——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月(yue)，學校副校長(chang)楊潤輝率(lv)團前(qian)往日本大阪滋(zi)慶學園、韓國技能大學等(deng)8所(suo)學校進行(xing)了訪問，代表團與(yu)到訪各校就(jiu)雙方教師和(he)學生(sheng)的交流、科(ke)研項目合作以及交換學生(sheng)等(deng)事宜進行(xing)了深入的探討(tao)。

　　此(ci)次(ci)訪問(wen)鞏固(gu)和深化了(le)我校(xiao)(xiao)與日(ri)、韓友(you)好合作(zuo)(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)關系，同(tong)時(shi)，兄弟(di)院(yuan)校(xiao)(xiao)先進的(de)辦學經驗，尤其(qi)是日(ri)韓院(yuan)校(xiao)(xiao)在復合型人(ren)才(cai)的(de)培養(yang)、實訓室建設(she)、與企業緊密合作(zuo)(zuo)的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模式、高效的(de)管理(li)機制等給我校(xiao)(xiao)辦學以深刻啟示。

　　一、日韓學(xue)校構建(jian)了比較(jiao)完備(bei)的教學(xue)管理(li)和運行體系

　　1、學(xue)校(xiao)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)(da)阪滋慶學(xue)園的(de)大(da)(da)(da)阪醫(yi)療技術專(zhuan)門學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)業因不(bu)同(tong)而有多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、三(san)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班。醫(yi)療秘書(shu)、保育(yu)員、藥(yao)學(xue)、醫(yi)藥(yao)品銷售為(wei)(wei)(wei)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診療信息管理、醫(yi)療心理、臨床(chuang)檢驗技師、針灸(jiu)(jiu)師則為(wei)(wei)(wei)三(san)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針灸(jiu)(jiu)健康美容專(zhuan)業為(wei)(wei)(wei)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)開(kai)設(she)；藥(yao)學(xue)、醫(yi)療秘書(shu)專(zhuan)業還開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)班。學(xue)校(xiao)還根(gen)據在(zai)職人員的(de)需求(qiu)，在(zai)一(yi)些專(zhuan)業還開(kai)設(she)了晚班。建于1939年(nian)(nian)的(de)韓國(guo)東(dong)(dong)洋未來大(da)(da)(da)學(xue)（東(dong)(dong)洋工業專(zhuan)門大(da)(da)(da)學(xue)），根(gen)據學(xue)科的(de)不(bu)同(tong)，也(ye)開(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)專(zhuan)業。2008年(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)還在(zai)機械工程等專(zhuan)業招(zhao)收本科學(xue)士(shi)學(xue)位的(de)學(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業(ye)設置和(he)所開課程緊貼就業(ye)崗(gang)位(wei)需求(qiu)。大阪醫(yi)療(liao)技術專(zhuan)門學校(xiao)根據日本社會逐漸老齡化的(de)特點，開設了診療(liao)信(xin)息管理、醫(yi)療(liao)秘書、醫(yi)療(liao)心理、針灸健康美容、針灸師、保育學、臨床檢驗技師、醫(yi)藥(yao)品銷售等輔助醫(yi)療(liao)專(zhuan)業(ye)，就業(ye)前(qian)景(jing)良好(hao)。每個專(zhuan)業(ye)需要(yao)考取國(guo)家資格考試證(zheng)書或行(xing)業(ye)資格證(zheng)書，考證(zheng)是要(yao)從事(shi)崗(gang)位(wei)的(de)入職資格要(yao)求(qiu)。學校(xiao)的(de)教學就是圍繞培(pei)養崗(gang)位(wei)技能和(he)獲得(de)行(xing)業(ye)資格證(zheng)兩方面展(zhan)開的(de)。東洋未來(lai)大學的(de)課程設置也面向社會實際需求(qiu)，為企(qi)業(ye)解決實際問題，并且與企(qi)業(ye)合(he)作(zuo)(zuo)開展(zhan)訂單式人才培(pei)養，學生畢業(ye)后，可直接到(dao)合(he)作(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)就業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養走工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合的道(dao)路。韓(han)國(guo)永進專門(men)大學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶北地區產學(xue)(xue)(xue)(xue)合作示范性(xing)專科(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校從師資、教材、實驗設(she)備幾方面(mian)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)三位一體的教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論課的時間(jian)不到五分之二，其余時間(jian)都在實驗室(shi)和企(qi)業(ye)實習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)向(xiang)社會需求，與企(qi)業(ye)緊密(mi)合作，已(yi)與164家企(qi)業(ye)簽(qian)訂(ding)(ding)訂(ding)(ding)單培養合同。

