近日，2018年(nian)國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布。我校在2018年(nian)國家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選(xuan)中(zhong)再(zai)創(chuang)輝煌，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國同類(lei)院校中(zhong)排名第一，并實現廣東(dong)省(sheng)在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深(shen)圳(zhen)特區報發表評論員文章《產教融(rong)合(he)與(yu)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵一招》，高度評價我(wo)校(xiao)(xiao)在(zai)產教融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方面的(de)探索創(chuang)新和亮眼成(cheng)績，指(zhi)出“高度重視產教融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，與(yu)一流(liu)企(qi)(qi)業合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養人才，是(shi)深(shen)職院能夠(gou)斬獲多項國(guo)家級教學成(cheng)果獎的(de)‘秘密(mi)武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)家科技(ji)成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)家自然(ran)科學獎(jiang)(jiang)、國(guo)家技(ji)術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)家科學技(ji)術(shu)進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)，代表我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)的最高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)務(wu)院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)是(shi)指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，具(ju)有(you)(you)獨創(chuang)性、新穎性、實(shi)用(yong)性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量、實(shi)現(xian)培養目標產(chan)生明(ming)顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學方案。”申請國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)(you)3個(ge)基(ji)本條(tiao)件：（1）國(guo)內(nei)首(shou)創(chuang)；（2）經(jing)過２年以(yi)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在全(quan)國(guo)產(chan)生一(yi)定影響。

國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授(shou)予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務(wu)院批準(zhun)，一等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批準(zhun)。國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年評審一次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)(di)一屆國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)于(yu)1989年評審，2018年為第(di)(di)八屆。從(cong)第(di)(di)七屆（2014年）開(kai)始(shi)，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在(zai)國家級(ji)教學成(cheng)果獎方面取得(de)的驕(jiao)人成(cheng)績有以(yi)下(xia)幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高(gao)職教育于(yu)2001年首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育國(guo)家級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育共(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校于(yu)當年獲(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院(yuan)校。至今，我(wo)校共(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據(ju)統(tong)計，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)得職業教育國(guo)家級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突破，在(zai)全國(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全國(guo)排名(ming)第(di)三。我(wo)校2018年獲(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全省和(he)全國(guo)同類(lei)院(yuan)校中(zhong)(zhong)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等級(ji)高(gao)。2018年(nian)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)特等獎(jiang)共(gong)2項(xiang)(xiang)（高(gao)職1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)(xiang)），我校“深(shen)職院-華為(wei)培養信(xin)息(xi)通信(xin)技術(shu)技能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式研制(zhi)與實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲特等獎(jiang)，實(shi)現了我校和(he)廣東(dong)省職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)特等獎(jiang)零(ling)的突(tu)破。2018年(nian)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)一等獎(jiang)共(gong)50項(xiang)(xiang)，我校“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合的進(jin)階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實(shi)踐”獲一等獎(jiang)。

三(san)是(shi)覆蓋面廣、應(ying)用推廣價值高。我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)獲獎項目中(zhong)，既有宏觀(guan)層面的(de)(de)人才(cai)培養模式研(yan)究和(he)體系設計，也有中(zhong)觀(guan)層面的(de)(de)專(zhuan)業建設與(yu)改(gai)革研(yan)究，還有微觀(guan)層面的(de)(de)課程(cheng)開發(fa)和(he)課堂教學(xue)改(gai)革研(yan)究；既有理論(lun)研(yan)究，更有實(shi)踐探索(suo)。以2018年為例，我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)獲獎項目切(qie)中(zhong)產教融合、創新創業教育、混合式教學(xue)、協(xie)同(tong)育人、中(zhong)高職(zhi)銜接等我(wo)(wo)國職(zhi)業教育改(gai)革中(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開展理論(lun)研(yan)究和(he)實(shi)踐探索(suo)，提供(gong)了(le)可(ke)供(gong)同(tong)行和(he)兄弟(di)院(yuan)(yuan)校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)(yuan)解(jie)決方案”，具有很高的(de)(de)應(ying)用推廣價值。

