2010年暑(shu)期，我與赴香港理(li)工大(da)學培訓(xun)組(zu)的(de)53位(wei)老師(shi)和赴香港大學(xue)培訓組(zu)的(de)18位老師(shi)一(yi)起，在(zai)美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度(du)過(guo)了緊張而充實的(de)(de)六天（我主要(yao)是在(zai)理工大(da)(da)聽課(ke)、討(tao)論、參觀，其間還與香港(gang)(gang)大(da)(da)學培訓分組的(de)(de)同志們(men)一(yi)起在(zai)港(gang)(gang)大(da)(da)和城市大(da)(da)學進(jin)行了考察(cha)），日日里密集的(de)(de)信息、見聞充溢著視聽，感受收(shou)獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進(jin)行總結的(de)(de)機會(hui)，謹(jin)擇其要(yao)略述之，與大(da)(da)家分享，以介紹為主，夾敘夾議，信筆由韁(jiang)，不對(dui)之處歡迎批評。

　　此次我校(xiao)赴香港理工大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)培訓由(you)該校(xiao)企業經管人才發(fa)展(zhan)中(zhong)心主(zhu)辦(ban)，名稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設與教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)為主(zhu)。安排(pai)給我們(men)講課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師們(men)都(dou)很有(you)水平，富(fu)有(you)教學(xue)(xue)(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)(ke)(ke)(ke)程內(nei)容總(zong)的(de)(de)來說視野開闊，充實新穎，老師們(men)授課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)十(shi)分(fen)注意和講究教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，條分(fen)縷析，深(shen)入淺(qian)出。每位老師課(ke)(ke)(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容的(de)(de)PPT復印件裝(zhuang)訂成小冊子(zi)發(fa)給我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員，在(zai)課堂上，邊講邊提出問(wen)題讓我(wo)(wo)們思(si)(si)考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開展(zhan)課堂討論，注重與(yu)聽課者的(de)(de)(de)互動(dong)交流，使(shi)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員很(hen)(hen)(hen)有參與(yu)感(gan)，令人(ren)難(nan)忘。老師(shi)們授課時(shi)全力投(tou)入、飽含激(ji)情的(de)(de)(de)精神狀態，也給我(wo)(wo)們留(liu)下了深刻印象。即使(shi)拋(pao)開聽課的(de)(de)(de)內容，僅僅是聽課本身也是很(hen)(hen)(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港老師(shi)是怎樣(yang)上課的(de)(de)(de)，了解其教(jiao)學(xue)(xue)方法，切身感(gan)受香港這個中西(xi)文化融匯的(de)(de)(de)地方大(da)學(xue)(xue)老師(shi)怎么教(jiao)學(xue)(xue)生，是件很(hen)(hen)(hen)有意思(si)(si)的(de)(de)(de)事情，給人(ren)以很(hen)(hen)(hen)多(duo)啟發(fa)。總之，每次課都讓人(ren)感(gan)到有實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以說是一(yi)種享受。

　　聽不同老師的(de)課(ke)，總(zong)有一些印象比較深(shen)的(de)內容難以忘(wang)懷(huai)，下面分別記(ji)述(shu)之(zhi)。