　　4、多渠道(dao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量控制。日韓職業(ye)類院(yuan)校對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)一個首(shou)要要求就是要有(you)企業(ye)工(gong)(gong)作經歷，尤其是日本院(yuan)校還要求新入職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)相應的(de)執業(ye)資(zi)格，這(zhe)是日本職業(ye)院(yuan)校保證培養工(gong)(gong)學(xue)(xue)結合人才的(de)前(qian)題。大阪滋(zi)慶學(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授課(ke)班(ban)級的(de)班(ban)長填(tian)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志，學(xue)(xue)校管理部門定期檢查(cha)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志等手段對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)進行考察。學(xue)(xue)校管理部門還會通(tong)過巡視(shi)了解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行情況(kuang)。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)發(fa)了獨具特色(se)的(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上課(ke)時進行錄像，然后將(jiang)講課(ke)內容(rong)上傳到互聯網(wang)上，講課(ke)內容(rong)完全對(dui)外開(kai)(kai)(kai)放(fang)。該校2007年開(kai)(kai)(kai)始準備開(kai)(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)，2008年發(fa)布(bu)在網(wang)上，到2009年底，已(yi)有(you)218門課(ke)程(cheng)(cheng)放(fang)到網(wang)上。開(kai)(kai)(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方(fang)面使社會共(gong)享了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，另一方(fang)面促使教(jiao)(jiao)授講好每一節課(ke)。

　　二、日本高(gao)校的青少年安(an)全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校在(zai)安全(quan)教育方面各(ge)有特點(dian)，尤其(qi)是大阪(ban)市立阿倍野防災中(zhong)心(xin)(xin)給(gei)人(ren)印象深刻。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)是大阪(ban)市政府投資建造的(de)公(gong)益性防災體(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)心(xin)(xin)，共(gong)分(fen)為五(wu)個部分(fen)：（1）地(di)震體(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)(qu)，（2）火災體(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)(qu)，（3）救援體(ti)(ti)驗(yan)區(qu)(qu)(qu)(qu)，（4）多媒(mei)體(ti)(ti)學(xue)習區(qu)(qu)(qu)(qu)，（5）防災研修訓練區(qu)(qu)(qu)(qu)。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)通過震感影像與(yu)逼真的(de)震動(dong)再現阪(ban)神、淡路大地(di)震的(de)震時情景，倒塌的(de)街區(qu)(qu)(qu)(qu)，恐怖的(de)震動(dong)令人(ren)身臨(lin)其(qi)境。在(zai)這(zhe)里可以體(ti)(ti)會到地(di)震來臨(lin)后，在(zai)室(shi)內(nei)與(yu)街區(qu)(qu)(qu)(qu)如何進行(xing)避難、消防及救援等活動(dong)。設置有如何用電話報(bao)警；了解坍塌建筑(zhu)周(zhou)圍的(de)危險性；通過濃煙區(qu)(qu)(qu)(qu)緊急(ji)避難；初期火災滅火體(ti)(ti)驗(yan)。