四是(shi)突(tu)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)高職教(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深職院(yuan)一(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員(yuan)(yuan)會，由相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員(yuan)(yuan)，全(quan)(quan)面(mian)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完(wan)成(cheng)(cheng)后(hou)(hou)，我(wo)們(men)又(you)提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推進”的(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全(quan)(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會我(wo)們(men)進一(yi)步提出(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其(qi)中第(di)一(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中國特色(se)(se)世界一(yi)流職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更是(shi)提出(chu)要依托(tuo)一(yi)流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)一(yi)流專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深化(hua)與(yu)世界一(yi)流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)(hou)與(yu)華為(wei)、平安、阿(a)里(li)、比(bi)亞迪、裕(yu)同科技、天健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色(se)(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)深度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)，來培(pei)養(yang)世界一(yi)流的(de)(de)應用型高素質技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，為(wei)深圳社(she)會經濟(ji)發展(zhan)做(zuo)出(chu)一(yi)流的(de)(de)貢獻。這(zhe)(zhe)次獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)果充分地突(tu)顯(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)特色(se)(se)。比(bi)如，這(zhe)(zhe)次獲(huo)(huo)得特等獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深職院(yuan)-華為(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)’模(mo)式(shi)研(yan)(yan)制與(yu)實(shi)踐”，就(jiu)是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)技術(shu)有限(xian)公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)，是(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)深度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果。獲(huo)(huo)得一(yi)等獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)及(ji)實(shi)踐”，也(ye)是(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限(xian)公司(si)深度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其(qi)他幾(ji)項獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)果也(ye)都有深圳相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業績，是學校多年來始終以提高人才培養(yang)質量為中(zhong)心(xin)、高度重視教育(yu)教學改革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革。建(jian)校(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革經(jing)歷了一(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起(qi)步到逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)初期(qi)(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步探索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)導向的(de)(de)轉變，“十一(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期(qi)(qi)間(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革。尤其是“十三五(wu)”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)融合(he)(he)”，全面實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革，使得(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)日(ri)臻完(wan)善，專業(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)革更加深(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現出一(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革成(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果就是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重(zhong)(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內首(shou)(shou)家高(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)授(shou)權培訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列(lie)入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)培育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)，經(jing)過反(fan)復(fu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完(wan)善，最終(zhong)取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關(guan)于加強大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)評審辦(ban)(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師(shi)管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革方案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽(sai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)空間(jian)，進一(yi)步深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)革與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范管理和(he)政策支(zhi)(zhi)持。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提(ti)供了有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)(pei)育(yu)、實踐應用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審(shen)等系列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)(mei)年(nian)開(kai)展校(xiao)級(ji)(ji)質(zhi)量工程申(shen)報和(he)市(shi)、省(sheng)、國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)申(shen)報，并且(qie)每(mei)(mei)兩年(nian)進行(xing)(xing)(xing)一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)，每(mei)(mei)四年(nian)進行(xing)(xing)(xing)一(yi)(yi)次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給予(yu)資金支(zhi)(zhi)持，對(dui)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)進行(xing)(xing)(xing)推廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方(fang)面取得的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核(he)評(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證、資金支(zhi)(zhi)持、考核(he)獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有(you)力(li)地調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)耕細作，終(zhong)于(yu)有(you)了今天的(de)(de)(de)(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎詳(xiang)細(xi)介紹

特(te)等獎：深(shen)職院-華為培養信息通(tong)信技術技能人(ren)才“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式研(yan)制與實踐

獲(huo)獎者：馬曉明，王永學，王隆杰(jie)，王蘇南，徐平利(li)，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標(biao)，宋(song)晶，董世(shi)學

“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式的(de)成(cheng)(cheng)功之處(chu)主(zhu)要(yao)在于：“抓(zhua)(zhua)痛點(dian)”和(he)“建機制(zhi)”。企業考核在職工程(cheng)師的(de)標準是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)為適合零(ling)基礎在校(xiao)高職生的(de)“課”，學校(xiao)培養畢業生也等于給企業培養了即(ji)招即(ji)用的(de)工程(cheng)師，等同(tong)(tong)于抓(zhua)(zhua)住了企業需求(qiu)的(de)“痛點(dian)”。當(dang)“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”成(cheng)(cheng)為一種機制(zhi)時(shi)，校(xiao)企雙方自然就成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)”。

