元旦(dan)前后，恰逢廣東(dong)各大高(gao)校“選課季(ji)”。一門由中(zhong)山大學(xue)醫(yi)學(xue)院開設的名為《哈(ha)利波特與遺傳學(xue)》公(gong)選課在微博悄悄走紅。這門課程的門檻是(shi)要求學(xue)生對哈(ha)利波特小說(shuo)或(huo)電影感興趣。開課的陳老(lao)師(shi)是(shi)個“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利波特》為模本來研究(jiu)醫(yi)學(xue)、生物學(xue)。如(ru)果學(xue)生是(shi)個“哈(ha)迷”，自然就會(hui)對枯燥的遺傳學(xue)有(you)好奇心(xin)，老(lao)師(shi)再結合(he)作品中(zhong)的故事來講，學(xue)生就也很(hen)容易記(ji)住知識(shi)點。

　　無獨有偶(ou)，近年來(lai)開設“潮課”的不只中山(shan)大(da)學醫學院一家。河源職業(ye)技(ji)術學院開設了《三國殺攻(gong)略教(jiao)程》；廣東金融學院開設了《愛(ai)情心理(li)學》，教(jiao)同學們怎么談戀愛(ai)，期(qi)末(mo)如能(neng)“牽(qian)手成功”就可(ke)以拿高(gao)分；中國政法大(da)學根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開設了《心理(li)應(ying)激(ji)微反應(ying)》選(xuan)修課。

　　而國(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡(mi)已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)(pin)出。斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開設了《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果(guo)可(ke)(ke)以(yi)直接在(zai)(zai)蘋(pin)果(guo)的(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)序商店(dian)出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)個直播版本CS193P，可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最(zui)快達到100萬(wan)點(dian)擊(ji)率的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將同性(xing)(xing)戀理(li)(li)論(lun)和(he)(he)(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了一(yi)門(men)全(quan)(quan)新的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同性(xing)(xing)戀音(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖(tu)解決這(zhe)(zhe)樣一(yi)個問題(ti)：由(you)(you)同志(zhi)創(chuang)作的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)，當它(ta)的(de)(de)聽(ting)眾是(shi)同志(zhi)時(shi)，效果(guo)會(hui)(hui)不(bu)(bu)會(hui)(hui)有不(bu)(bu)同。康奈(nai)爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育(yu)部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了《爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何使用繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)登山裝備，安全(quan)(quan)地爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任何樹(shu)(shu)，并(bing)在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由(you)(you)移動，只要能成(cheng)功(gong)爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)，就能拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)媒研(yan)究(jiu)教授(shou)AlexandraJuhasz開設了《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了解美(mei)國(guo)(guo)文化(hua)(hua)和(he)(he)(he)互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔克(ke)(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了《垃圾(ji)的(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術(shu)角度探(tan)索垃圾(ji)的(de)(de)分(fen)(fen)解和(he)(he)(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩(liang)類垃圾(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)和(he)(he)(he)不(bu)(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)垃圾(ji)，同時(shi)也(ye)(ye)探(tan)討與環境保護相關的(de)(de)社會(hui)(hui)公正(zheng)問題(ti)，如(ru)垃圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠總是(shi)位于(yu)比較貧困(kun)的(de)(de)社區(qu)，美(mei)國(guo)(guo)印第安人部落也(ye)(ye)是(shi)美(mei)國(guo)(guo)政(zheng)府處理(li)(li)核廢料(liao)的(de)(de)理(li)(li)想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開設了《行走(zou)的(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)(bu)但(dan)要閱讀一(yi)些著(zhu)名(ming)漫步者的(de)(de)著(zhu)作，如(ru)康德的(de)(de)作品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)(he)(he)教授(shou)及他的(de)(de)狗一(yi)塊兒(er)在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿(chuan)越自(zi)然保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)(zai)完全(quan)(quan)自(zi)然地情境下討論(lun)康德的(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福(fu)郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開設了一(yi)門(men)研(yan)究(jiu)貝克(ke)(ke)漢姆的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要是(shi)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)(he)審視(shi)(shi)(shi)足球這(zhe)(zhe)項運動自(zi)17世(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何從(cong)民間文化(hua)(hua)發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文化(hua)(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流文化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國(guo)(guo)南加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)究(jiu)特(te)立(li)獨行、怪異夸張的(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相關的(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)，分(fen)(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)名(ming)全(quan)(quan)球流行音(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)偶像的(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮課(ke)”之所以能夠“潮”起(qi)(qi)來，深(shen)受(shou)歡(huan)迎，重(zhong)點在(zai)于課(ke)程本(ben)身。綜觀這些潮課(ke)，它們(men)呈現(xian)出(chu)六大特(te)點：一是(shi)(shi)走出(chu)課(ke)堂(tang)；二是(shi)(shi)強調(diao)實踐；三(san)是(shi)(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)(shi)契合社會熱(re)點和(he)流行元素；五是(shi)(shi)關注特(te)定(ding)對象；六是(shi)(shi)引(yin)起(qi)(qi)學生(sheng)興趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)“潮(chao)”給我們(men)教育工作者一(yi)個深刻的(de)啟示，若想讓(rang)自己的(de)課(ke)程深受學(xue)生的(de)喜愛(ai)，讓(rang)自己的(de)課(ke)堂不再是(shi)死(si)氣(qi)沉沉的(de)45分鐘，我們(men)的(de)教師必須實現四個轉(zhuan)變：