　　日本青少年安全教育有(you)許多方面值得我們學習(xi)和借鑒：

　　1、各級政(zheng)府(fu)及學(xue)校(xiao)對(dui)(dui)安全教育工(gong)(gong)作(zuo)高度重(zhong)視(shi)。日本是多地震(zhen)國(guo)家，由(you)(you)地震(zhen)進一(yi)步(bu)引發(fa)的災(zai)(zai)難如(ru)火災(zai)(zai)、疾病等多有發(fa)生，政(zheng)府(fu)對(dui)(dui)減(jian)災(zai)(zai)防災(zai)(zai)工(gong)(gong)作(zuo)非常重(zhong)視(shi)，法律規定各單(dan)位學(xue)校(xiao)每年至少(shao)開展一(yi)次逃生演(yan)練和滅(mie)火演(yan)習，并由(you)(you)消(xiao)防署指(zhi)導參與制作(zuo)計(ji)劃方(fang)案；并投入巨(ju)資建設安全項目，池田(tian)小學(xue)就投入十幾億日元改建校(xiao)舍(she)和技防設施。

　　2、日本人的(de)安全(quan)意識(shi)普遍較高。池(chi)田(tian)小學(xue)辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)的(de)每一位老(lao)師(shi)都會操作各(ge)種技防系(xi)統(tong)，都懂(dong)得緊(jin)(jin)(jin)急(ji)情況下(xia)如何組織學(xue)生疏(shu)散(san)和(he)制服罪犯保護學(xue)生。在(zai)參觀校園時我們(men)看到老(lao)師(shi)正在(zai)給學(xue)生們(men)講解消火栓(shuan)和(he)滅火器的(de)使(shi)用(yong)方法；教師(shi)辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)擺放著防衛工具(ju)的(de)單架、急(ji)救(jiu)包；疏(shu)散(san)通道(dao)標(biao)志(zhi)明顯，疏(shu)散(san)門緊(jin)(jin)(jin)急(ji)開啟方便；校園技防設施(shi)齊(qi)全(quan)，有紅外(wai)對碰(peng)、電(dian)視監控、緊(jin)(jin)(jin)急(ji)廣播系(xi)統(tong)、疏(shu)散(san)門開啟報警系(xi)統(tong)、學(xue)生進出校門電(dian)子記錄系(xi)統(tong)等。我們(men)特別注意到從校長到老(lao)師(shi)每個人胸前都掛了(le)一個口笛(di)，經詢問(wen)才得知是在(zai)緊(jin)(jin)(jin)急(ji)情況下(xia)使(shi)用(yong)的(de)。

　　3、制(zhi)度完(wan)善，管理嚴格。大(da)(da)阪(ban)滋慶學園和池田小學，在安全(quan)(quan)工作上都有一(yi)整套的(de)管理制(zhi)度和管理措(cuo)施。如果沒有接(jie)待人員(yuan)的(de)帶領，是進不到校(xiao)園里的(de)。另(ling)外在大(da)(da)街上看(kan)到有維修施工工程，都嚴格按(an)照規(gui)定標準(zhun)拉好警(jing)戒線，并有專(zhuan)人手拿(na)彩(cai)旗，指揮和保護行(xing)人安全(quan)(quan)，其(qi)認(ren)真(zhen)程度可謂一(yi)絲(si)不茍。

　　4、安全教育從(cong)小抓起受益終生。池田小學設有專門的(de)安全教育課和課本，從(cong)一年級到(dao)六年級均有不(bu)同的(de)學習內(nei)容，掌握各種自(zi)衛和逃生技能。一個學生因不(bu)小心(xin)(xin)把手弄破(po)了(le)，也要自(zi)己在(zai)網絡上(shang)登記(ji)清(qing)楚原委，并看老師的(de)評(ping)語，老師會指出他(ta)存在(zai)的(de)不(bu)足。另外，在(zai)阿倍野防災中(zhong)心(xin)(xin)參(can)觀時，我們也看到(dao)了(le)三三兩(liang)兩(liang)的(de)中(zhong)小學生自(zi)行來到(dao)中(zhong)心(xin)(xin)參(can)加(jia)活動。

