——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月(yue)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)副校(xiao)(xiao)(xiao)長楊潤輝率(lv)團(tuan)前往(wang)日本(ben)大阪滋慶學(xue)園、韓國技能大學(xue)等8所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)了訪(fang)問，代表團(tuan)與到(dao)訪(fang)各校(xiao)(xiao)(xiao)就雙方教師和學(xue)生(sheng)的交流、科研項目合作以及交換學(xue)生(sheng)等事宜進(jin)(jin)行(xing)了深入的探討。

　　此(ci)次訪(fang)問鞏(gong)固和深化了我校(xiao)與(yu)日、韓友好合作院校(xiao)的(de)合作關系，同時，兄弟(di)院校(xiao)先進(jin)的(de)辦學經驗，尤其是(shi)日韓院校(xiao)在復合型人(ren)才(cai)(cai)的(de)培養(yang)、實訓室建設、與(yu)企業(ye)緊(jin)密合作的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)模式、高(gao)效的(de)管(guan)理機制等給(gei)我校(xiao)辦學以深刻啟(qi)示。

　　一(yi)、日韓學校(xiao)構建了比較完備(bei)的教學管(guan)理和(he)運(yun)行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)阪滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪醫(yi)(yi)(yi)療技術(shu)專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同而(er)有多種形(xing)式(shi)，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班。醫(yi)(yi)(yi)療秘書、保育(yu)員、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)品(pin)銷(xiao)售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；診療信息管理、醫(yi)(yi)(yi)療心理、臨床檢驗技師、針灸(jiu)師則為(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美(mei)容(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)針對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)設(she)(she)(she)；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)療秘書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)根(gen)據在(zai)職人員的(de)(de)需求，在(zai)一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)設(she)(she)(she)了晚班。建于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓(han)國東洋(yang)未來大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（東洋(yang)工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不同，也開(kai)設(she)(she)(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該校(xiao)還(huan)在(zai)機械工程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業(ye)設(she)置和(he)所開課程緊貼(tie)就(jiu)(jiu)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)求(qiu)。大(da)阪醫(yi)療(liao)(liao)技術(shu)專(zhuan)門學(xue)校根據日本社會逐(zhu)漸老齡(ling)化的特點，開設(she)了診療(liao)(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)(liao)秘書、醫(yi)療(liao)(liao)心理、針灸健康美容、針灸師、保育學(xue)、臨床檢驗(yan)技師、醫(yi)藥品(pin)銷售等輔助醫(yi)療(liao)(liao)專(zhuan)業(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)前景良好。每個專(zhuan)業(ye)需(xu)要考(kao)(kao)取(qu)國家(jia)資(zi)格(ge)考(kao)(kao)試證書或行業(ye)資(zi)格(ge)證書，考(kao)(kao)證是要從事崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的入職(zhi)資(zi)格(ge)要求(qiu)。學(xue)校的教學(xue)就(jiu)(jiu)是圍繞培(pei)養崗(gang)位(wei)(wei)(wei)技能和(he)獲得行業(ye)資(zi)格(ge)證兩方面展(zhan)開的。東洋未(wei)來大(da)學(xue)的課程設(she)置也面向社會實際需(xu)求(qiu)，為(wei)企(qi)業(ye)解決(jue)實際問(wen)題，并且與企(qi)業(ye)合作開展(zhan)訂單式人才培(pei)養，學(xue)生畢業(ye)后，可直接到(dao)合作企(qi)業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生培養走工(gong)學(xue)(xue)結合的道路。韓國永進專門大(da)學(xue)(xue)是慶北地區產(chan)學(xue)(xue)合作示(shi)范(fan)性專科大(da)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從師資、教材、實(shi)(shi)驗設(she)備幾(ji)方面實(shi)(shi)施學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)三位一體的教育，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)理論課的時間不到五分之二，其余(yu)時間都(dou)在實(shi)(shi)驗室和企業(ye)實(shi)(shi)習(xi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)面向社會需求，與(yu)企業(ye)緊密合作，已與(yu)164家企業(ye)簽(qian)訂訂單培養合同。

