[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)有著自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點。在(zai)美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)體(ti)系中，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)分為初級高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)和高(gao)(gao)級高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)，從(cong)(cong)而(er)構成(cheng)了美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區(qu)學院(yuan)和普通高(gao)(gao)校相對獨(du)立、相互(hu)配合、相互(hu)補充的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)格局。目前，社(she)區(qu)學院(yuan)已占(zhan)據了美(mei)(mei)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)半壁江山，數(shu)據表(biao)明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)本科(ke)生(sheng)有46%的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)從(cong)(cong)社(she)區(qu)學院(yuan)開始學業的(de)(de)(de)(de)(de)；而(er)且美(mei)(mei)國(guo)社(she)區(qu)學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際化程(cheng)度較高(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)際學生(sheng)。

　　美(mei)國高校有比較系統的資質(zhi)及辦學(xue)(xue)質(zhi)量評(ping)審(shen)(shen)機(ji)制，各項評(ping)審(shen)(shen)工(gong)作均由非政府第(di)三方評(ping)審(shen)(shen)機(ji)構在相(xiang)關學(xue)(xue)院/大(da)學(xue)(xue)自評(ping)和他評(ping)的基礎上完成，另外還有相(xiang)關的專業(ye)評(ping)審(shen)(shen)機(ji)構對(dui)專業(ye)教學(xue)(xue)標(biao)準進行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐大

　　目前，全(quan)美有社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)1195所(suo)，其中公(gong)辦社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)987所(suo)，私立社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)177所(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)31所(suo)；在(zai)校生1500萬(wan)。在(zai)加州，共設(she)有72個社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)區(qu)，開設(she)110所(suo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)；社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)校生為260萬(wan)。

　　2.以終(zhong)身(shen)教育(yu)和全民教育(yu)為辦學(xue)使命

　　盡管(guan)各個學(xue)院都有自(zi)己的(de)辦學(xue)特色，但美國社區學(xue)院的(de)辦學(xue)使命基本一致，可歸納為四個方面：

　　提(ti)(ti)高(gao)社(she)區(qu)居(ju)民的(de)文化(hua)素(su)養，為(wei)社(she)區(qu)居(ju)民開辦副學士學位教(jiao)育(yu)(yu)及基礎教(jiao)育(yu)(yu)；提(ti)(ti)升社(she)區(qu)居(ju)民的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術技能，促進就業(ye)(ye)；幫助社(she)區(qu)居(ju)民進入普通高(gao)校深造，通過提(ti)(ti)供學科類體(ti)系的(de)轉學分課(ke)程教(jiao)育(yu)(yu)，為(wei)居(ju)民提(ti)(ti)升教(jiao)育(yu)(yu)層次(ci)搭建橋梁；為(wei)社(she)區(qu)商務產業(ye)(ye)機(ji)構的(de)順暢運營提(ti)(ti)供必(bi)要的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術服務。

　　總而言之，社區學(xue)院(yuan)的(de)宗旨就是為(wei)社區居(ju)民搭建終身教(jiao)育(yu)和(he)全(quan)民教(jiao)育(yu)的(de)平臺，促進社區各項事業的(de)發展。

　　3．服務對(dui)象多(duo)樣化

　　就社區(qu)(qu)學院的(de)服務對(dui)象而言，既有(you)(you)高(gao)中(zhong)在(zai)校生，也有(you)(you)高(gao)中(zhong)畢(bi)業(ye)生，既有(you)(you)企業(ye)員工，也有(you)(you)社區(qu)(qu)居民，更(geng)有(you)(you)各(ge)類殘障(zhang)人士(shi)。學院為(wei)他(ta)們(men)補(bu)習高(gao)中(zhong)文化基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)，教授大(da)學技(ji)術課(ke)程(cheng)；或為(wei)他(ta)們(men)提(ti)(ti)供短期速成培訓(xun)。對(dui)于社區(qu)(qu)內有(you)(you)普遍需求(qiu)的(de)基(ji)礎(chu)和興趣培訓(xun)課(ke)程(cheng)，學院則以各(ge)種恰當的(de)形(xing)式提(ti)(ti)供服務。

