我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又(you)是誰？

仍不解其所，何時得明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德(de)》中的(de)(de)這句(ju)話，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老(lao)師來說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味。首次(ci)接觸，是在15年前，當時她還是個(ge)在校(xiao)苦讀的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天，在一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資(zi)料中，發現了一(yi)段(duan)看似平白(bai)(bai)卻發人(ren)思索的(de)(de)話語(yu)——如(ru)果(guo)我們(men)(men)不為(wei)自(zi)己(ji)努力，我們(men)(men)靠(kao)誰？如(ru)果(guo)我們(men)(men)只為(wei)自(zi)己(ji)努力，我們(men)(men)又成了什么(me)？如(ru)果(guo)我們(men)(men)現在還不明(ming)白(bai)(bai)，我們(men)(men)什么(me)時候才明(ming)白(bai)(bai)？十多年來，這段(duan)文字更換多種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問總能(neng)在關鍵時刻(ke)給她啟迪，包括選(xuan)擇到深職(zhi)院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想(xiang)道德修(xiu)(xiu)養與法律(lv)基礎(chu)，屬全(quan)校必修(xiu)(xiu)思政(zheng)公共課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經(jing)濟飛速(su)發展(zhan)，人(ren)民物(wu)質生(sheng)(sheng)活(huo)水平迅(xun)速(su)提高，但在精神文化領域，還面臨著(zhu)相當(dang)大的(de)挑戰，信念(nian)缺失、道德滑坡的(de)現(xian)象時(shi)有(you)發生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)環(huan)境里，學(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅定對社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)發展(zhan)道路的(de)自信？又該(gai)如(ru)何自處，做(zuo)積極向上(shang)有(you)社(she)會(hui)責任感(gan)(gan)和民族正義(yi)感(gan)(gan)的(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)候，思修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)現(xian)實社(she)會(hui)，鼓(gu)勵他們(men)追尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)美好和自身的(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自己(ji)回(hui)應(ying)“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思(si)(si)修(xiu)課面(mian)向的(de)是(shi)知識(shi)結構(gou)尚(shang)不完善、價值觀并不穩定的(de)大(da)一新(xin)生，有(you)人認(ren)為(wei)(wei)，教(jiao)這(zhe)門課不必(bi)(bi)學識(shi)專(zhuan)深、不必(bi)(bi)勤(qin)奮(fen)努(nu)力(li)(li)，也能應付得(de)來。但是(shi)孫老(lao)師(shi)做事(shi)認(ren)真，十年來從未(wei)敢懈(xie)怠一分(fen)。她認(ren)為(wei)(wei)，這(zhe)一門“筑魂”的(de)課，走心才能有(you)實效(xiao)。一是(shi)因為(wei)(wei)思(si)(si)修(xiu)課肩負(fu)著(zhu)立(li)德(de)的(de)重要任務，職業使命不容放任；二(er)是(shi)越(yue)是(shi)新(xin)生越(yue)有(you)可塑性，習(xi)慣(guan)培養，機不可失(shi)；三是(shi)信息(xi)化時(shi)(shi)(shi)代，一方面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如不與(yu)時(shi)(shi)(shi)偕行，如何能面(mian)對(dui)學生？另一方面(mian)，課堂正(zheng)向的(de)價值觀容易(yi)被負(fu)面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需(xu)要隨時(shi)(shi)(shi)應對(dui)。曾在媒體(ti)工作過的(de)她，常(chang)以生動的(de)案例讓學生明確(que)：網絡所構(gou)建的(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)真實圖(tu)景(jing)。只有(you)不斷提高自(zi)己的(de)思(si)(si)辨能力(li)(li)，才能識(shi)破(po)偏見與(yu)假相，才能趨(qu)近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)(de)教師(shi)往往有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)思想(xiang)和堅持(chi)，孫老師(shi)也有(you)(you)一股拗勁，有(you)(you)四件事是她自(zi)己給(gei)自(zi)己定(ding)的(de)(de)“法(fa)”，無(wu)人(ren)監督，但必須(xu)執行。