　　三(san)、日韓院校科(ke)研(yan)以為(wei)企(qi)業提供技術服務和指導學生科(ke)技創(chuang)新為(wei)主

　　日(ri)韓(han)職業(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研有自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色。最(zui)具(ju)代表性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是韓(han)國(guo)(guo)永進(jin)專門大(da)學(xue)機械系在產(chan)(chan)學(xue)合(he)作方面(mian)建立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)邱地區(qu)(qu)“科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新中(zhong)(zhong)心”，其設備非常昂(ang)貴，中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)(qi)(qi)業(ye)無力購買這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設備。在產(chan)(chan)學(xue)合(he)作中(zhong)(zhong)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)提出(chu)產(chan)(chan)品構想，學(xue)校(xiao)(xiao)根據這(zhe)(zhe)些構想給出(chu)解決方案(an)、生產(chan)(chan)模具(ju)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)應(ying)用學(xue)校(xiao)(xiao)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模具(ju)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)生產(chan)(chan)產(chan)(chan)品。該中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)員工有政府(fu)資助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家、學(xue)校(xiao)(xiao)教授組成，每周三是中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪問日(ri)。類似這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新中(zhong)(zhong)心，韓(han)國(guo)(guo)大(da)邱地區(qu)(qu)有4個，但分工不(bu)同。大(da)邱科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新中(zhong)(zhong)心因業(ye)績突出(chu)，02年獲得(de)最(zui)高獎項“總(zong)統獎”。

　　東洋未(wei)來(lai)大(da)學(xue)的(de)學(xue)生創新(xin)小組(zu)也(ye)比較(jiao)有特色。學(xue)校(xiao)實施以項目(mu)(mu)為(wei)中心的(de)創新(xin)活動，學(xue)生要完成項目(mu)(mu)制(zhi)作，可利(li)用課(ke)上(shang)、課(ke)下(xia)、假期進(jin)行(xing)(xing)項目(mu)(mu)學(xue)習。學(xue)校(xiao)建有61個組(zu)織，每個組(zu)織有10-20名學(xue)生，在(zai)(zai)教師(shi)的(de)指導(dao)下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶動，每年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一個項目(mu)(mu)的(de)開(kai)發。學(xue)生開(kai)發出(chu)的(de)作品，經過教師(shi)評估后，優秀作品可在(zai)(zai)展覽會上(shang)展出(chu)。學(xue)校(xiao)對被選拔參展的(de)項目(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)獎勵(li)，最高可達200萬韓元，最少(shao)50萬韓元。

　　四(si)、日韓院校實訓室硬件和軟件建設體現職業教育(yu)鮮(xian)明特色

　　日韓院校實(shi)訓室(shi)(shi)面積一(yi)般都不大，但管理有(you)序、功能齊(qi)全，考慮(lv)到場地(di)的(de)充分(fen)利用(yong)，一(yi)些實(shi)驗設備(bei)和(he)實(shi)驗臺(tai)帶有(you)輪子，可(ke)根據(ju)講課或(huo)實(shi)驗進行(xing)移動。電源線懸掛在(zai)棚頂，并且也很方便在(zai)軌道上(shang)移動。實(shi)驗室(shi)(shi)各種規(gui)章制度健全，安全注意事項非常卡通。提供有(you)危機發生時逃生通道圖(tu)。實(shi)驗室(shi)(shi)走廊里均采用(yong)寬(kuan)敞、明(ming)亮(liang)、可(ke)視性好(hao)的(de)大玻璃，對教(jiao)學進行(xing)監控。