　　4.以“可(ke)持(chi)續發(fa)展”為辦學理念

　　美國社(she)區(qu)學院(yuan)服務(wu)對象是多元的(de)，需求(qiu)各異。正是根據服務(wu)對象這種特(te)點(dian)，社(she)區(qu)學院(yuan)有著獨特(te)的(de)辦學理念：

　　強調和重視可持(chi)續發(fa)展(zhan)。以北(bei)加州(zhou)布(bu)特學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)將可持(chi)續發(fa)展(zhan)的理念(nian)(nian)、綠色環保(bao)的理念(nian)(nian)和方法(fa)都納(na)入到(dao)課(ke)程建(jian)(jian)設之中(zhong)，通(tong)過課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校教工的身體力行，影響社區學(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)校建(jian)(jian)立(li)起太(tai)陽能(neng)發(fa)電(dian)設備(bei)，為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)提(ti)供超過一(yi)半(ban)的用(yong)電(dian)；在建(jian)(jian)設新建(jian)(jian)筑時，采(cai)取各(ge)種環保(bao)技術，使用(yong)環保(bao)材料(liao)，最大限度地利用(yong)自然光源，節省能(neng)源。

　　強調和(he)重視民主管理(li)。學(xue)院建立有許多委(wei)員會(hui)，讓(rang)不同(tong)的(de)人群有不同(tong)的(de)意見表達平臺和(he)代(dai)言人。學(xue)院的(de)各(ge)種發展規劃和(he)行(xing)(xing)動方(fang)案，都(dou)是(shi)自下(xia)而上(shang)提出，通過各(ge)個委(wei)員會(hui)討(tao)論批準后交由學(xue)院領導和(he)董(dong)事會(hui)決定執(zhi)行(xing)(xing)。

　　強調和重視以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)心，以人為本。學(xue)(xue)院(yuan)服務(wu)的對象就(jiu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作就(jiu)是學(xue)(xue)院(yuan)的中(zhong)心工作，如(ru)何滿足不同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的不同學(xue)(xue)習需(xu)求就(jiu)成(cheng)了每個社區學(xue)(xue)院(yuan)工作的中(zhong)心。

　　強(qiang)調和重視(shi)服(fu)務(wu)社(she)區的職能。這也是(shi)社(she)區學院(yuan)辦學使命(ming)和經費(fei)來源所決定的。社(she)區學院(yuan)由社(she)區合(he)力開辦，必然需(xu)要全方位(wei)、高質(zhi)量(liang)地為社(she)區服(fu)務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加州社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)系統的(de)管理架構分為(wei)加州政(zheng)(zheng)府、學區(qu)(qu)(qu)、學院(yuan)、二級學院(yuan)等幾個層(ceng)次。在州的(de)層(ceng)面設立有州社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)董(dong)(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)、州社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)辦公室，負(fu)責制定本州社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)的(de)相關政(zheng)(zheng)策法規和發(fa)展(zhan)規劃(hua)，制定社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)運行(xing)發(fa)展(zhan)的(de)項目預(yu)算(suan)。在學院(yuan)層(ceng)面，有經社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產生的(de)董(dong)(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)(dong)(dong)會(hui)(hui)的(de)職責是(shi)配合、監督校(xiao)長(chang)履(lv)行(xing)職責，每月開一次會(hui)(hui)議，討(tao)論財(cai)務(wu)、政(zheng)(zheng)策等重大事(shi)務(wu)。校(xiao)長(chang)由董(dong)(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)推選產生，校(xiao)長(chang)的(de)主要(yao)任務(wu)是(shi)了解市場，規劃(hua)學院(yuan)各項事(shi)業的(de)發(fa)展(zhan)，制定規章制度等。校(xiao)長(chang)每兩周向董(dong)(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)書面匯報一次工作。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學院(yuan)堅持民主治校(xiao)，設有不同的(de)委員(yuan)會(hui)(hui)，保證學院(yuan)各級各類人員(yuan)行(xing)使(shi)參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)權利。

　　6.辦(ban)學經(jing)費來源多(duo)樣化(hua)