　　4、多渠(qu)道的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)控制(zhi)。日(ri)(ri)韓職(zhi)業類院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)一個首要(yao)要(yao)求(qiu)(qiu)就(jiu)是要(yao)有企業工作經歷，尤其是日(ri)(ri)本(ben)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)還要(yao)求(qiu)(qiu)新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有相應的(de)執業資(zi)(zi)格，這是日(ri)(ri)本(ben)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)保證培養(yang)工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人才的(de)前題。大(da)阪滋慶(qing)學(xue)(xue)(xue)園采取(qu)聽課(ke)(ke)、授課(ke)(ke)班級的(de)班長填(tian)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)定(ding)期(qi)檢查教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志(zhi)等手段(duan)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力進行(xing)考察(cha)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)還會(hui)通過巡視了解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋(yang)未來大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)發了獨具特色的(de)開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上課(ke)(ke)時進行(xing)錄(lu)像，然后將講課(ke)(ke)內容上傳(chuan)到(dao)互聯網(wang)(wang)上，講課(ke)(ke)內容完(wan)全對外開(kai)放(fang)。該校(xiao)(xiao)(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程，2008年發布在(zai)網(wang)(wang)上，到(dao)2009年底，已(yi)有218門(men)課(ke)(ke)程放(fang)到(dao)網(wang)(wang)上。開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一方面使(shi)社會(hui)共享了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，另一方面促使(shi)教(jiao)(jiao)授講好(hao)每(mei)一節課(ke)(ke)。

　　二、日本高(gao)校的(de)青少年安全教育特點鮮明

　　日(ri)本學校在(zai)安全教育方面(mian)各(ge)有(you)(you)特(te)點，尤其是大(da)阪(ban)市立(li)阿倍野防(fang)(fang)災(zai)(zai)中(zhong)心(xin)給人(ren)印(yin)象深刻。該(gai)中(zhong)心(xin)是大(da)阪(ban)市政府投資建(jian)造(zao)的(de)公益性防(fang)(fang)災(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)心(xin)，共分為五(wu)個部(bu)分：（1）地震(zhen)(zhen)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)區，（2）火(huo)災(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)區，（3）救(jiu)援體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)區，（4）多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)學習區，（5）防(fang)(fang)災(zai)(zai)研(yan)修訓練區。該(gai)中(zhong)心(xin)通(tong)過震(zhen)(zhen)感影(ying)像與逼真的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)(dong)再現(xian)阪(ban)神(shen)、淡(dan)路大(da)地震(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)時情景，倒塌的(de)街區，恐怖的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)(dong)令人(ren)身臨其境。在(zai)這里可以體(ti)(ti)(ti)會到地震(zhen)(zhen)來臨后，在(zai)室(shi)內與街區如何(he)進行避難、消防(fang)(fang)及救(jiu)援等活動(dong)(dong)。設(she)置(zhi)有(you)(you)如何(he)用電話(hua)報(bao)警；了解坍塌建(jian)筑周圍的(de)危險性；通(tong)過濃煙區緊急避難；初期火(huo)災(zai)(zai)滅火(huo)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)。

　　日本青少(shao)年安全教育(yu)有(you)許多方面值得(de)我們學習和借鑒：

　　1、各級政府及學(xue)(xue)校對(dui)安(an)全(quan)教育(yu)工作高度重視(shi)(shi)。日(ri)本是多地震(zhen)國家，由(you)(you)地震(zhen)進一步引發的災(zai)難如(ru)火災(zai)、疾病等多有發生，政府對(dui)減(jian)災(zai)防(fang)災(zai)工作非常重視(shi)(shi)，法律規(gui)定各單位學(xue)(xue)校每(mei)年至(zhi)少開展(zhan)一次(ci)逃(tao)生演練和滅(mie)火演習(xi)，并(bing)由(you)(you)消防(fang)署指導參與制作計劃方案；并(bing)投入巨資(zi)建設安(an)全(quan)項目，池(chi)田小學(xue)(xue)就(jiu)投入十幾億日(ri)元改(gai)建校舍和技(ji)防(fang)設施。

　　2、日本人的安全意識普遍較(jiao)高。池(chi)田小(xiao)學(xue)辦公室的每(mei)(mei)一(yi)位老(lao)師都會操作各種(zhong)技(ji)(ji)防系統(tong)(tong)，都懂得緊急情況下如何組織(zhi)學(xue)生(sheng)疏(shu)散(san)(san)和制服罪犯(fan)保護學(xue)生(sheng)。在參觀校(xiao)園時我(wo)(wo)們看到老(lao)師正在給學(xue)生(sheng)們講解消火(huo)栓和滅火(huo)器的使用(yong)方法；教師辦公室擺放著防衛工(gong)具(ju)的單架、急救包；疏(shu)散(san)(san)通(tong)道標志明(ming)顯，疏(shu)散(san)(san)門緊急開(kai)啟(qi)方便；校(xiao)園技(ji)(ji)防設(she)施齊全，有紅外對(dui)碰(peng)、電(dian)視(shi)監控、緊急廣播系統(tong)(tong)、疏(shu)散(san)(san)門開(kai)啟(qi)報警系統(tong)(tong)、學(xue)生(sheng)進出(chu)校(xiao)門電(dian)子記錄系統(tong)(tong)等(deng)。我(wo)(wo)們特(te)別注意到從校(xiao)長到老(lao)師每(mei)(mei)個(ge)人胸前(qian)都掛了一(yi)個(ge)口笛(di)，經(jing)詢問才得知是在緊急情況下使用(yong)的。

