為適應我國(guo)(guo)經濟發展需要和國(guo)(guo)家“管辦評分離”要求，教育部發布了一系列文件，要求各高職(zhi)院校自主履(lv)行辦學(xue)主體責任, 全(quan)面開(kai)展教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)成為推動(dong)高職(zhi)院校教學(xue)質量持續提升的(de)重要抓手。我校積極響應國(guo)(guo)家的(de)相(xiang)關政策，以《中國(guo)(guo)特色世界一流職(zhi)業院校建(jian)設(she)方案(an)》為指引，全(quan)面推進教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)。質量保障中心(xin)首先選(xuan)取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣(guang)的(de)全(quan)校性公共課作(zuo)為教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)下發《教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)關于(yu)建立(li)職(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進制(zhi)度的(de)通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知(zhi)中指出，為貫徹國務院(yuan)《關于(yu)加快發展(zhan)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)決定》，建立(li)常態(tai)化的(de)職(zhi)業(ye)院(yuan)校自(zi)主保證人才培養機制(zhi)，根據《教(jiao)育(yu)部(bu)2015年(nian)工作(zuo)要點》，決定從(cong)2015年(nian)9月(yue)開(kai)(kai)始，逐步(bu)在全國職(zhi)業(ye)院(yuan)校推進建立(li)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進制(zhi)度，全面開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業(ye)院校內(nei)部質量保證體(ti)系診(zhen)斷(duan)與改進指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)(cheng)司(si)函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委(wei)）落實方(fang)案(an)、完善組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)(cheng)司(si)下發(fa)《關于成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)與改進專家(jia)委(wei)(wei)員會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)(cheng)司(si)函(han)〔2016〕70號）。通知中指出，經研(yan)究，決(jue)定成(cheng)(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診斷(duan)與改進專家(jia)委(wei)(wei)員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診斷(duan)與改進專委(wei)(wei)會(hui)）。同時確定天津市等18個省（區、市）分別(bie)開展中、高(gao)等職(zhi)業(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進試點工(gong)(gong)作(zuo)，試點工(gong)(gong)作(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月(yue)，廣東(dong)(dong)省(sheng)教育廳下(xia)發(fa)《廣東(dong)(dong)省(sheng)教育廳關于開展(zhan)高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保證體系診斷與(yu)改進(jin)試(shi)點工作(zuo)的通知》（粵(yue)教高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東(dong)(dong)省(sheng)開展(zhan)高(gao)職院(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保證體系診斷與(yu)改進(jin)試(shi)點工作(zuo)，同時制定了《廣東(dong)(dong)省(sheng)高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保證體系診斷與(yu)改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發(fa)《廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關(guan)于在部分高職院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)高等職業院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)(shi)點工(gong)作(zuo)的(de)通知》（粵教(jiao)職函〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在深圳職業技術學院(yuan)等7所高職院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)(shi)點工(gong)作(zuo)。有關(guan)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照(zhao)國家(jia)和省(sheng)有關(guan)文件要求，高度重視，加強組織領導，落實試(shi)(shi)點工(gong)作(zuo)經費(fei)，扎(zha)實開展(zhan)(zhan)試(shi)(shi)點工(gong)作(zuo)，建(jian)立和完善(shan)學校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體系(xi)，建(jian)立常態化(hua)的(de)人才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)自主(zhu)保證(zheng)(zheng)(zheng)機制，持續提高人才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所述(shu)，推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作是(shi)適應國家(jia)“管辦(ban)評(ping)分離”要(yao)求、改進(jin)高(gao)校管理(li)方式的(de)必(bi)要(yao)舉措(cuo)，是(shi)構建(jian)高(gao)等職業院校質(zhi)量保(bao)(bao)障體系(xi)的(de)重要(yao)組成部(bu)分。質(zhi)保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深職院內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證體系(xi)，建(jian)立(li)常態化的(de)人才培養質(zhi)量自主保(bao)(bao)證機制，積極(ji)推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于(yu)2018年3月開(kai)(kai)始制(zhi)定“課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進”方(fang)案，研(yan)(yan)究“課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進”的(de)診(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中心的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家多次研(yan)(yan)討，幾易其稿，征求多方(fang)意(yi)見，最終形成了《課(ke)(ke)程自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報(bao)告》模板，作為各公共(gong)課(ke)(ke)教學單位開(kai)(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作的(de)參(can)考(kao)依據(ju)，并制(zhi)定了《公共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反饋表》，作為診(zhen)改(gai)專(zhuan)(zhuan)家開(kai)(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數(shu)據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)與教(jiao)學(xue)實施中的(de)(de)特色等(deng)六(liu)個方(fang)面的(de)(de)內容(rong)(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍(wei)繞以上幾個方(fang)面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗(yan)與改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果、實訓(xun)(實驗(yan))設(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他途徑所(suo)發現問(wen)題的(de)(de)診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)進(jin)建議等(deng)內容(rong)(rong)，各二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保證工作(zuo)組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改(gai)進(jin)建議，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》。

