近日，2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名單公布。我校在(zai)2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝(hui)煌，獲(huo)得(de)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校中(zhong)排(pai)名第一，并實現廣東(dong)省(sheng)在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深圳特區(qu)報發表評(ping)論(lun)員文章《產(chan)教融合(he)與校(xiao)企合(he)作(zuo)是(shi)催生創新創業的(de)關鍵(jian)一(yi)招(zhao)》，高度評(ping)價我校(xiao)在產(chan)教融合(he)、校(xiao)企合(he)作(zuo)方面的(de)探索創新和亮眼成績，指(zhi)出“高度重視產(chan)教融合(he)、校(xiao)企合(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深職院能夠(gou)斬獲多項國家級教學成果(guo)獎(jiang)的(de)‘秘密(mi)武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)是與(yu)國(guo)家(jia)(jia)科技成(cheng)果“三大(da)獎(jiang)”（國(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發(fa)明獎(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技術(shu)進步獎(jiang)）齊(qi)名的國(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵(li)，代表我國(guo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水(shui)平。《教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)條例(li)》（國(guo)務(wu)院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果是指(zhi)反映(ying)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律，具有(you)獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)育質量、實現培養(yang)目(mu)標產生明顯(xian)效果的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)有(you)3個(ge)基本條件：（1）國(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以上(shang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)產生一定影響。

國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)(san)個等(deng)級(ji)(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)務(wu)院批(pi)準(zhun)，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部批(pi)準(zhun)。國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評(ping)審(shen)(shen)一(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審(shen)(shen)，2018年為第八屆。從第七(qi)屆（2014年）開始，國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育、高等(deng)教(jiao)(jiao)育三(san)(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國(guo)家級教學成果獎(jiang)方面取得的驕人(ren)成績(ji)有以下幾個(ge)主要(yao)特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育于2001年首(shou)次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校于當年獲(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)校。至今(jin)，我(wo)(wo)校共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)(zhong)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據(ju)統計，廣東(dong)省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零(ling)的突破(po)，在全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)(he)獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)(pai)名(ming)第三(san)。我(wo)(wo)校2018年獲(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)(quan)(quan)省和(he)(he)全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院(yuan)校中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)(xiang)（高職1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)(xiang)），我校“深職院-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術(shu)技能人才‘課證共生共長’模式研(yan)制與實踐”項(xiang)(xiang)目(mu)獲特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)，實現了我校和廣東省職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破(po)。2018年(nian)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)(xiang)，我校“與專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深度融合(he)的進階式創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)及實踐”獲一等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆(fu)蓋(gai)面(mian)廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)中，既有(you)宏觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)人才培養模式(shi)研(yan)究(jiu)和(he)(he)體系設計，也有(you)中觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)專業(ye)建(jian)設與改革(ge)研(yan)究(jiu)，還有(you)微(wei)觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)課程開發和(he)(he)課堂教(jiao)(jiao)學改革(ge)研(yan)究(jiu)；既有(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)實踐(jian)探索(suo)。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)切中產教(jiao)(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)(jiao)學、協同育人、中高職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開展(zhan)理論(lun)研(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐(jian)探索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同行和(he)(he)兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院解決(jue)方案”，具(ju)有(you)很高的(de)(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)(se)(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)直(zhi)高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每(mei)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)擔任(ren)委員，全面(mian)參(can)(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)(nian)國家(jia)(jia)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我們(men)又(you)提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動、產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推(tui)進”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨(dang)代(dai)會我們(men)進一(yi)步提(ti)出(chu)六(liu)個融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理念，其(qi)中第一(yi)個就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建設(she)中國特(te)色(se)(se)(se)(se)世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更(geng)是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要(yao)(yao)依托一(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)一(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化(hua)與(yu)世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前(qian)先后與(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)科技(ji)(ji)、天健集團等(deng)(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共建特(te)色(se)(se)(se)(se)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會經濟(ji)發(fa)展做出(chu)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果充(chong)分地突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特(te)色(se)(se)(se)(se)。比(bi)如，這次(ci)獲得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)信息通信技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式(shi)研(yan)制與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)有(you)限公(gong)司共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。獲得一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。其(qi)他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學校多年來(lai)始終以提高人(ren)才培養(yang)質量為中心、高度重(zhong)視(shi)教育教學改革厚積(ji)薄發的結果。