　　日本(ben)大阪(ban)醫療技術學(xue)(xue)園專(zhuan)門學(xue)(xue)校計(ji)算機(ji)機(ji)房里，教(jiao)(jiao)師(shi)的計(ji)算機(ji)臺(tai)(tai)擺放在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)臺(tai)(tai)的最后一(yi)排的中(zhong)間，白板在(zai)(zai)所(suo)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)臺(tai)(tai)的最前排，從教(jiao)(jiao)師(shi)工作臺(tai)(tai)位置可以看到學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)課的情況(kuang)，是一(yi)種比較好(hao)的監控學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的手段(duan)，有(you)效解決了教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)前面講授或(huo)演(yan)示(shi)時(shi)，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)網、玩游(you)戲等令教(jiao)(jiao)師(shi)困惑的共(gong)性問題。

　　韓(han)國(guo)公州映(ying)像大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)管理很有特色，學(xue)(xue)校(xiao)有最大的(de)(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)(cai)設(she)備管理辦公室，這些(xie)器(qi)材(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)用來制作一部(bu)電影。學(xue)(xue)生可(ke)以(yi)使(shi)用證件借用器(qi)材(cai)(cai)(cai)。為(wei)了保(bao)證器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)完好(hao)，要事先為(wei)器(qi)材(cai)(cai)(cai)買保(bao)險，貴重器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)保(bao)險，由使(shi)用器(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)期初按計劃買好(hao)，非貴重器(qi)材(cai)(cai)(cai)則不需要買保(bao)險。韓(han)國(guo)技能大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設(she)備管理和運行也給我們留下了深(shen)刻的(de)(de)(de)印(yin)象，電子測量(liang)控制專業(ye)用的(de)(de)(de)變(bian)壓器(qi)是和生產現場一樣的(de)(de)(de)設(she)備。

　　五、日韓職業(ye)教(jiao)育給我們的啟示

　　1、關于(yu)與日韓(han)的(de)(de)國際交(jiao)(jiao)流。目前日韓(han)院校(xiao)都樂(le)于(yu)接受中國的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤(you)其是(shi)日本(ben)(ben)老(lao)齡化(hua)問題已經很突出，有(you)些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)由于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)源有(you)限而不得不停辦。在(zai)這種(zhong)情況下(xia)目前去日本(ben)(ben)留(liu)學(xue)(xue)(xue)費用(yong)相(xiang)對較(jiao)低，生(sheng)(sheng)(sheng)存條件也相(xiang)對較(jiao)好。問題是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有(you)相(xiang)當(dang)的(de)(de)日語(yu)基礎，另一方面(mian)由于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到日本(ben)(ben)并不能拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷證書，因此還要(yao)有(you)對日本(ben)(ben)非學(xue)(xue)(xue)歷技(ji)能教(jiao)育的(de)(de)認可。但從長(chang)遠來看，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)單向流動肯(ken)定(ding)是(shi)不可持續的(de)(de)，我(wo)們在(zai)不遠的(de)(de)將來應當(dang)考慮將日韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吸引到我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　2、日(ri)韓院(yuan)校(xiao)的招生(sheng)(sheng)推介(jie)(jie)活(huo)動值得(de)我們借(jie)鑒。日(ri)本大阪滋慶(qing)學(xue)(xue)園每(mei)周六、周日(ri)是學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放(fang)日(ri)，面(mian)向全體市(shi)民(min)、社會(hui)(hui)開(kai)放(fang)，讓社會(hui)(hui)和公民(min)們了解學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放(fang)日(ri)期間教(jiao)師(shi)輪流值班，會(hui)(hui)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的專業和課(ke)程及畢(bi)業后所(suo)從(cong)事的工作進行(xing)介(jie)(jie)紹、演示，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在進校(xiao)前就(jiu)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有比較(jiao)充分的了解，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇專業幫助很大，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選讀的專業通常是自己喜歡的專業。