　　3、制度(du)完善，管理嚴(yan)格(ge)。大阪滋慶學(xue)園(yuan)和(he)池田小(xiao)學(xue)，在安(an)全工(gong)作(zuo)上都(dou)有一(yi)整套的管理制度(du)和(he)管理措施(shi)。如(ru)果沒有接待人(ren)員(yuan)的帶領，是進不到校園(yuan)里的。另外在大街(jie)上看到有維修施(shi)工(gong)工(gong)程，都(dou)嚴(yan)格(ge)按照(zhao)規定標(biao)準拉好警戒線，并(bing)有專人(ren)手拿彩旗，指(zhi)揮和(he)保護行人(ren)安(an)全，其認(ren)真(zhen)程度(du)可(ke)謂一(yi)絲不茍(gou)。

　　4、安全教育從小抓(zhua)起(qi)受益終生(sheng)。池(chi)田小學設有(you)專(zhuan)門(men)的(de)(de)安全教育課和(he)課本，從一年級到六(liu)年級均有(you)不同的(de)(de)學習(xi)內(nei)容(rong)，掌握各種自衛和(he)逃(tao)生(sheng)技能。一個學生(sheng)因不小心把手弄破了(le)，也要自己在網(wang)絡上登記清楚原委，并(bing)看老(lao)(lao)師的(de)(de)評語(yu)，老(lao)(lao)師會指出他存在的(de)(de)不足(zu)。另外，在阿倍野防災中心參觀時，我們也看到了(le)三三兩(liang)(liang)兩(liang)(liang)的(de)(de)中小學生(sheng)自行來到中心參加活動(dong)。

　　三、日韓(han)院校科研以為(wei)企(qi)業提(ti)供技(ji)術(shu)服務和指導學生(sheng)科技(ji)創新(xin)為(wei)主

　　日韓職業(ye)院校(xiao)的(de)科(ke)研有自(zi)己的(de)特色。最具代表性的(de)就是韓國(guo)永進專門大(da)學機械(xie)系在(zai)產(chan)(chan)(chan)學合作(zuo)方面建立(li)的(de)大(da)邱(qiu)地區(qu)“科(ke)技創新中(zhong)心”，其(qi)設備(bei)非常昂貴(gui)，中(zhong)小型企(qi)業(ye)無力購買這樣的(de)設備(bei)。在(zai)產(chan)(chan)(chan)學合作(zuo)中(zhong)，企(qi)業(ye)提出(chu)產(chan)(chan)(chan)品構想，學校(xiao)根據這些構想給(gei)出(chu)解決(jue)方案(an)、生產(chan)(chan)(chan)模具，企(qi)業(ye)應(ying)用(yong)學校(xiao)提供(gong)的(de)模具在(zai)企(qi)業(ye)生產(chan)(chan)(chan)產(chan)(chan)(chan)品。該中(zhong)心的(de)員(yuan)工有政府資助的(de)專家、學校(xiao)教授組(zu)成，每周三是中(zhong)小型企(qi)業(ye)的(de)訪問日。類似這樣的(de)創新中(zhong)心，韓國(guo)大(da)邱(qiu)地區(qu)有4個(ge)，但分工不同(tong)。大(da)邱(qiu)科(ke)技創新中(zhong)心因業(ye)績突出(chu)，02年獲得最高獎項“總統獎”。

　　東洋(yang)未來大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生創新小組也(ye)比較有(you)特色。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施以項(xiang)目(mu)為中(zhong)心的(de)創新活動(dong)，學(xue)(xue)生要完成項(xiang)目(mu)制作(zuo)，可(ke)利用課上、課下、假期進(jin)行項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建有(you)61個(ge)(ge)組織，每個(ge)(ge)組織有(you)10-20名學(xue)(xue)生，在(zai)(zai)教師的(de)指導(dao)下，通過(guo)師兄、師姐帶動(dong)，每年進(jin)行一個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)的(de)開發。學(xue)(xue)生開發出的(de)作(zuo)品(pin)，經(jing)過(guo)教師評估(gu)后，優秀(xiu)作(zuo)品(pin)可(ke)在(zai)(zai)展(zhan)(zhan)覽會上展(zhan)(zhan)出。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對被選拔參展(zhan)(zhan)的(de)項(xiang)目(mu)進(jin)行獎勵，最高可(ke)達200萬(wan)韓(han)元，最少50萬(wan)韓(han)元。