一是學(xue)(xue)校高度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)校以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)經歷了一個從(cong)探索起步到逐漸深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的過程(cheng)，建(jian)校初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐步探索和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導向的轉變，“十(shi)一五(wu)”和(he)(he)“十(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)校企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)人(ren)才模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)推(tui)進“六個融合(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施以(yi)(yi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的OBE人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)，使得(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)日臻完善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現出一批高水平(ping)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等(deng)(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始(shi)和(he)(he)華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首家高校華為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授(shou)權培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個高職(zhi)院(yuan)校華為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)并(bing)(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共生共長”培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)并(bing)(bing)實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)省(sheng)(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經過反復(fu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不(bu)斷完善(shan)，最終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等(deng)(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)校為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月(yue)開(kai)始(shi)研制(zhi)《關于加強大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的實(shi)(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評審辦(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高職(zhi)院(yuan)校大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競(jing)賽模(mo)式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳(chuan)播有限(xian)公司旗下(xia)的柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一步深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)規范(fan)管理(li)和政策(ce)支持(chi)。學校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果的(de)培育(yu)(yu)成(cheng)長提供(gong)了(le)有(you)力的(de)保障(zhang)機制，制定了(le)規范(fan)的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果培育(yu)(yu)、實(shi)踐應用、成(cheng)果評(ping)(ping)審等(deng)系(xi)列文件。學校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)開展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)質量工程申(shen)報(bao)和市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)申(shen)報(bao)，并且(qie)每兩年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)評(ping)(ping)審，每四(si)年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)給予資金(jin)支持(chi)，對獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進行推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果方面取得的(de)成(cheng)績納入(ru)考核評(ping)(ping)價，對優秀成(cheng)果給予重獎(jiang)。制度保證、資金(jin)支持(chi)、考核獎(jiang)勵這三大(da)措施(shi)有(you)力地(di)調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)積極(ji)性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地(di)在(zai)深職沃土上的(de)深耕細作，終(zhong)于(yu)有(you)了(le)今天的(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎(jiang)詳細(xi)介紹

特等獎：深職院(yuan)-華為培養信息通信技術技能人才“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模(mo)式(shi)研(yan)制(zhi)與(yu)實踐(jian)

獲(huo)獎者(zhe)：馬(ma)曉明，王永學，王隆杰，王蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶(jing)，董世學

“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模(mo)式的(de)成(cheng)功之(zhi)處主(zhu)要在(zai)于：“抓(zhua)痛點”和(he)“建(jian)機制”。企業考(kao)核在(zai)職工程師的(de)標準(zhun)是“證”，學(xue)校(xiao)將其改造(zao)成(cheng)為(wei)適(shi)合零基礎在(zai)校(xiao)高職生的(de)“課(ke)”，學(xue)校(xiao)培(pei)養畢業生也等于給企業培(pei)養了即招即用(yong)的(de)工程師，等同于抓(zhua)住了企業需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”成(cheng)為(wei)一種機制時，校(xiao)企雙方自(zi)然就成(cheng)為(wei)“命運共(gong)(gong)同體”。

“課證(zheng)共生共長”模式形成(cheng)了分段、分層、分類(lei)的三分課程體系(xi)(xi)，開發(fa)了華為認證(zheng)系(xi)(xi)列課程（包括數通(tong)、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向(xiang)），建設(she)了一批(pi)高(gao)水(shui)平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不(bu)斷(duan)更(geng)新與升級(ji)。“學校課程”與“企業認證(zheng)”兩(liang)個(ge)關鍵點的把握，使(shi)人才供給側與需(xu)求側以“關鍵點”為紐帶，實(shi)現(xian)了互聯互通(tong)，進而能夠使(shi)供需(xu)兩(liang)端相向(xiang)發(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式取(qu)得(de)了喜人的(de)成績。截至2018年6月(yue)，深職院ICT專(zhuan)業(ye)(ye)累計培養了79名在校生(sheng)通(tong)過(guo)了華為HCIE頂級認(ren)證(zheng)，800多人通(tong)過(guo)華為各等(deng)級認(ren)證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)后作為ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨干，為深交所、招(zhao)商銀(yin)行、平安、騰(teng)訊等(deng)企事(shi)業(ye)(ye)單(dan)位的(de)重大信息工程提(ti)供(gong)了交付、運維等(deng)技術(shu)服務，打造了深圳品(pin)牌。