　　3、對(dui)新入(ru)職(zhi)教師(shi)的(de)要(yao)求。日韓學校(xiao)要(yao)求新入(ru)職(zhi)的(de)教師(shi)都要(yao)有企(qi)(qi)業(ye)工(gong)作經歷(li)，這是學校(xiao)走工(gong)學結合道路的(de)保證，我們在新入(ru)職(zhi)的(de)教師(shi)的(de)要(yao)求上是否也要(yao)增加企(qi)(qi)業(ye)工(gong)作經歷(li)的(de)權重呢？

　　4、注重(zhong)(zhong)禮儀教育(yu)。日本與韓國(guo)都注重(zhong)(zhong)禮儀教育(yu)，所到(dao)(dao)之處皆禮儀，從外表到(dao)(dao)內(nei)心讓你(ni)感受到(dao)(dao)尊重(zhong)(zhong)。我(wo)(wo)們參(can)觀的(de)每一所學(xue)校(xiao)，不(bu)管認不(bu)認識，迎面(mian)走過的(de)人(ren)們都會禮貌(mao)地看(kan)你(ni)一眼，輕輕點(dian)個頭(tou)或者(zhe)彎一下腰。在韓國(guo)公州(zhou)映像大學(xue)，學(xue)生們只要(yao)見到(dao)(dao)老師(shi)，即會放下手頭(tou)做的(de)事(shi)、停下正在講的(de)話，齊齊向老師(shi)鞠躬問好，包括(kuo)向我(wo)(wo)們這些客人(ren)。

　　5、國(guo)民素(su)質(zhi)較高(gao)。日(ri)本和韓國(guo)國(guo)民素(su)質(zhi)普遍(bian)較高(gao)，從保護環境(jing)衛生(sheng)(sheng)、遵守(shou)交(jiao)通規(gui)則、在公共場合不喧嘩等方(fang)面(mian)可(ke)見一(yi)斑。保護環境(jing)方(fang)面(mian)，孩(hai)子們從小就被教育(yu)要注意保護環境(jing)衛生(sheng)(sheng)，形成良(liang)好的(de)生(sheng)(sheng)活習慣。日(ri)本街(jie)頭幾乎看(kan)不到(dao)垃圾(ji)桶，可(ke)是街(jie)道非常干凈(jing)，沒有隨地亂丟的(de)果皮紙屑。如果手頭上有垃圾(ji)，大家都(dou)拿在手上，到(dao)了有垃圾(ji)桶的(de)地方(fang)才會把垃圾(ji)扔掉。

　　6、處處彰(zhang)顯人(ren)(ren)性化。在日本，殘疾人(ren)(ren)外出是(shi)非常方(fang)便的(de)，因為(wei)到處都(dou)有(you)人(ren)(ren)性化的(de)設(she)施。所(suo)有(you)電梯(ti)都(dou)帶有(you)盲(mang)(mang)(mang)文標(biao)志，同(tong)時(shi)配(pei)備方(fang)便坐輪椅(yi)的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄(lan)桿(gan)；大街上的(de)道路(lu)都(dou)有(you)專為(wei)盲(mang)(mang)(mang)人(ren)(ren)設(she)計的(de)標(biao)記，為(wei)盲(mang)(mang)(mang)人(ren)(ren)走路(lu)提(ti)供(gong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)；信(xin)(xin)號燈在顯示(shi)(shi)紅(hong)色(se)(se)和綠(lv)色(se)(se)的(de)同(tong)時(shi)，會發出不同(tong)的(de)提(ti)示(shi)(shi)音，讓盲(mang)(mang)(mang)人(ren)(ren)聽到后可以(yi)分辨信(xin)(xin)號燈的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)。如所(suo)有(you)到訪院(yuan)校(xiao)的(de)歡(huan)迎(ying)橫幅都(dou)做得漂亮(liang)而精細、茶(cha)具潔凈而典雅等。

(楊潤(run)輝  姜(jiang)成春(chun) 徐人鳳 趙偉光 李雪(xue)萍)