　　區志堅博士(shi)是香港專(zhuan)上學(xue)(xue)院傳(chuan)意及社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)總監，他在講香港高校開設(she)(she)的(de)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)與內(nei)地(di)的(de)異(yi)同時(shi)，闡述(shu)了自己對(dui)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應該如何開設(she)(she)的(de)認識，認為這些課(ke)程(cheng)要以富有吸引力的(de)課(ke)程(cheng)設(she)(she)計和教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對(dui)人(ren)類社會(hui)、歷史、藝術、語言(yan)和人(ren)性有深入了解(jie)，提(ti)高學(xue)(xue)生將來(lai)為社會(hui)服務時(shi)所應具備的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素質和交(jiao)流能(neng)力，通過(guo)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通古今、知社會(hui)、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于此，他認為文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應實現以下目標(biao)：1、擴闊學生視野，2、延伸(shen)學生的學習(xi)，使其能終(zhong)身學習(xi)，3、促進技(ji)術訓練(lian)和(he)相(xiang)關(guan)基礎知識、專業知識的學(xue)習(xi)，4、學會在日常(chang)生活中運用批判精(jing)神進行思考，5、提高學(xue)習能力，會吸收和運(yun)用專(zhuan)業知識，6、建立(li)學生的自信心，培養團隊精神，7、明(ming)了本國及(ji)外國歷(li)史文化，8、掌握(wo)語文(wen)表達能力(li)，能熟練運用(yong)中(zhong)文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設的課程中，文科類課程占很大分量，如(ru)何深(shen)(shen)化教學(xue)改革，優化教學(xue)內容和教學(xue)方式(shi)，使(shi)課程教學(xue)的成效與(yu)人才培養目標更好(hao)地吻合(he)，是我們應該深(shen)(shen)入思考的問題，上(shang)述區老師(shi)的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理(li)工(gong)大機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)系(xi)副教(jiao)(jiao)授，任機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和(he)發展方(fang)面有豐(feng)富經驗。他(ta)講課(ke)內容是理(li)工(gong)大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質素保證(zheng)系(xi)統(tong)，課(ke)前做足(zu)了準(zhun)備，除事先(xian)發給我們PPT講(jiang)義(yi)外，還(huan)將許多教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)文件第一手材(cai)(cai)料帶到課(ke)(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內容需要(yao)，一次次隨(sui)教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)把這些復印的(de)(de)材(cai)(cai)料發給學(xue)(xue)員(yuan)參考閱讀，其認(ren)真態(tai)度(du)令人感佩。他講(jiang)，內地大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一個個專業，而(er)香港的(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一門門課(ke)(ke)程，所有開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)程均須按程序經過嚴格(ge)的(de)(de)外部評審，經正式批(pi)核后，才能開(kai)課(ke)(ke)，且有一整(zheng)套課(ke)(ke)程管理(li)機制來保證課(ke)(ke)程的(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程檢(jian)討(tao)機制，課(ke)(ke)程開(kai)辦(ban)滿一周年要(yao)進行(xing)檢(jian)討(tao)，每過五到六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程目(mu)標、結(jie)構以及是否(fou)切合社會（業界）的(de)(de)需求等進行(xing)全面(mian)、宏(hong)觀的(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)生(sheng)經過該課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習，其能力是否(fou)得到了提高(學(xue)校(xiao)列出(chu)了12種能力指標進行考評)。為提高教師水平提高教學質(zhi)量(liang)，理(li)工大專門設(she)有(you)“教學發展中心”機構，向全體教師提供(gong)進修培訓方面(mian)的服務。主要包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹各種教學方法的(de)課程、協助教師制作收(shou)集學生(sheng)意(yi)見(jian)的(de)網上(shang)問(wen)卷等）；2、推廣(guang)及支持以(yi)學生(sheng)為中心和以(yi)成果(guo)為本(ben)的教學及評估方法；3、協助教(jiao)師分(fen)析從不同(tong)途徑收集到的學(xue)生意見；4、向教(jiao)(jiao)師推薦和發放香港(gang)及海外優質教(jiao)(jiao)學范例的信息(xi)，將好的教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)讓校內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提(ti)供網上學習平臺及其它教育技術的支持。

　　張老(lao)師(shi)還(huan)講到了國(guo)際(ji)化(hua)問題，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠前，主要是(shi)得益于這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的國(guo)際(ji)化(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)的師(shi)資，國(guo)際(ji)化(hua)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)際(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)際(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘(pin)老(lao)師(shi)必須是(shi)世(shi)界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業的博士，而(er)且(qie)還必(bi)須要有好的學術(shu)成果；組織學生開展(zhan)國際交流，也都(dou)是挑(tiao)選那(nei)些200強的大學(xue)(xue)，與之進行交流。作為一所國際化(hua)的大學(xue)(xue)，香港理工大所有老(lao)師(shi)都全(quan)球(qiu)招聘，由于(yu)多數老(lao)師(shi)都是從海外回來或有海外研(yan)修經歷，所以學(xue)(xue)校跟海外的聯系非常緊(jin)密。

　　我想，我們學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)所一(yi)(yi)(yi)流的(de)大(da)學(xue)，不可(ke)能關起(qi)門來辦(ban)(ban)學(xue)，而是要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習，開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，走(zou)國(guo)際化(hua)道(dao)路。世界上一(yi)(yi)(yi)流的(de)大(da)學(xue)無不具有(you)(you)(you)開放(fang)的(de)特性。因為知識、技(ji)(ji)能是沒(mei)有(you)(you)(you)國(guo)界的(de)，你要(yao)想教給學(xue)生(sheng)(sheng)最好(hao)、最先(xian)進的(de)東西，你要(yao)想使(shi)你的(de)辦(ban)(ban)學(xue)水平達到一(yi)(yi)(yi)流，得(de)到國(guo)際公認(ren)，就必須開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，使(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)走(zou)向(xiang)國(guo)際化(hua)。這(zhe)應該是我們深圳職業技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)的(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命。身處香港(gang)幾(ji)所大(da)學(xue)里近距離了解，感到我們學(xue)校(xiao)(xiao)與他們在這(zhe)方(fang)面差距很大(da)，僅以學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際交流為例(li)——香港(gang)大(da)學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)二就有(you)(you)(you)機(ji)會作為交換生(sheng)(sheng)去國(guo)外知名高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習半年(nian)到一(yi)(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)(you)(you)10%以(yi)上的學生通(tong)過“香港(gang)大學世界聯(lian)系網”計劃，以(yi)交換生身份前(qian)往世界各(ge)地八十多(duo)所大學進(jin)行一(yi)個學期以(yi)上的交流(liu)學習(xi)，其中包括(kuo)牛津(jin)大學、加州大學洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克萊分(fen)(fen)校及麻省理工(gong)學院(yuan)等世界知(zhi)名(ming)學府，畢業(ye)生則(ze)有三分(fen)(fen)之一(yi)會去(qu)國外深造；香港(gang)城(cheng)市(shi)大學每(mei)年也組(zu)織3000多名學(xue)生(sheng)去海外高校學(xue)習(xi)交(jiao)流（所(suo)花費用60%由學校出，學生(sheng)承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來做(zuo)(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)處處長都會去聽，進(jin)行點評(ping)，從(cong)而真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)所收獲。相比(bi)較我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數，與香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在(zai)不(bu)可同(tong)(tong)日而語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流工具，與世界溝通沒(mei)有(you)(you)障礙，這種語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們(men)難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要向香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要迎難而上，先看看人(ren)家是(shi)怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這其中(zhong)當然也(ye)(ye)包括(kuo)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會去海外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也(ye)(ye)包括(kuo)逐漸(jian)提高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平。總之，要實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努力(li)，要做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向前走(zou)，行穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說(shuo)不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)定要有(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想和(he)高校(xiao)(xiao)管理(li)(li)經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)上與國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)(tong)步(bu)頻率(lv)，借鑒香(xiang)(xiang)港(gang)和(he)海外高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)中(zhong)與國(guo)際(ji)(ji)慣(guan)例縮小差距(ju)，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)(li)改革(ge)，以滿(man)足國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)真正提升(sheng)。