質保中(zhong)心于2018年(nian)4月開啟(qi)公(gong)共課程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改進（試點(dian)）工作，并根據工業中(zhong)心、創新(xin)創業學院(yuan)、學工部(bu)、體育部(bu)、大學外(wai)語教學部(bu)等各個公(gong)共課教學部(bu)門上報的課程(cheng)(cheng)，選取《電子技(ji)術A》、《電工基本技(ji)能實訓(xun)B》、《創新(xin)思維》、《大學生心理(li)健康教育》、《羽(yu)毛球》、《公(gong)共外(wai)語》（經貿英語）這(zhe)六門課程(cheng)(cheng)作為試點(dian)診斷(duan)(duan)與改進課程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)斷(duan)與改進的(de)課(ke)程組積極開展自查(cha)工作，并于5月底提交了《課(ke)程自查(cha)報(bao)告(gao)》、《課(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進報(bao)告(gao)》、《課(ke)程改進方案》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學標準、課(ke)程教(jiao)(jiao)學大綱、課(ke)程教(jiao)(jiao)學進度計劃、學生課(ke)程考(kao)試試卷（優、中、差(cha)各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進行初審后(hou)(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)(zu)成員主要為精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教(jiao)學名(ming)師、相關項目研(yan)究負(fu)責(ze)人(ren)、利益相關方（學生所在學院主管教(jiao)學的領導(dao)）和相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導(dao)。質保中(zhong)心組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查(cha)報(bao)告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進報(bao)告、改(gai)(gai)進方案及其(qi)佐證(zheng)材料進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷復核后(hou)(hou)提出意見和建(jian)議，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質保中(zhong)心于7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后(hou)(hou)召開六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)參會領導(dao)和老師深入交(jiao)流，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查診斷與改進(jin)工作(zuo)要(yao)(yao)與常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)相(xiang)切(qie)合(he)(he)(he)，自(zi)查內容(rong)參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)(mian)進(jin)行自(zi)查：1.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)面(mian)(mian)，師資結(jie)構如何、專(zhuan)任教(jiao)師工作(zuo)量(liang)是(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條件是(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并(bing)有(you)效合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能力(li)）是(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（社會能力(li)和(he)方(fang)法能力(li)）與專(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)是(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)效并(bing)適當運(yun)用(yong)信息化手段(duan)、試卷審(shen)核及(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)統(tong)一等；4.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結(jie)果統(tong)計分析(xi)是(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評(ping)(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)否(fou)(fou)(fou)重視(shi)等。

