我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解(jie)其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德(de)》中(zhong)(zhong)的(de)這句話，對(dui)于人(ren)文學院孫曉玲老(lao)師來(lai)說，具(ju)有別樣的(de)意味。首次接(jie)觸(chu)，是在15年(nian)前，當時(shi)她(ta)還是個在校(xiao)苦(ku)讀的(de)學生(sheng),一天，在一堆猶(you)太(tai)哲學資料中(zhong)(zhong)，發現(xian)了一段看似平白卻發人(ren)思索(suo)的(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)不為自己努力(li)，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)只(zhi)為自己努力(li)，我(wo)(wo)們(men)又成了什(shen)么(me)(me)？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)現(xian)在還不明(ming)白，我(wo)(wo)們(men)什(shen)么(me)(me)時(shi)候(hou)才明(ming)白？十多年(nian)來(lai)，這段文字更換(huan)多種譯法，但(dan)其直抵心(xin)靈的(de)叩問(wen)總能在關鍵(jian)時(shi)刻給她(ta)啟迪，包括選擇(ze)到(dao)深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)(sun)老師主(zhu)要教授兩門課程(cheng)，一門是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道德(de)修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思(si)政公(gong)共(gong)課；另一門是(shi)(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公(gong)選課。當下中國(guo)經濟飛速(su)發展，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速(su)提高(gao)，但在精神文(wen)化領域(yu)，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時有(you)發生(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)里(li)，學生(sheng)該怎(zen)樣(yang)堅定對社會主(zhu)義(yi)發展道路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又(you)(you)該如何自(zi)處，做積極向上(shang)有(you)社會責任(ren)感(gan)和民族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需(xu)解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題。這個(ge)時候，思(si)修(xiu)課幫助學生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫(sun)(sun)老師認為，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應“我(wo)只為己(ji)，我(wo)又(you)(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結(jie)構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)(de)大一新生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認為(wei)，教(jiao)(jiao)這門課(ke)(ke)(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)必(bi)勤奮(fen)努(nu)力(li)，也能應付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真，十(shi)年來從(cong)未敢懈怠一分。她認為(wei)，這一門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走心才能有(you)(you)實(shi)效。一是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)肩負(fu)著(zhu)立德(de)的(de)(de)重要任務(wu)，職業使命不(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)信息化時(shi)代，一方面(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教(jiao)(jiao)師如不(bu)與時(shi)偕行，如何能面(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？另一方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)堂正(zheng)向的(de)(de)價值觀容(rong)易被(bei)負(fu)面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)(jiao)師需要隨(sui)時(shi)應對。曾在媒體工(gong)作過(guo)的(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)案例(li)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確：網(wang)絡所(suo)構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)斷提(ti)高自己的(de)(de)思辨能力(li)，才能識破偏見與假相，才能趨(qu)近真實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)自(zi)己(ji)的思想和堅持，孫老師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法”，無(wu)人(ren)監督，但必(bi)須(xu)執行(xing)。

第(di)一，無論(lun)多忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要(yao)修(xiu)改教案，既結合(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)求(qiu)，又(you)要(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)(li)。案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)法是思修(xiu)課中最易(yi)為學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)和理解的(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)(li)，在孫(sun)老師(shi)看來卻是大有學(xue)(xue)問。十年(nian)來，經(jing)過(guo)(guo)(guo)摸索，她有個(ge)原則(ze)：影(ying)(ying)響大的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)，契合(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)負面消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把握(wo)，實(shi)際(ji)上(shang)卻需要(yao)仔細拿捏。有時為選(xuan)好(hao)一個(ge)案例(li)(li)(li)，需要(yao)比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老師看來，無論是(shi)思修課(ke)還(huan)是(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)(dou)屬(shu)人文(wen)社科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)后(hou)的(de)(de)閱讀(du)與(yu)(yu)思考(kao)。閱讀(du)和邏輯表達(da)能(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特別需要(yao)的(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)讀(du)和寫不(bu)能(neng)放松。每年假期孫老師都(dou)(dou)要(yao)求自(zi)己讀(du)一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師會再花(hua)上(shang)一(yi)兩天的(de)(de)時(shi)間(jian)修改和增補書單(dan)。訂立的(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己事先讀(du)過，能(neng)就其(qi)中內(nei)容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程(cheng)理念相關(guan)(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)領域(yu)是(shi)相關(guan)(guan)的(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并(bing)對(dui)抄襲(xi)零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常要帶3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)(de)提(ti)交(jiao)集(ji)中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)個月。孫老(lao)師(shi)要求(qiu)自(zi)己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語(yu)，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸(chu)情(qing)緒很大，同時還要對(dui)抄襲(xi)之作復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)(shi)給自(zi)己加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性要求(qiu)大課老(lao)師(shi)必須這(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職業的(de)(de)尊重(zhong)。十(shi)年堅持下(xia)來，不(bu)少同學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚(shen)至(zhi)有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本書(shu)(shu)，在思修課上(shang)做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富(fu)。有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)會(hui)在(zai)課堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)點。她的課有(you)一(yi)個專門(men)的QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批(pi)老生(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老師(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)些(xie)老生(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群里問或者(zhe)私信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的問題，孫(sun)老師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑(huo)、心理(li)危(wei)機、情感糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱(re)點、法律(lv)難點都(dou)(dou)有(you)，甚(shen)至還包(bao)括生(sheng)活(huo)類問題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰(teng)出(chu)時(shi)間充(chong)當“知乎”。當然背后代價(jia)也(ye)不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是對我沒耐(nai)心！”本(ben)學(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨(mo)云”班課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提問有(you)些(xie)受到影(ying)響，孫(sun)老師(shi)(shi)正在(zai)觀測(ce)班課效果，以(yi)決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做(zuo)教(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)(lao)師看來，雖(sui)然教(jiao)科研(yan)工作要抵制熱鬧(nao)、坐(zuo)冷板(ban)凳，但(dan)這些(xie)都是高校老(lao)(lao)師的(de)本(ben)分。沒有科研(yan)和(he)教(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)師很難把(ba)課(ke)上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深入(ru)。而且，每一(yi)位大學老(lao)(lao)師都有自己(ji)的(de)專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)，如(ru)果(guo)能將這些(xie)專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)發(fa)展好(hao)(hao)，不是“美美與(yu)(yu)共”的(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)工作，也讓(rang)孫老(lao)(lao)師收獲頗豐。加入(ru)深職院(yuan)以來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)(bu)美國猶太政(zheng)治(zhi)與(yu)(yu)外(wai)交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人合(he)作完成1部(bu)(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完成省部(bu)(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎”、國家級比(bi)賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課(ke)教(jiao)學指(zhi)導委(wei)員(yuan)會(hui)頒(ban)發(fa)的(de)“教(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師如(ru)木鐸，啟人心(xin)智(zhi)。教書十年，若(ruo)(ruo)問(wen)孫老師從教之樂，樂在(zai)哪里？她的回答很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師生互(hu)相成全、教學相長，這就是快(kuai)樂。若(ruo)(ruo)問(wen)師生之間(jian)最大的期望是什么？孫老師說，就像(xiang)歌曲《十年》中所唱(chang)的，“十年之后(hou)，我們是朋(peng)友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）