元旦前后，恰逢廣東各大(da)高校“選(xuan)課(ke)(ke)季”。一門(men)由(you)中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的(de)名為《哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特與(yu)遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)(ke)在微博(bo)悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門(men)課(ke)(ke)程的(de)門(men)檻是要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特小(xiao)說或電影感(gan)興趣。開(kai)課(ke)(ke)的(de)陳(chen)老師是個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，他(ta)希望以《哈(ha)(ha)利(li)波(bo)(bo)特》為模(mo)本來研究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，自然就(jiu)(jiu)會對(dui)枯(ku)燥(zao)的(de)遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)有好奇心(xin)，老師再結合(he)作品中(zhong)的(de)故事來講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)也很容易記住知識點。

　　無獨有偶(ou)，近年來開(kai)設(she)(she)“潮課(ke)”的不只(zhi)中山大學(xue)醫學(xue)院(yuan)一家。河源(yuan)職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《三國殺攻略教(jiao)程(cheng)》；廣東金融學(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《愛情心(xin)理學(xue)》，教(jiao)同學(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可(ke)以(yi)拿高分；中國政法大學(xue)根據當紅美(mei)劇《LIETOME》（別對我(wo)說謊）開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《心(xin)理應(ying)激微反應(ying)》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡已久(jiu)，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出。斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)序編程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)可以(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)個直(zhi)播版本(ben)CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)最快達到(dao)(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分(fen)(fen)校在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)世紀90年(nian)(nian)代將(jiang)同(tong)性(xing)(xing)戀理論(lun)(lun)和(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)性(xing)(xing)戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)(jie)決這(zhe)樣一(yi)個問(wen)(wen)題：由(you)同(tong)志(zhi)創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志(zhi)時，效果(guo)會不會有不同(tong)。康奈(nai)爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使用繩索和(he)(he)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝備(bei)，安(an)全(quan)地爬上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)任何樹，并(bing)在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)面自由(you)移動，只要能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)功爬樹，就(jiu)能(neng)拿到(dao)(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒(mei)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)(le)解(jie)(jie)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)文化(hua)(hua)和(he)(he)互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)(lun)、評(ping)論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也可以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)找到(dao)(dao)。圣塔克拉拉大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技術(shu)角度探索垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)處理過程(cheng)，尤其專注于兩類垃圾(ji)：腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)，同(tong)時也探討(tao)與環境保(bao)護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會公正問(wen)(wen)題，如(ru)(ru)垃圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒(shao)廠(chang)總是(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)印第(di)安(an)人部落(luo)也是(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)政府處理核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但(dan)要閱讀一(yi)些著名漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)附近(jin)散散步，穿越自然保(bao)留地、戰場(chang)、墓(mu)地，在(zai)(zai)完全(quan)自然地情境下討(tao)論(lun)(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔福(fu)郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)門(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主(zhu)要是(shi)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)審(shen)視(shi)(shi)足(zu)球這(zhe)項運動自17世紀起(qi)源以(yi)來(lai)，如(ru)(ru)何從民間文化(hua)(hua)發展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)(guo)(guo)主(zhu)流文化(hua)(hua)，乃至(zhi)世界(jie)主(zhu)流文化(hua)(hua)。2011年(nian)(nian)，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)南加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名人社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究(jiu)特(te)(te)立獨行、怪異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名之(zhi)路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，分(fen)(fen)析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅速走紅，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名全(quan)球流行音樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為(wei)“潮課”之所以能(neng)夠(gou)“潮”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在于課程本身(shen)。綜觀這(zhe)些潮課，它們呈現出(chu)六大特(te)點：一(yi)是(shi)走出(chu)課堂(tang)；二是(shi)強調(diao)實(shi)踐；三是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契(qi)合社會熱點和流行元素；五是(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)引(yin)起(qi)學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)“潮”給我們教育工(gong)作者一個深刻的(de)(de)啟(qi)示，若(ruo)想讓自(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)程深受(shou)學生的(de)(de)喜愛，讓自(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)堂不再是死(si)氣(qi)沉沉的(de)(de)45分(fen)鐘(zhong)，我們的(de)(de)教師必須(xu)實(shi)現四個轉(zhuan)變：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改(gai)灌輸式(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)教育(yu)為交互式(shi)(shi)、探(tan)討(tao)式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)、選擇(ze)式(shi)(shi)教育(yu)，把學生(sheng)(sheng)從空(kong)前的(de)沉悶中(zhong)解放出(chu)來。如果我(wo)們(men)(men)能像講(jiang)故(gu)事一樣(yang)講(jiang)課(ke)(ke)、傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識，讓知(zhi)(zhi)識鮮活起來、生(sheng)(sheng)動起來、可愛起來，讓學生(sheng)(sheng)學中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學、做(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)創，讓學生(sheng)(sheng)參(can)與進(jin)來，變(bian)成(cheng)主體(ti)、主角、課(ke)(ke)堂明星，不知(zhi)(zhi)不覺學、沉迷其中(zhong)學，他們(men)(men)還(huan)會坐在課(ke)(ke)堂睡覺、開(kai)小差甚至厭(yan)學、逃課(ke)(ke)嗎(ma)？