　　美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)費(fei)來自(zi)源(yuan)(yuan)于五個方面，即(ji)聯邦政(zheng)府、州(zhou)(zhou)政(zheng)府、社(she)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)費(fei)和其(qi)它來源(yuan)(yuan)。由(you)于各州(zhou)(zhou)與各校情況不(bu)同，各校從五個方面所得到的(de)(de)經(jing)費(fei)的(de)(de)比例也有(you)(you)很(hen)大不(bu)同。來自(zi)聯邦政(zheng)府的(de)(de)經(jing)費(fei)是(shi)比較小的(de)(de)部(bu)分，大約(yue)只占(zhan)15%，來自(zi)州(zhou)(zhou)政(zheng)府和社(she)區(qu)的(de)(de)經(jing)費(fei)則是(shi)主要來源(yuan)(yuan)，約(yue)占(zhan)65-70%之間，學(xue)(xue)(xue)生繳納的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)費(fei)大約(yue)只占(zhan)5%左右，其(qi)它來源(yuan)(yuan)更是(shi)種類繁多，有(you)(you)通過培訓合同或協議(yi)的(de)(de)進(jin)項(xiang)，也有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)校項(xiang)目(mu)的(de)(de)進(jin)賬等等。

　　7.課程設置具有針對性

　　還以(yi)北加州布特學(xue)院(yuan)為例，學(xue)院(yuan)根(gen)據自(zi)己的(de)辦學(xue)使命和學(xue)生的(de)需(xu)求(qiu)，以(yi)多種形式開展教(jiao)育(yu)(yu)和培(pei)訓，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為7種形式，即全日制普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業技術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)及轉學(xue)分(fen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、夜(ye)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外交換學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、合(he)同教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓及能力開發課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍性(xing)興趣課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開(kai)發體現職(zhi)業素質和(he)職(zhi)業道德(de)的完(wan)美結合

　　學(xue)校對不同(tong)類(lei)別的(de)課(ke)程(cheng)開發(fa)采取不同(tong)的(de)策(ce)略，但總的(de)原(yuan)則是要(yao)體(ti)現職(zhi)業(ye)素質與職(zhi)業(ye)道(dao)德的(de)完美結合。如文化基礎課(ke)程(cheng)屬于學(xue)科體(ti)系，一般(ban)由學(xue)院(yuan)(yuan)自(zi)主開發(fa)；轉(zhuan)學(xue)分課(ke)程(cheng)則需要(yao)接受轉(zhuan)入大(da)學(xue)的(de)評審，并(bing)以(yi)協議方式得到(dao)(dao)對方認可；職(zhi)業(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)大(da)多需要(yao)與行(xing)業(ye)和企(qi)業(ye)聯合開發(fa)，個別的(de)由學(xue)院(yuan)(yuan)根據國家的(de)相(xiang)(xiang)關(guan)職(zhi)業(ye)資格標準進(jin)行(xing)開發(fa)，并(bing)由相(xiang)(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)機構評審通(tong)過。在開發(fa)職(zhi)業(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)中，采用DACUM方法，以(yi)便(bian)學(xue)校開發(fa)的(de)課(ke)程(cheng)能(neng)得到(dao)(dao)社會(hui)的(de)承認，使學(xue)院(yuan)(yuan)頒發(fa)的(de)專業(ye)證(zheng)書和學(xue)業(ye)證(zheng)書可以(yi)直通(tong)人才(cai)市場(chang)。