　　四、日(ri)韓院校(xiao)實訓室硬(ying)件(jian)和(he)軟件(jian)建設體現職(zhi)業教育鮮明特色

　　日韓院校實(shi)(shi)訓室(shi)面積一(yi)般(ban)都不大(da)，但管理有序、功能齊全(quan)(quan)(quan)，考(kao)慮到場地的充分利用(yong)，一(yi)些實(shi)(shi)驗(yan)設(she)備和實(shi)(shi)驗(yan)臺帶有輪子，可(ke)根據講課或實(shi)(shi)驗(yan)進行移(yi)動。電源線(xian)懸掛在(zai)棚頂，并且(qie)也很方(fang)便在(zai)軌道(dao)上移(yi)動。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)各種規(gui)章制度健全(quan)(quan)(quan)，安全(quan)(quan)(quan)注意事項(xiang)非常(chang)卡通(tong)。提供有危機發(fa)生(sheng)時逃(tao)生(sheng)通(tong)道(dao)圖。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)走(zou)廊里均采(cai)用(yong)寬敞(chang)、明亮、可(ke)視性好(hao)的大(da)玻璃(li)，對教學進行監控。

　　日本大阪醫療技術學園(yuan)專門學校計算(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)計算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)擺放在(zai)學生計算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)最后一排的(de)(de)中間，白板在(zai)所(suo)有(you)學生計算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)最前排，從(cong)教(jiao)師(shi)(shi)工作臺(tai)(tai)位置可以看到學生上(shang)課(ke)的(de)(de)情況，是一種(zhong)比較好(hao)的(de)(de)監控學生學習(xi)的(de)(de)手(shou)段，有(you)效解決了教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)前面講授(shou)或演(yan)示時，一些學生上(shang)網、玩游戲等令(ling)教(jiao)師(shi)(shi)困(kun)惑的(de)(de)共性問題。

　　韓國公州映像(xiang)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)管(guan)理(li)很(hen)有(you)(you)特色，學(xue)校有(you)(you)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)設備(bei)管(guan)理(li)辦公室(shi)，這些器(qi)(qi)(qi)材(cai)可以用來(lai)制作一部電影。學(xue)生(sheng)可以使用證件(jian)借(jie)用器(qi)(qi)(qi)材(cai)。為了保證器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)完好，要(yao)事先為器(qi)(qi)(qi)材(cai)買(mai)(mai)保險，貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)保險，由使用器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期(qi)初按計劃(hua)買(mai)(mai)好，非貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)則不需(xu)要(yao)買(mai)(mai)保險。韓國技能大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)管(guan)理(li)和(he)運(yun)行也給我們留下了深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象，電子測量控制專業用的(de)(de)(de)(de)(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和(he)生(sheng)產現場一樣的(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)。

　　五、日韓職(zhi)業教育(yu)給我們的啟(qi)示

　　1、關(guan)于與(yu)日(ri)韓(han)的(de)(de)(de)國際交(jiao)流。目(mu)前日(ri)韓(han)院校(xiao)都樂于接受中(zhong)國的(de)(de)(de)留學(xue)生(sheng)，尤(you)其是日(ri)本老齡化問(wen)題已經很突出，有些學(xue)校(xiao)由于生(sheng)源有限而不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停辦。在這種(zhong)情況下目(mu)前去日(ri)本留學(xue)費(fei)用相(xiang)對較(jiao)低，生(sheng)存條件也相(xiang)對較(jiao)好(hao)。問(wen)題是學(xue)生(sheng)要有相(xiang)當的(de)(de)(de)日(ri)語基礎，另一方面由于學(xue)生(sheng)到日(ri)本并不(bu)(bu)能(neng)拿(na)到更高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)歷(li)證書，因(yin)此還要有對日(ri)本非(fei)學(xue)歷(li)技(ji)能(neng)教育(yu)的(de)(de)(de)認(ren)可。但從長遠來看，這種(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)單向(xiang)流動肯定是不(bu)(bu)可持續(xu)的(de)(de)(de)，我(wo)們在不(bu)(bu)遠的(de)(de)(de)將來應當考(kao)慮將日(ri)韓(han)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)吸(xi)引到我(wo)校(xiao)學(xue)校(xiao)進(jin)行交(jiao)流學(xue)習。