　　2、改變(bian)教(jiao)學(xue)內容(rong)

　　我(wo)們(men)的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)比較(jiao)陳舊，一(yi)些教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)(xing)、學(xue)科性(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自(zi)(zi)(zi)顧自(zi)(zi)(zi)說，一(yi)些教(jiao)師在(zai)知識內(nei)容(rong)的(de)取舍(she)上這也(ye)舍(she)不得，那也(ye)不舍(she)得，想(xiang)把自(zi)(zi)(zi)己知道的(de)都講給學(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)生(sheng)的(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)接受(shou)能(neng)力。高職院校的(de)教(jiao)學(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇(ze)學(xue)生(sheng)想(xiang)接受(shou)、愿接受(shou)、可接受(shou)、樂(le)接受(shou)、學(xue)了(le)有用(yong)的(de)內(nei)容(rong)，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)活、貼近產業的(de)知識，培訓生(sheng)活需(xu)(xu)要(yao)的(de)綜合(he)、職業技(ji)能(neng)，工作需(xu)(xu)要(yao)的(de)崗(gang)位技(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受知識(shi)，載體、切入點的選擇非常重要。教師在教學(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現(xian)實中(zhong)流行元素的變化，及時引(yin)入教學(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)習的動力(li)，找到(dao)學(xue)(xue)習的興(xing)奮(fen)點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)奮(fen)點，我(wo)們就不(bu)可能(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣的教學(xue)(xue)載體、平臺(tai)、工具(ju)，再完美(mei)的知識(shi)體系對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教(jiao)學地點

　　最有(you)效的學(xue)(xue)習地點并不一定在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺(bai)脫(tuo)了(le)黑板，擺(bai)脫(tuo)了(le)現(xian)成(cheng)的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把(ba)課(ke)(ke)講(jiang)好(hao)、讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)的老(lao)師(shi)才是好(hao)老(lao)師(shi)。也(ye)只有(you)不斷改變(bian)教學(xue)(xue)地點，教師(shi)的魅力(li)(li)和(he)風采(cai)才能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體(ti)(ti)性地展現(xian)出來；知(zhi)識的魅力(li)(li)、知(zhi)識的說(shuo)服力(li)(li)才能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體(ti)(ti)性地展現(xian)出來。

　　實際上(shang)，“潮(chao)”課不應該只(zhi)體現在選修課上(shang)，我們的必修課也應該潮(chao)起來。當所(suo)有(you)的課程都“潮(chao)”起來時，我們的課堂吸引力(li)就(jiu)能得(de)到顯著提(ti)升，我們的人才培養(yang)質量(liang)也能獲得(de)持續的生命力(li)！