“課證共生(sheng)共長”模(mo)式形成了(le)分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程體(ti)系(xi)，開發(fa)(fa)了(le)華為認證系(xi)列課程（包括(kuo)數通、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高(gao)水平(ping)實訓平(ping)臺(tai)，并在實踐中(zhong)不斷更新與升級。“學(xue)校課程”與“企業認證”兩個關鍵點(dian)的把握，使(shi)人才供給側與需求(qiu)側以“關鍵點(dian)”為紐帶，實現了(le)互(hu)聯(lian)互(hu)通，進而能夠使(shi)供需兩端(duan)相向發(fa)(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式(shi)取得了(le)(le)喜人(ren)的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業累(lei)計(ji)培(pei)養了(le)(le)79名在校生(sheng)(sheng)通(tong)過了(le)(le)華(hua)為HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)通(tong)過華(hua)為各等(deng)級認證(zheng)， 這些學生(sheng)(sheng)畢業后作為ICT行業企業骨(gu)干(gan)，為深(shen)交(jiao)所、招(zhao)商(shang)銀行、平安(an)、騰訊等(deng)企事業單位的(de)重大信息(xi)工程提(ti)供了(le)(le)交(jiao)付、運(yun)維(wei)等(deng)技術服務，打造了(le)(le)深(shen)圳(zhen)品(pin)牌。

深職院(yuan)與華為課證融(rong)通的人(ren)才培(pei)養模式，已經(jing)推廣到全國86所高職、115所本科(ke)中的華為ICT學(xue)院(yuan)，并接待了來自聯(lian)合國教科(ke)文組織、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等十余(yu)個國家(jia)相關部門的學(xue)習。

一等(deng)獎(jiang)：與(yu)專業(ye)教育深度融(rong)合的進階式(shi)創業(ye)教育改(gai)革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊(lei)

為響應(ying)深圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針對(dui)高校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受益面過窄(zhai)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質(zhi)量不(bu)高等難題(ti)，深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)從2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立了(le)從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到(dao)實戰(zhan)訓練的(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練面(mian)向(xiang)(xiang)完成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊(ce)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全程指導，提(ti)(ti)升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建(jian)立(li)(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)合的(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全過程。構建(jian)了從社團(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會遴選、項(xiang)(xiang)目(mu)訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立(li)(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開設一批社團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團(tuan)(tuan)中選拔優秀項(xiang)(xiang)目(mu)，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年。

深職(zhi)院進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激(ji)發了學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內(nei)平均(jun)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全國高職(zhi)院校前列(lie)，學校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化(hua)存活(huo)率(lv)達到(dao)62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動(dong)400多人(ren)就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申(shen)請專利(li)30多項(xiang)。

二等獎：“單片(pian)機(ji)應(ying)用技術”課程建(jian)設及線上(shang)線下混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王(wang)靜(jing)霞，宋榮，趙杰，卿(qing)中全(quan)，陳海松(song)，梁(liang)召峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭(zheng)

本(ben)成(cheng)果依托國家(jia)精品課(ke)程（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成(cheng)國家(jia)資源(yuan)共享課(ke)，進(jin)而成(cheng)為“國家(jia)級電子信息(xi)工程技術專業教(jiao)學資源(yuan)庫”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年(nian)(nian)實踐與(yu)(yu)完善，形成(cheng)了行(xing)動導向的(de)項目(mu)化課(ke)程內容設計，開(kai)發建設了優質豐富的(de)課(ke)程資源(yuan)，并在此(ci)基(ji)礎上開(kai)展線上線下混(hun)合式教(jiao)學，實現了學生主(zhu)體與(yu)(yu)教(jiao)師主(zhu)導的(de)和諧統一(yi)。

一是與企業合作(zuo)(zuo)以(yi)“簡易(yi)機器人”為項目載體進行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)內(nei)容精心(xin)“解(jie)構”成7個模塊、25個任務(wu)、250個知識技能(neng)點，形(xing)成了以(yi)模塊化實(shi)踐任務(wu)為骨架的結構化課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫。二(er)是基于課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫對(dui)知識技能(neng)點及其對(dui)應資源(yuan)進行(xing)(xing)選擇(ze)，“重構”滿足(zu)各種(zhong)需要(yao)的課(ke)程(cheng)。三是利用(yong)生(sheng)動(dong)易(yi)學的在(zai)線(xian)(xian)資源(yuan)，通過(guo)智(zhi)慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)(xian)上(shang)學習和仿真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)手(shou)做與問題講(jiang)解(jie)）、“課(ke)后(hou)”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)和作(zuo)(zuo)業）三階段進行(xing)(xing)線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下(xia)混合式教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)果作為課(ke)(ke)程建設和信息(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)的(de)典范(fan)在本(ben)校應(ying)用多年(nian)，同時面向全(quan)(quan)國推廣，產生了重大的(de)示范(fan)效(xiao)應(ying)和廣泛影響力。作為高職工(gong)科課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)范(fan)例，本(ben)成(cheng)果可應(ying)用到所有院(yuan)校，將(jiang)全(quan)(quan)面推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式的(de)深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊(yang)開亮(liang)，李正國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強(qiang)，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛，朱(zhu)小春