深職院與(yu)華為課證(zheng)融通的人才培養模(mo)式，已經推廣(guang)到全國86所高職、115所本(ben)科(ke)中的華為ICT學院，并(bing)接待了(le)來(lai)自聯合(he)國教科(ke)文組(zu)織(zhi)、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布韋(wei)、阿爾及利(li)亞(ya)等十余個(ge)國家(jia)相關(guan)部門的學習。

一等獎(jiang)：與專業教(jiao)育深度融(rong)合的進(jin)階式創(chuang)業教(jiao)育改革及實踐

獲(huo)獎者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考(kao)，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略(lve)，針對高校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生(sheng)受益面過(guo)窄、創(chuang)業(ye)(ye)質(zhi)量(liang)不(bu)高等難題，深圳職業(ye)(ye)技術學院從(cong)2009年開始(shi)全面實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空(kong)間，建立(li)了從(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓(xun)練的進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)全體學(xue)生培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳(chuan)授通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)生進(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培訓(xun)(xun)(xun)；實戰訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)學(xue)生提(ti)供全程(cheng)指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的(de)(de)(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)人才培養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全過程(cheng)。構建(jian)了從社團(tuan)孕育(yu)、賽會遴選(xuan)(xuan)、項(xiang)目訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)體系。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)，培育(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社團(tuan)中選(xuan)(xuan)拔優(you)秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀(dao)真槍孵化兩年。

深職院(yuan)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了學生創(chuang)業(ye)(ye)熱(re)情，近(jin)5年(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)(jun)(jun)創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職院(yuan)校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)園孵化(hua)存活(huo)率(lv)達(da)到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)(jun)(jun)帶動400多人(ren)就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)(jun)(jun)申請專(zhuan)利30多項。

二等(deng)獎：“單(dan)片機應(ying)用技術(shu)”課程(cheng)建設(she)及線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學的改(gai)革(ge)實踐(jian)

獲(huo)獎者：溫(wen)希東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳(chen)海(hai)松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)(cheng)果依托國(guo)家精品課(ke)程（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)家資源(yuan)共享(xiang)課(ke)，進而成(cheng)(cheng)(cheng)為“國(guo)家級電子信息工程技術(shu)專業(ye)教(jiao)學資源(yuan)庫(ku)”的(de)(de)示范(fan)課(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與(yu)完善，形成(cheng)(cheng)(cheng)了行(xing)動導向的(de)(de)項目化課(ke)程內容設(she)計，開(kai)發建設(she)了優質豐富的(de)(de)課(ke)程資源(yuan)，并在(zai)此基礎(chu)上開(kai)展線(xian)上線(xian)下混(hun)合(he)式教(jiao)學，實現(xian)了學生主體與(yu)教(jiao)師主導的(de)(de)和諧統一。

一是與企業(ye)(ye)合作以“簡易機器人”為(wei)項目(mu)載體進行課(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)程(cheng)內容精心(xin)“解構”成7個模(mo)塊(kuai)、25個任務、250個知(zhi)識技能點，形成了以模(mo)塊(kuai)化(hua)實踐任務為(wei)骨架的結構化(hua)課(ke)程(cheng)資(zi)源庫。二是基(ji)于課(ke)程(cheng)資(zi)源庫對(dui)(dui)知(zhi)識技能點及其對(dui)(dui)應資(zi)源進行選擇(ze)，“重構”滿足各種需要(yao)的課(ke)程(cheng)。三(san)是利(li)用生動易學的在線(xian)(xian)資(zi)源，通過(guo)智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺(tai)組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)(xian)上學習(xi)和仿(fang)真實訓）、“課(ke)中”（ 動手做(zuo)與問題講(jiang)解）、“課(ke)后”（在線(xian)(xian)互動和作業(ye)(ye)）三(san)階段(duan)進行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教(jiao)學。

