我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是(shi)誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老師來說，具有別樣的(de)意(yi)味。首次接觸，是(shi)(shi)在(zai)15年前，當時她(ta)還是(shi)(shi)個在(zai)校(xiao)苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資(zi)料中，發(fa)現(xian)(xian)了(le)一(yi)段看(kan)似平白卻(que)發(fa)人思(si)索的(de)話語——如果(guo)我們(men)(men)不(bu)為(wei)(wei)自(zi)己努(nu)力，我們(men)(men)靠誰？如果(guo)我們(men)(men)只為(wei)(wei)自(zi)己努(nu)力，我們(men)(men)又成了(le)什么？如果(guo)我們(men)(men)現(xian)(xian)在(zai)還不(bu)明白，我們(men)(men)什么時候才明白？十(shi)多年來，這段文(wen)字(zi)更換多種譯(yi)法，但(dan)其直抵(di)心靈的(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻(ke)給她(ta)啟迪，包括選擇到(dao)深職(zhi)院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教(jiao)授(shou)兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想道德修養與法(fa)律基(ji)礎，屬全校(xiao)必修思(si)政公(gong)共(gong)課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當下中(zhong)國經濟飛(fei)速發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)(ren)(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提高，但在精(jing)神文化領域(yu)，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象時(shi)有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)(de)環境(jing)里，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅定對社會(hui)主義發(fa)(fa)展(zhan)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該如(ru)何自(zi)處，做積極向(xiang)上有社會(hui)責任(ren)感和民族正義感的(de)(de)(de)(de)好人(ren)(ren)(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)修課(ke)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理性面(mian)對魚龍混(hun)雜的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實社會(hui)，鼓勵(li)他們追尋人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老師認為，做這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)(shi)導(dao)人(ren)(ren)(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)課(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)結構尚不(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人(ren)認為，教這門(men)課(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮(fen)努力，也能(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)做事認真，十年來從(cong)未敢懈怠一(yi)(yi)分。她(ta)認為，這一(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走心(xin)才(cai)能(neng)有(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修(xiu)課(ke)肩負著立(li)德的(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不(bu)容(rong)(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習慣培養，機(ji)不(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)化時代，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，信(xin)(xin)息(xi)傳遞迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)與時偕行，如何能(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)價值觀(guan)容(rong)(rong)易被負面(mian)(mian)現象消(xiao)解，教師(shi)(shi)需要(yao)隨(sui)時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)案例讓(rang)學(xue)生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真實圖景。只有(you)不(bu)斷提高自己(ji)的(de)(de)思(si)辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識(shi)破偏見與假相，才(cai)能(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自己的思(si)想和堅持(chi)，孫老師也(ye)有一(yi)股拗勁，有四件事(shi)是她自己給自己定的“法”，無(wu)人監(jian)督(du)，但必(bi)須(xu)執行。

第(di)一(yi)，無(wu)論多(duo)忙，每(mei)學(xue)期(qi)都要(yao)修改教(jiao)案，既結合新(xin)的(de)(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修課中最易為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)(li)，在孫老(lao)師看來(lai)卻(que)是(shi)大(da)有學(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸索(suo)，她有個原則：影響大(da)的(de)(de)(de)勝過(guo)影響小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)際上卻(que)需要(yao)仔(zi)細拿捏。有時為(wei)(wei)選好一(yi)個案例(li)(li)，需要(yao)比較淘(tao)汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在(zai)孫老師看來，無(wu)論是思(si)修課(ke)(ke)還(huan)是國際(ji)熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬人(ren)文社(she)科類課(ke)(ke)程，它與工科課(ke)(ke)程在(zai)教(jiao)育方式上(shang)是有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否(fou)有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)(du)和邏輯表達能(neng)(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)讀(du)(du)和寫不能(neng)(neng)放松。每年假期孫老師都(dou)要求(qiu)自己讀(du)(du)一(yi)些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再花(hua)上(shang)一(yi)兩天的(de)(de)時間修改和增補書單。訂立的(de)(de)標準是：自己事先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)(neng)就其中(zhong)內容(rong)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課(ke)(ke)程理(li)念(nian)相(xiang)關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業領域是相(xiang)關(guan)的(de)(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)生在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)內必須(xu)讀書(shu)(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)以上(shang)(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀后感(gan)(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零(ling)容忍。每(mei)個(ge)學(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多位學(xue)生，讀后感(gan)(gan)的(de)提(ti)交集中于學(xue)期(qi)的(de)最(zui)后一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)自己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有評(ping)語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是(shi)少數(shu)同(tong)(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵(di)觸情(qing)緒很大，同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)對(dui)抄襲之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己(ji)加碼(ma)嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了(le)下來(lai)。雖然學(xue)校從來(lai)沒(mei)有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大課(ke)老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺(jue)得，與每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)生至(zhi)少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)尊(zun)重(zhong)。十年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不少同(tong)(tong)學(xue)很是(shi)感(gan)(gan)激(ji)，甚(shen)至(zhi)有同(tong)(tong)學(xue)說，高中之后再也沒(mei)系統讀過一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課(ke)上(shang)(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有的(de)同(tong)(tong)學(xue)由此養成了(le)閱讀和寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅(jian)持(chi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)必答。每學(xue)期孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都會在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一點(dian)(dian)。她的(de)課有(you)一個(ge)專門的(de)QQ群叫(jiao)“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)期開學(xue)會送走(zou)一批(pi)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)迎來一批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或舍(she)不(bu)(bu)得(de)退(tui)群。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)(zai)(zai)群里問或者(zhe)私信她各種各樣的(de)問題(ti)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙(mang)都會一一回應(ying)。從入學(xue)困惑、心理危機、情感(gan)糾紛、人際緊張到時事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都有(you)，甚至還(huan)包(bao)括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活類(lei)問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在(zai)(zai)(zai)學(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都樂意(yi)騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背后代價(jia)也(ye)不(bu)(bu)小(xiao)，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都很好(hao)，就是對我沒耐心！”本學(xue)期因為嘗試(shi)用“藍墨云”班課，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)(zai)(zai)線(xian)提問有(you)些受到影(ying)響，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀測班課效果，以決定是否恢復(fu)“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)科(ke)(ke)研。在(zai)孫老(lao)師看來，雖然教(jiao)科(ke)(ke)研工作要抵(di)制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這(zhe)些都是高校老(lao)師的(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)(ke)研和教(jiao)研的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)師很難把課(ke)上(shang)(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)(shang)深入。而且，每一位大(da)學老(lao)師都有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興趣發展好(hao)，不(bu)是“美(mei)美(mei)與共(gong)”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)(shang)(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)研工作，也讓(rang)孫老(lao)師收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她已(yi)出版2部(bu)(bu)(bu)(bu)美(mei)國猶太政(zheng)治與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和他(ta)人合(he)作完成1部(bu)(bu)(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)(bu)(bu)編著，獨撰近20篇(pian)論文(wen)。主持完成省部(bu)(bu)(bu)(bu)級、市級各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省級教(jiao)學比賽“一等(deng)獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課(ke)教(jiao)學指導委員(yuan)會(hui)頒發的(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師如木鐸(duo)，啟人心智。教書十年(nian)(nian)(nian)，若問孫老師從教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔：有想法可(ke)(ke)堅(jian)持，有思想可(ke)(ke)分享，師生(sheng)互(hu)相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這就是快樂(le)。若問師生(sheng)之間最大的(de)期望是什么？孫老師說，就像(xiang)歌曲《十年(nian)(nian)(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)(nian)(nian)之后，我們是朋友，還可(ke)(ke)以(yi)問候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）