬全校必修思政(zheng)公共課；另一門是(shi)國際熱點(dian)問(wen)題追蹤，是(shi)通識(shi)公選課。當(dang)下(xia)中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質生活水平(ping)迅速(su)提高，但在精神文化領(ling)域，還面臨著(zhu)相(xiang)當(dang)大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失(shi)、道(dao)(dao)德(de)滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發生。在復雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)環(huan)境里(li)，學生該怎樣(yang)堅定對(dui)社(she)會(hui)(hui)主義發展道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)自信？又該如何(he)自處，做積極向上有社(she)會(hui)(hui)責任感和民(min)族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)是(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思修課幫助學生理性面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會(hui)(hui)，鼓勵(li)他(ta)們追尋(xun)人(ren)生的(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老師(shi)認為，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善，更是(shi)幫助自己回應“我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定(ding)的(de)大(da)一(yi)(yi)(yi)新生，有(you)人(ren)認(ren)(ren)為(wei)，教這門(men)課不(bu)(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也能應付得(de)來(lai)。但是(shi)孫(sun)老師做事認(ren)(ren)真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢(gan)懈怠(dai)一(yi)(yi)(yi)分。她認(ren)(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門(men)“筑魂(hun)”的(de)課，走(zou)心才(cai)(cai)(cai)能有(you)實效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課肩負著立德的(de)重(zhong)要任務，職業(ye)使(shi)命不(bu)(bu)(bu)容(rong)(rong)放任；二是(shi)越是(shi)新生越有(you)可(ke)塑(su)性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，信(xin)息(xi)傳遞迅速，教師如(ru)不(bu)(bu)(bu)與時偕(xie)行，如(ru)何(he)能面(mian)對學生？另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，課堂正向(xiang)的(de)價值觀容(rong)(rong)易(yi)被負面(mian)現(xian)象消解，教師需要隨時應對。曾在媒體工作過(guo)的(de)她，常以(yi)生動(dong)的(de)案例讓(rang)學生明(ming)確：網絡所構建的(de)未(wei)必(bi)是(shi)真(zhen)實圖(tu)景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己(ji)的(de)思(si)辨能力，才(cai)(cai)(cai)能識破偏(pian)見(jian)與假(jia)相，才(cai)(cai)(cai)能趨近真(zhen)實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)(de)教師往往有自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)思想(xiang)和(he)堅持(chi)，孫老師也有一股拗勁(jing)，有四件事是她(ta)自(zi)(zi)己(ji)給自(zi)(zi)己(ji)定的(de)(de)“法”，無人(ren)監督，但必須執(zhi)行。

第一，無(wu)論多忙，每學(xue)期都要(yao)修改教(jiao)案(an)，既結合新的(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)(de)觀(guan)點與(yu)新的(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教(jiao)學(xue)法是思修課中最易為學(xue)生(sheng)接受(shou)和理解的(de)(de)(de)，但(dan)是選擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看(kan)來(lai)卻(que)是大有(you)(you)學(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸索(suo)，她(ta)有(you)(you)個(ge)(ge)原則：影(ying)(ying)響大的(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)(ying)響小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去(qu)好把握，實際(ji)上(shang)卻(que)需要(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為選好一個(ge)(ge)案(an)例(li)，需要(yao)比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生讀(du)(du)后感。在孫老師(shi)看來(lai)，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)(ke)還(huan)是(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)工(gong)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教育方式上是(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和導，但學(xue)(xue)生是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后的(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表(biao)達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生比較缺乏(fa)、而(er)社會(hui)又特別需(xu)要的(de)，因此大學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)(du)和寫不能放(fang)松。每(mei)年假(jia)期(qi)孫老師(shi)都要求(qiu)自己讀(du)(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前(qian)，孫老師(shi)會(hui)再花上一兩天的(de)時間(jian)修(xiu)改和增(zeng)補書單(dan)。訂(ding)立的(de)標(biao)準是(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生探(tan)討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相關、于(yu)學(xue)(xue)生成長(chang)有(you)利(li)，同時必有(you)幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)相關的(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師會(hui)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須(xu)讀(du)書一(yi)本(ben)以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并(bing)對(dui)抄(chao)襲(xi)零容(rong)忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師通常要帶3個大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提(ti)交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師要求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這項工作(zuo)一(yi)是批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力(li)，二(er)是少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情(qing)緒很大，同(tong)(tong)時還(huan)(huan)要對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核，這不是給自(zi)己加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師還(huan)(huan)是咬牙堅(jian)持了(le)(le)下來(lai)。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)沒(mei)有(you)硬性(xing)要求(qiu)大課(ke)老(lao)(lao)(lao)師必須(xu)這樣批改，但是孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師覺(jue)得，與每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師這份職業的(de)尊重。十年(nian)堅(jian)持下來(lai)，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是感激(ji)，甚至(zhi)有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中(zhong)之(zhi)后(hou)再也沒(mei)系(xi)統讀(du)過(guo)一(yi)本(ben)書，在思修課(ke)上(shang)做到了(le)(le)，成了(le)(le)這輩子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)閱(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)(wen)教師必(bi)答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)(lao)師都(dou)會(hui)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她的(de)課(ke)有(you)(you)一(yi)(yi)個專門(men)的(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)時，孫老(lao)(lao)(lao)師不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因(yin)為有(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)群里問(wen)(wen)或者私信(xin)她各種(zhong)各樣(yang)的(de)問(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)(lao)師無論多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應(ying)。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人際緊張到時事(shi)熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有(you)(you)，甚(shen)至(zhi)還包(bao)括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)(lao)師都(dou)樂意騰出時間充當“知乎”。當然背后(hou)代價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是對我(wo)沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提問(wen)(wen)有(you)(you)些受到影響(xiang)，孫老(lao)(lao)(lao)師正在(zai)(zai)(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)。在(zai)孫(sun)老師看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作要抵(di)制(zhi)熱鬧、坐冷(leng)板凳(deng)，但這(zhe)些都是高(gao)校老師的(de)(de)本分。沒有科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且，每一位大(da)學老師都有自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣，如(ru)果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣發展好，不是“美美與共”的(de)(de)好事嗎？事實上(shang)，踏(ta)實的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作，也讓孫(sun)老師收(shou)獲頗豐。加入(ru)深職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)美國猶(you)太政治與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和(he)他人合作完成(cheng)1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文(wen)。主持(chi)完成(cheng)省部(bu)級(ji)、市級(ji)各類(lei)項目5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)比(bi)賽(sai)“優秀獎”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學指導(dao)委員會(hui)頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)(shi)如(ru)木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)書十(shi)年，若(ruo)問(wen)孫老師(shi)(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回(hui)答很(hen)簡(jian)潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)(shi)(shi)生互相成全(quan)、教(jiao)學(xue)相長，這(zhe)就是(shi)快樂(le)。若(ruo)問(wen)師(shi)(shi)(shi)生之(zhi)間最大的期望(wang)是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)(shi)說，就像(xiang)歌曲《十(shi)年》中所唱的，“十(shi)年之(zhi)后(hou)，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）