　　在(zai)學院內開(kai)發課(ke)程，程序自下(xia)而上，一(yi)個周期一(yi)般需(xu)要16個月(yue)，由教師(shi)提(ti)出初(chu)步方案(an)，逐級經專(zhuan)業主任(ren)(ren)、系主任(ren)(ren)審核上交課(ke)程委員會討論(lun)，并經校長(chang)批準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文化(hua)課(ke)程由六類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)與四(si)項技能構成(cheng)，六類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程為自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)類(lei)、社會和(he)(he)(he)行為科(ke)(ke)學(xue)(xue)類(lei)、人文類(lei)、英語寫(xie)作(zuo)類(lei)、大(da)眾傳播及(ji)(ji)(ji)分析(xi)思維類(lei)、自我整合及(ji)(ji)(ji)體育類(lei)，四(si)項技能為英語寫(xie)作(zuo)能力、閱讀能力、數學(xue)(xue)能力和(he)(he)(he)多元文化(hua)能力。六類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程內容豐富，由學(xue)(xue)生(sheng)根據自己的興(xing)趣和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習發展(zhan)的路徑自主選擇。以自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程為例(li)，它(ta)涵(han)蓋的課(ke)程有農業科(ke)(ke)學(xue)(xue)、動(dong)物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)、人類(lei)學(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)、食品及(ji)(ji)(ji)營(ying)養學(xue)(xue)、自然資源、物(wu)理(li)學(xue)(xue)、植物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)等(deng)。

　　布特(te)學院還開發有自己的(de)特(te)色課程(cheng)。如軟技(ji)能課程(cheng)，內容包括人與(yu)人之(zhi)間(jian)互動(dong)，肢(zhi)體(ti)語(yu)言、避免與(yu)人沖突(tu)、發問、團隊合作等(deng)(deng)，共計16個學時；管理與(yu)公共關系課程(cheng)，內容為態(tai)度價值(zhi)觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力(li)、沖突(tu)管理、團隊建設、多元文化，應對挑(tiao)戰實用方法等(deng)(deng)。

　　9.專兼結(jie)合(he)、任(ren)人唯(wei)賢(xian)的師資隊伍

　　美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍由(you)終身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成(cheng)。從類別分(fen)，又可(ke)(ke)分(fen)作(zuo)專職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比(bi)例一(yi)般都在(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培養有嚴格(ge)的(de)(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)終身教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)(xu)在(zai)工(gong)作(zuo)中經過6年(nian)的(de)(de)審核期(qi)，接受各種測(ce)評，合格(ge)方可(ke)(ke)得以(yi)聘任。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非常實際，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)工(gong)作(zuo)經驗(yan)，碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)上的(de)(de)可(ke)(ke)以(yi)不(bu)考慮工(gong)作(zuo)經歷，學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)(xu)要(yao)2年(nian)工(gong)作(zuo)經歷，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)(xu)要(yao)6年(nian)工(gong)作(zuo)經歷，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者，有10年(nian)以(yi)上工(gong)作(zuo)經驗(yan)，技術嫻熟(shu)，也可(ke)(ke)受聘于(yu)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔(dan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采取(qu)政策鼓勵(li)，個人自主安(an)排。

　　10.因材施教，實行完(wan)全學分制

　　美國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)(zhi)，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)就可完成1個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)(quan)日制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取(qu)得30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要獲得副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生至少應該完成62個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)科(ke)目分(fen)(fen)作四類，即專業(ye)(ye)必(bi)修、專業(ye)(ye)選修、基礎必(bi)修、基礎選修。資(zi)格(ge)證書全(quan)(quan)部為職(zhi)業(ye)(ye)技術類課(ke)程(cheng)，一般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左(zuo)右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)必(bi)備條(tiao)件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行累計，不受年限影(ying)響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)開設情(qing)況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)時間。

　　為(wei)了幫助(zhu)學(xue)(xue)生準確(que)定位自己(ji)的學(xue)(xue)習需求，因人設計發展路徑(jing)，學(xue)(xue)院擁有(you)強(qiang)大的職業規(gui)劃指(zhi)(zhi)(zhi)導和學(xue)(xue)業指(zhi)(zhi)(zhi)導團隊，幫助(zhu)學(xue)(xue)生規(gui)劃自己(ji)的未來，為(wei)學(xue)(xue)生提供從(cong)各(ge)種咨詢、生涯開發指(zhi)(zhi)(zhi)導、勸進、學(xue)(xue)能水平(ping)測(ce)試到經濟(ji)資助(zhu)、托兒服(fu)務(wu)等名(ming)目繁(fan)多的服(fu)務(wu)。

　　11、美國終身教育的大(da)舞臺(tai)