本(ben)(ben)成果作為(wei)課(ke)程建(jian)設和信息化教學的典范在(zai)本(ben)(ben)校(xiao)應(ying)用多年，同時(shi)面(mian)(mian)向全(quan)(quan)國(guo)推(tui)廣(guang)，產生了重(zhong)大的示(shi)范效應(ying)和廣(guang)泛影響力(li)。作為(wei)高職工科(ke)課(ke)程改革的范例，本(ben)(ben)成果可應(ying)用到(dao)所有院校(xiao)，將(jiang)全(quan)(quan)面(mian)(mian)推(tui)進(jin)教學方式的深(shen)刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正(zheng)國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華(hua)，張凱，張亞(ya)琛，朱小春

該成果是深(shen)(shen)圳職業技術學院(yuan)汽車(che)電子專(zhuan)業圍繞深(shen)(shen)圳戰略新(xin)(xin)興(xing)產業發展，借鑒德國應用(yong)科技大學（FH）經驗——在真(zhen)實環境(jing)中培養應用(yong)型人(ren)才，提出的(de)(de)產教(jiao)融合、協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)和育(yu)人(ren)的(de)(de)專(zhuan)業人(ren)才培養方(fang)案。

成(cheng)(cheng)果(guo)主(zhu)要(yao)通過(guo)組(zu)建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機構(gou)為主(zhu)體的(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合育人環境(jing)，協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)育人；打(da)造“產(chan)(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)”一體化協(xie)同育人平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)直接(jie)服務于產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉化為教(jiao)學內容(rong)，促(cu)進教(jiao)學；開(kai)發(fa)了“創(chuang)(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程體系(xi)，實現了學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)相互融(rong)合、協(xie)同發(fa)展(zhan)。解決了汽車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養缺乏產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合育人環境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)難以服務于產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠(gou)的(de)問題(ti)。

成果(guo)自實施以(yi)來(lai)，提高(gao)了(le)專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養質量，畢業生(sheng)就業、服(fu)務(wu)等各項指標表現(xian)亮眼，同(tong)時通過推廣，在全國(guo)、廣東省中高(gao)職(zhi)院校相(xiang)關專(zhuan)業中，也產生(sheng)良好應用效果(guo)。

二(er)等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫，石濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知(zhi)名企業(ye)(ye)研制開發(fa)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課程體(ti)(ti)(ti)系，是構(gou)建現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)重(zhong)要探索。研究成果基于結(jie)果導向(xiang)（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)崗位聚集分(fen)(fen)布，研究物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展路徑(jing)，定位“新物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)”下各(ge)段培養目標(biao)，分(fen)(fen)解核心崗位的(de)(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研制開發(fa)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構(gou)建專業(ye)(ye)課程，通過聚合公共基礎課、專業(ye)(ye)課、銜(xian)接(jie)課、模塊課，構(gou)建一(yi)體(ti)(ti)(ti)化課程體(ti)(ti)(ti)系并制定統一(yi)規(gui)范的(de)(de)課程標(biao)準。

研究成果有(you)效(xiao)解決了中高職兩段培養(yang)目標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據(ju)缺失(shi)、課程(cheng)體(ti)系不(bu)(bu)能有(you)效(xiao)銜(xian)接、教(jiao)學內容與(yu)企(qi)業需求不(bu)(bu)匹配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成果在(zai)廣(guang)(guang)東省(sheng)內(nei)物流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)“三二分段”試點的(de)中高職(zhi)院(yuan)校全面推(tui)廣(guang)(guang)，直接受益的(de)中職(zhi)生2400人、高職(zhi)生2600人、繼續教育業(ye)余班學生6100人，為(wei)省(sheng)內(nei)物流(liu)(liu)(liu)業(ye)輸送萬余名物流(liu)(liu)(liu)專業(ye)人才。成果依托物流(liu)(liu)(liu)行指委、教指委等平臺為(wei)國內(nei)兄弟院(yuan)校提(ti)供專業(ye)建設及課程(cheng)建設支持。