　　1、轉(zhuan)變教學方(fang)式

　　改(gai)灌輸式(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)教育為交(jiao)互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)(ti)驗式(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)生從空(kong)前(qian)的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放出來(lai)。如(ru)果我們能像講故事一樣講課、傳授知識(shi)，讓知識(shi)鮮活(huo)起(qi)來(lai)、生動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做中(zhong)(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參與進來(lai)，變成主體(ti)(ti)、主角(jiao)、課堂明星，不知不覺學(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課堂睡覺、開小差甚(shen)至(zhi)厭學(xue)(xue)、逃(tao)課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教學內(nei)容(rong)(rong)比較陳舊，一些教師熱衷、迷戀于科(ke)學性、學科(ke)性、知識(shi)系統性、嚴密性和完備性，自顧自說，一些教師在知識(shi)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)取(qu)舍(she)上(shang)這(zhe)也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想把自己(ji)知道的(de)(de)(de)都講給學生，卻忽視了學生的(de)(de)(de)感(gan)受、學生的(de)(de)(de)接(jie)受能力。高(gao)職院校的(de)(de)(de)教學應該(gai)借鑒(jian)這(zhe)些“潮”課，選擇學生想接(jie)受、愿(yuan)接(jie)受、可接(jie)受、樂接(jie)受、學了有用的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，傳輸(shu)貼近(jin)(jin)現實、貼近(jin)(jin)生活、貼近(jin)(jin)產業的(de)(de)(de)知識(shi)，培訓生活需要的(de)(de)(de)綜合、職業技(ji)能，工(gong)作需要的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)技(ji)能。

　　3、改變教學載(zai)體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉(yu)快(kuai)地(di)接受知(zhi)識(shi)，載體、切入(ru)點的(de)(de)選擇(ze)非常(chang)重要。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應該根據現實(shi)中流行(xing)元素的(de)(de)變化(hua)，及(ji)時引(yin)入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距(ju)離(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動(dong)力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興奮點。不(bu)(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮點，我們就不(bu)(bu)可(ke)能真(zhen)正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美的(de)(de)知(zhi)識(shi)體系對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)過是空中樓閣(ge)。

　　4、改變教(jiao)學地點

　　最(zui)有(you)效的(de)(de)學(xue)習地(di)(di)點(dian)(dian)并不一定在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)社區(qu)，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成的(de)(de)PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)(neng)夠把(ba)課(ke)(ke)講好(hao)、讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)的(de)(de)老師才(cai)(cai)是好(hao)老師。也(ye)只有(you)不斷改變(bian)教學(xue)地(di)(di)點(dian)(dian)，教師的(de)(de)魅力(li)和風采才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體(ti)性(xing)(xing)地(di)(di)展現(xian)出來(lai)；知識的(de)(de)魅力(li)、知識的(de)(de)說服力(li)才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體(ti)性(xing)(xing)地(di)(di)展現(xian)出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)(ke)不(bu)應(ying)該只體(ti)現在選修課(ke)(ke)上，我(wo)們的必修課(ke)(ke)也(ye)應(ying)該潮起來。當所有的課(ke)(ke)程(cheng)都“潮”起來時，我(wo)們的課(ke)(ke)堂吸引力就能得到顯(xian)著提升，我(wo)們的人才(cai)培養質量也(ye)能獲得持(chi)續的生命力！