　　各類服務對(dui)象(xiang)可以(yi)不受年(nian)齡和時(shi)空(kong)限制，隨(sui)時(shi)來社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據自(zi)(zi)己的(de)時(shi)間和需求以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)資源，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本技術課程(cheng)，或(huo)(huo)獲得技術證書，或(huo)(huo)取(qu)得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深(shen)造，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至更(geng)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。為(wei)了幫助中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校(xiao)生(sheng)提前規劃自(zi)(zi)己的(de)人生(sheng)，社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)有些課程(cheng)延伸到中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)得到認可，減(jian)輕(qing)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可以(yi)說，美國的(de)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)集中(zhong)(zhong)國的(de)職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成人教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電(dian)大(da)(da)、函授、社(she)區文(wen)化(hua)站等教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構于一體，下聯中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位(wei)服務社(she)區居民(min)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)樞紐，也(ye)是(shi)人們參(can)加工作或(huo)(huo)提升自(zi)(zi)身技能，或(huo)(huo)為(wei)了自(zi)(zi)己的(de)新(xin)興趣、新(xin)發(fa)明(ming)和新(xin)需求的(de)補給站，它(ta)為(wei)社(she)區居民(min)真正營造出一個“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)環境及條件(jian)，從而(er)成為(wei)美國實(shi)現大(da)(da)眾化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)和終身教(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)大(da)(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國(guo)已(yi)經建構起一個學習型社會(hui)，使終身教(jiao)(jiao)育能夠落到實處。現有的(de)職業資(zi)格證書體(ti)(ti)系(xi)、副學士(shi)、學士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證書及(ji)學歷體(ti)(ti)系(xi)，使得高中后的(de)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育能夠得到及(ji)時(shi)認可，促(cu)進人(ren)們的(de)學習，滿(man)足不同人(ren)的(de)需求，分析(xi)其原因，入學無門檻、立交橋式(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)、已(yi)經形成(cheng)能力型社會(hui)和完全學分制等(deng)構成(cheng)一種(zhong)環(huan)境(jing)條件的(de)可能。

　　第二，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，實現(xian)因材(cai)施(shi)教、有教無類(lei)(lei)和開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)，分(fen)層教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可(ke)(ke)幫(bang)助尚(shang)未達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生補習基礎文(wen)化課，也可(ke)(ke)為(wei)優(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供小班(ban)的(de)(de)(de)優(you)質教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源中(zhong)心(xin)有適合各類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)(de)(de)講座(zuo)、輔導、咨詢、指導、資料等；信息公開(kai)(kai)透(tou)明，各取所(suo)需；開(kai)(kai)設(she)分(fen)校，方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生；開(kai)(kai)通(tong)網絡課程，方便(bian)遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟發，今后我們(men)是否可(ke)(ke)以先從大類(lei)(lei)專業(ye)招生做起，在(zai)現(xian)有政策環(huan)境下(xia)，盡(jin)最(zui)大可(ke)(ke)能為(wei)我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供自主選擇適合自己專業(ye)的(de)(de)(de)機會。

　　第三．社(she)(she)區(qu)學(xue)院與(yu)所服(fu)務(wu)社(she)(she)區(qu)緊密掛(gua)鉤，深(shen)度融合，做好(hao)服(fu)務(wu)。學(xue)院按社(she)(she)區(qu)需要(yao)設置專(zhuan)業，強調(diao)把每(mei)項工作做實，積極(ji)主動服(fu)務(wu)社(she)(she)區(qu)企業，積極(ji)開展綠色環保行動，堅持(chi)可(ke)持(chi)續性發展。

　　第四，全員參與，實現民(min)主治(zhi)校。學(xue)院的各(ge)種委員會和(he)各(ge)個(ge)工(gong)會，為學(xue)院的教職工(gong)以及學(xue)生提供了參政議政的機會和(he)平臺。設(she)立旁聽(ting)機制(zhi)，相互監(jian)督。各(ge)級(ji)(ji)領導逐級(ji)(ji)聘任，董事會把握最高(gao)決定權，從而形成學(xue)院事情大家(jia)(jia)想、大家(jia)(jia)辦(ban)的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。