該成果(guo)是深圳職業技術學院汽車電子專業圍(wei)繞深圳戰略(lve)新興產(chan)業發展，借鑒德國應用(yong)科(ke)技大學（FH）經驗——在真實(shi)環(huan)境(jing)中培養應用(yong)型人才，提出的(de)產(chan)教融(rong)合(he)、協同創(chuang)新和育人的(de)專業人才培養方(fang)案(an)。

成果主要通(tong)過組(zu)建以高校、行(xing)業(ye)協會、企業(ye)及研(yan)究機構為(wei)主體(ti)的(de)產業(ye)聯盟，建立產教(jiao)(jiao)融合育人環境，協同創(chuang)新(xin)育人；打造(zao)“產學研(yan)用”一體(ti)化協同育人平(ping)臺，使科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)成果直接服務于(yu)(yu)產業(ye)，促進(jin)產業(ye)發(fa)(fa)展，同時轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學；開發(fa)(fa)了“創(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程(cheng)(cheng)、創(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項(xiang)目課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，實現了學生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力和創(chuang)新(xin)能力的(de)相(xiang)互融合、協同發(fa)(fa)展。解決了汽車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)人才培養缺(que)乏產教(jiao)(jiao)融合育人環境，科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)成果難以服務于(yu)(yu)產業(ye)和教(jiao)(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力不強(qiang)，創(chuang)新(xin)能力不夠的(de)問題。

成果自實施以(yi)來(lai)，提高了專業人才培養質量，畢業生就業、服務等各(ge)項指標表(biao)現(xian)亮眼，同時通(tong)過(guo)推廣，在全(quan)國、廣東省中高職院(yuan)校相(xiang)關專業中，也產生良好應用效(xiao)果。

二(er)等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研制(zhi)(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)(wu)流管理(li)專業(ye)(ye)中高職(zhi)銜接(jie)課程(cheng)體(ti)系，是構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系的重(zhong)要探索。研究成果基(ji)于(yu)結果導向（OBE）的設計理(li)念，分析(xi)物(wu)(wu)(wu)流崗位(wei)聚集分布，研究物(wu)(wu)(wu)流管理(li)專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物(wu)(wu)(wu)流”下各段培(pei)養目(mu)標，分解核心崗位(wei)的工作(zuo)項目(mu)、工作(zuo)任務，研制(zhi)(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)(wu)流管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)(li)構建(jian)專業(ye)(ye)課程(cheng)，通過(guo)聚合公共基(ji)礎課、專業(ye)(ye)課、銜接(jie)課、模塊課，構建(jian)一體(ti)化課程(cheng)體(ti)系并制(zhi)(zhi)定統一規范的課程(cheng)標準(zhun)。

研究(jiu)成果有效(xiao)解決了中高職兩段培(pei)養目標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據缺(que)失、課程體系不(bu)(bu)能有效(xiao)銜接、教學內容與(yu)企業需求不(bu)(bu)匹配、標(biao)準缺(que)失等問題。

成(cheng)果在廣東省(sheng)(sheng)內物(wu)流管理專(zhuan)業“三二(er)分段(duan)”試(shi)點的中高職(zhi)院校(xiao)全面推廣，直接受益的中職(zhi)生(sheng)2400人(ren)(ren)、高職(zhi)生(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續教(jiao)育業余班學生(sheng)6100人(ren)(ren)，為省(sheng)(sheng)內物(wu)流業輸送(song)萬余名物(wu)流專(zhuan)業人(ren)(ren)才。成(cheng)果依托物(wu)流行指委、教(jiao)指委等(deng)平臺為國(guo)內兄弟院校(xiao)提供專(zhuan)業建(jian)設(she)及課程(cheng)建(jian)設(she)支持。