公共課(ke)程(cheng)(cheng)組進行(xing)(xing)自查后，二級學院(yuan)（部門）質量保證工作組要結(jie)合《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》，對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)診斷(duan)分析并提出(chu)改進建(jian)議，同時(shi)出(chu)具年度《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進報告(gao)》。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)心以(yi)1年(nian)(nian)(nian)為周期(qi)，對(dui)各(ge)二(er)級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復(fu)核(he)并(bing)反饋(kui)(kui)意見(jian)(jian)；以(yi)3年(nian)(nian)(nian)為周期(qi)，組(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)(nian)(nian)度自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復(fu)核(he)分(fen)析并(bing)反饋(kui)(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)(jian)書》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心出(chu)具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質(zhi)(zhi)量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)要(yao)協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)(zai)本次公共課程(cheng)診斷(duan)與改進（試點）工作中，有些(xie)課程(cheng)在(zai)(zai)(zai)課程(cheng)標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課建設等方面合(he)理規范(fan)。特在(zai)(zai)(zai)此展(zhan)示，供相關老師參考(kao)借(jie)鑒(jian)。

1.《大學生(sheng)心理健康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳《普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳《普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢工(gong)作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的(de)通(tong)知要(yao)求，結合我校實際情況，制定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的(de)校級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫(ku)建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課(ke)程組(zu)織(zhi)開發單(dan)位(wei)，將(jiang)已有(you)教(jiao)學(xue)(xue)資源整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載，方(fang)便(bian)老(lao)師(shi)們教(jiao)學(xue)(xue)使用；并(bing)依托智慧職教(jiao)網上平臺已經建設的(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式(shi)學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》的教(jiao)學大綱、考(kao)核標準(zhun)和慕課建設

《電工(gong)基本技能(neng)實(shi)訓B》這門課(ke)程基本要素完整(zheng)，針對不同(tong)專(zhuan)業的(de)學生制定(ding)了側(ce)重點不同(tong)的(de)教(jiao)學大綱，明確有(you)效，且教(jiao)學大綱更新及(ji)時；課(ke)程考核方式(shi)及(ji)標準細致可行，并嘗試采用信息化平臺(tai)進行無紙化理論(lun)考試；《電工(gong)基本技能(neng)實(shi)訓B》錄制了完整(zheng)的(de)慕課(ke)并在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺(tai)對外發(fa)布。如下(xia)圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作對(dui)于廣大基(ji)層(ceng)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說，還比較(jiao)陌生。大家在開展(zhan)這(zhe)項(xiang)工(gong)作時基(ji)本(ben)上是(shi)在“摸著石頭過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進過程中，難(nan)(nan)免會遇到一(yi)些(xie)問題(ti)和困難(nan)(nan)，但(dan)老師(shi)們都在不斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并深刻(ke)認識(shi)到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進”絕不是(shi)一(yi)次性的(de)檢查工(gong)作，也不是(shi)單純的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工(gong)作，而(er)是(shi)長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升工(gong)作。

接下來(lai)，我校(xiao)將進一(yi)步開展公共課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進工作，重點開展專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課程(cheng)的診(zhen)斷(duan)(duan)與改進工作，有效(xiao)促(cu)使教學質量的不斷(duan)(duan)提升，使校(xiao)內聚(ju)焦(jiao)課程(cheng)教學效(xiao)果的質量文化氛圍更加(jia)濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改(gai)進(jin)”是一個系統(tong)工程，需(xu)要全(quan)(quan)體領導和老(lao)師們(men)的(de)(de)積極參與、努力踐行，在全(quan)(quan)校范(fan)(fan)圍(wei)逐步形成自(zi)(zi)(zi)我約束(shu)、自(zi)(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)(zi)我診斷、自(zi)(zi)(zi)我改(gai)進(jin)的(de)(de)質量文化，系統(tong)、全(quan)(quan)面、有效地通過合理規范(fan)(fan)、過程監督、反饋評價和持續改(gai)進(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質量和人才培養(yang)質量的(de)(de)穩(wen)步提升，向中國特色(se)世界(jie)一流職業(ye)院校全(quan)(quan)力邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）