　　2、日韓(han)院校(xiao)的招(zhao)生(sheng)推介(jie)活動值得(de)我(wo)們(men)借鑒。日本大阪滋慶學(xue)(xue)園每周六、周日是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放(fang)日，面向全體市(shi)民(min)、社會開(kai)放(fang)，讓社會和公民(min)們(men)了解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放(fang)日期間(jian)教(jiao)師(shi)輪流值班，會對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的專業和課(ke)程及畢業后所(suo)從事的工作(zuo)進(jin)行(xing)介(jie)紹、演示，使學(xue)(xue)生(sheng)在進(jin)校(xiao)前就對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有比較充分的了解(jie)，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選擇專業幫助很大，所(suo)以學(xue)(xue)生(sheng)選讀的專業通(tong)常是(shi)自己喜歡的專業。

　　3、對新入(ru)職教(jiao)師的(de)(de)要(yao)求(qiu)。日(ri)韓學校要(yao)求(qiu)新入(ru)職的(de)(de)教(jiao)師都要(yao)有企(qi)業(ye)工(gong)作(zuo)經歷(li)，這是學校走工(gong)學結合(he)道路的(de)(de)保證，我(wo)們在(zai)新入(ru)職的(de)(de)教(jiao)師的(de)(de)要(yao)求(qiu)上是否也要(yao)增加企(qi)業(ye)工(gong)作(zuo)經歷(li)的(de)(de)權(quan)重呢(ni)？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮儀教育(yu)。日本(ben)與韓(han)國(guo)都注(zhu)重(zhong)禮儀教育(yu)，所到之處皆(jie)禮儀，從外表(biao)到內(nei)心讓你感受到尊重(zhong)。我們參觀的每(mei)一(yi)(yi)所學校，不管(guan)認(ren)不認(ren)識(shi)，迎面(mian)走(zou)過的人(ren)們都會禮貌地看你一(yi)(yi)眼，輕(qing)輕(qing)點(dian)個頭或(huo)者彎一(yi)(yi)下(xia)腰(yao)。在韓(han)國(guo)公州映(ying)像大(da)學，學生們只要見到老(lao)(lao)師(shi)，即會放下(xia)手頭做的事(shi)、停下(xia)正在講的話(hua)，齊齊向老(lao)(lao)師(shi)鞠躬(gong)問好，包括向我們這些客人(ren)。

　　5、國民素(su)質(zhi)較(jiao)高(gao)。日本和韓(han)國國民素(su)質(zhi)普遍較(jiao)高(gao)，從保護環境(jing)衛生、遵守交通規(gui)則、在公共場合不喧嘩等方面可(ke)見一斑(ban)。保護環境(jing)方面，孩子們從小就被教育要注(zhu)意保護環境(jing)衛生，形成良(liang)好的(de)生活習慣。日本街頭幾(ji)乎看不到(dao)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)桶，可(ke)是街道非常干凈，沒有隨地亂丟(diu)的(de)果(guo)皮紙屑(xie)。如果(guo)手頭上有垃(la)圾(ji)(ji)(ji)，大(da)家都拿在手上，到(dao)了有垃(la)圾(ji)(ji)(ji)桶的(de)地方才會把垃(la)圾(ji)(ji)(ji)扔(reng)掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯(xian)人性化(hua)(hua)。在日本，殘疾(ji)人外(wai)出(chu)是非常(chang)方便的(de)，因為(wei)(wei)到(dao)處(chu)都(dou)有人性化(hua)(hua)的(de)設(she)施(shi)。所有電(dian)梯都(dou)帶有盲(mang)文標(biao)志(zhi)，同時配(pei)備方便坐輪(lun)椅的(de)人士扶的(de)欄桿；大街上的(de)道路(lu)都(dou)有專為(wei)(wei)盲(mang)人設(she)計(ji)的(de)標(biao)記，為(wei)(wei)盲(mang)人走(zou)路(lu)提供(gong)信(xin)息(xi)；信(xin)號燈在顯(xian)示(shi)紅(hong)色和(he)綠色的(de)同時，會發出(chu)不同的(de)提示(shi)音，讓盲(mang)人聽到(dao)后可(ke)以分辨信(xin)號燈的(de)信(xin)息(xi)。如所有到(dao)訪院(yuan)校的(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)做得(de)漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜成春 徐(xu)人鳳 趙偉(wei)光 李雪(xue)萍)