第一，無(wu)論(lun)多(duo)忙，每(mei)學(xue)期都要(yao)(yao)修改教案，既(ji)結(jie)合新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)補充新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法是思(si)修課中最易為學(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)案例，在孫(sun)老師看(kan)來卻是大有(you)學(xue)問。十年來，經過摸索，她有(you)個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)勝過影響小(xiao)的(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過遠(yuan)離現實的(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝過負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好把(ba)握(wo)，實際(ji)上卻需(xu)要(yao)(yao)仔細(xi)拿捏(nie)。有(you)時為選好一個案例，需(xu)要(yao)(yao)比較淘汰(tai)六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅(jian)持(chi)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后(hou)感。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來(lai)，無論是思修(xiu)課(ke)還是國際(ji)熱點(dian)課(ke)，都屬人文社(she)科(ke)類課(ke)程，它與工科(ke)課(ke)程在(zai)教(jiao)育(yu)方式上(shang)是有(you)(you)區別的(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否(fou)有(you)(you)足夠的(de)感悟力、理解力，則有(you)(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)的(de)閱(yue)讀與思考。閱(yue)讀和(he)(he)邏輯表達能力恰恰是高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺(que)乏、而(er)社(she)會又特別需要的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)讀和(he)(he)寫不能放松。每年假期孫老(lao)師(shi)都要求(qiu)自(zi)(zi)己讀一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師(shi)會再花上(shang)一兩(liang)天的(de)時(shi)間修(xiu)改和(he)(he)增補書單。訂立的(de)標(biao)準(zhun)是：自(zi)(zi)己事先讀過，能就其中內容(rong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時(shi)必有(you)(you)幾本書與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是相關(guan)的(de)。

書(shu)單訂立(li)后，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必(bi)(bi)須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)(du)后感，并對(dui)抄襲零(ling)容忍(ren)。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個(ge)(ge)大(da)(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)(du)后感的(de)(de)提交(jiao)集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最(zui)后一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)是批閱(yue)耗時耗力，二(er)是少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很(hen)大(da)(da)，同時還(huan)要(yao)對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不是給(gei)自(zi)己加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是咬牙堅(jian)持(chi)了下來(lai)。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)(mei)有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大(da)(da)課老(lao)師(shi)必(bi)(bi)須這(zhe)樣批改，但是孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面(mian)對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很(hen)是感激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后再也(ye)沒(mei)(mei)系統讀(du)(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修課上(shang)做到了，成(cheng)了這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)由此養(yang)成(cheng)了閱(yue)讀(du)(du)(du)和寫作的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有問教師必(bi)答。每學(xue)(xue)期孫老師都會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)課堂上(shang)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一點。她的(de)課有一個專門的(de)QQ群(qun)(qun)(qun)叫“談壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一批老生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有時，孫老師不得(de)不“踢人(ren)”，因為(wei)有些老生(sheng)不愿意(yi)或舍不得(de)退群(qun)(qun)(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)群(qun)(qun)(qun)里問或者私信(xin)她各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)問題，孫老師無論多(duo)忙都會(hui)(hui)一一回應。從入(ru)學(xue)(xue)困(kun)惑(huo)、心理危(wei)機、情感糾紛(fen)、人(ren)際(ji)緊(jin)張(zhang)到時事(shi)熱點、法律難點都有，甚至還包(bao)括生(sheng)活類問題，比(bi)如，如何(he)才能(neng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙(ya)等等。孫老師都樂意(yi)騰出時間充(chong)當“知乎”。當然背后代(dai)價(jia)也不小，兒子抱怨說：“對誰都很好，就是(shi)對我沒耐(nai)心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨云”班課，“談壇”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提問有些受(shou)到影響(xiang)，孫老師正在(zai)(zai)(zai)觀(guan)測班課效果，以(yi)決定是(shi)否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)。在孫老(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)要抵(di)制(zhi)熱(re)鬧(nao)、坐冷板凳，但這些(xie)都是高(gao)校老(lao)師的本分。沒(mei)有科(ke)研(yan)(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而且，每一位大學老(lao)師都有自己(ji)的專(zhuan)業(ye)或興趣，如果能(neng)將(jiang)這些(xie)專(zhuan)業(ye)或興趣發(fa)展好，不是“美美與(yu)共”的好事嗎(ma)？事實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老(lao)師收獲頗(po)豐。加(jia)入深(shen)職(zhi)院(yuan)以來，她已出版(ban)2部美國(guo)(guo)猶太(tai)政治與(yu)外交(jiao)的專(zhuan)著，和他人合作(zuo)完成(cheng)1部譯著，2部編(bian)著，獨撰近(jin)20篇(pian)論(lun)文。主持(chi)(chi)完成(cheng)省部級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)學比賽(sai)(sai)“一等獎(jiang)(jiang)”、國(guo)(guo)家級(ji)比賽(sai)(sai)“優秀獎(jiang)(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思(si)想政治理論(lun)課教(jiao)(jiao)學指導(dao)委(wei)員會頒發(fa)的“教(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱(cheng)號(hao)。

師(shi)如木(mu)鐸，啟人心智。教書十年，若(ruo)問孫老師(shi)從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的回答很簡潔：有(you)想(xiang)法可堅持(chi)，有(you)思想(xiang)可分享，師(shi)生互相成全、教學相長，這就(jiu)是(shi)(shi)快樂(le)。若(ruo)問師(shi)生之(zhi)間最大的期望(wang)是(shi)(shi)什么？孫老師(shi)說(shuo)，就(jiu)像歌曲《十年》中所唱(chang)的，“十年之(zhi)后(hou)，我們是(shi)(shi)朋友，還可以問候”，足(zu)矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）