　　孫建榮博士是理工大教學(xue)(xue)(xue)發展中心主任，在(zai)(zai)英(ying)國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)及在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)里(li)任教近二十年(nian)，長(chang)于高等(deng)教育評(ping)(ping)估，現還兼著中國(guo)國(guo)家(jia)教育部高等(deng)教育教學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估中心評(ping)(ping)估專(zhuan)家(jia)。他(ta)為我們(men)講“成果(guo)為本(ben)教育理念——教學(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強(qiang)調教學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)為中心，教學(xue)(xue)(xue)大綱中對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)必須(xu)有(you)明確的描述，達(da)到“三個(ge)契合(he)”：1、學生(sheng)學習(xi)結果(guo)與專業人(ren)才培養目標相契合，2、教(jiao)學(xue)活動與(yu)學(xue)生學(xue)習(xi)結果目標相契合，3、課程考核與教學活(huo)動相契合。其指(zhi)導思想是現在香港高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即(ji)“基于結果的評(ping)估”，或曰“以(yi)成果為主(zhu)的評(ping)估”，它要(yao)求教師必(bi)須時時記(ji)著自(zi)己教學(xue)活(huo)動的目的是(shi)什么，相應地(di)來組織教學(xue)，假(jia)如(ru)老(lao)師的教學(xue)安(an)排與其教學(xue)目標背道而馳，那就必(bi)須檢討改進。實際上，據了解，我們現(xian)在(zai)有些老(lao)師在(zai)這方面做得并(bing)不是(shi)很(hen)好，有必(bi)要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還講到(dao)，現(xian)在很多學(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷(zhong)讓學(xue)生(sheng)去(qu)參(can)(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)了獎(jiang)(jiang)(jiang)就到(dao)處(chu)講自己(ji)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)多么多么高，而實際上(shang)，個(ge)(ge)(ge)別學(xue)生(sheng)或(huo)(huo)者(zhe)小部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)參(can)(can)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，并不一(yi)定代(dai)表其所(suo)在學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)整(zheng)體(ti)(ti)質(zhi)量(liang)有多高。學(xue)生(sheng)參(can)(can)加一(yi)些競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，是(shi)(shi)在學(xue)校(xiao)給予經費、安(an)排專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也(ye)不錯(cuo)，但(dan)在競賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)并非學(xue)校(xiao)人才(cai)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)中(zhong)所(suo)要求全體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個(ge)(ge)(ge)別或(huo)(huo)者(zhe)少數學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)并不能代(dai)表你這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)任務和育人目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)面(mian)向每一(yi)位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)校(xiao)更(geng)應(ying)該(gai)經常關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素(su)是(shi)(shi)否都達到(dao)了預定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)，不能只關(guan)注(zhu)尖子生(sheng)，忽視了大多數。

　　其實(shi)(shi)，有選(xuan)擇地讓大學(xue)生(sheng)(sheng)去參加一(yi)些有益的知識、技能(neng)大賽(sai)，對(dui)同學(xue)們確(que)有鍛煉、提高之效，只是應(ying)堅守此(ci)類競賽(sai)的本(ben)義，真正(zheng)由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角。教(jiao)師可以進行一(yi)些指導、輔(fu)導，但決不(bu)能(neng)越俎代庖(pao)，更不(bu)能(neng)因此(ci)影響正(zheng)常(chang)教(jiao)學(xue)活動(dong)。既然(ran)名為大學(xue)生(sheng)(sheng)之間的競賽(sai)，就應(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)去參加，吸引那些有才華的學(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入鉆研(yan)，充分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和(he)創造力，與兄弟院校的同學(xue)們進行PK,我們(men)的(de)老(lao)師當然不能介入(ru)和參與此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老(lao)師們(men)無疑要把(ba)主要的(de)精力投向全體學(xue)生，始終把(ba)每個同學(xue)的(de)成長(chang)放在心上，而不能太(tai)偏向于少數人(ren)，影響對大(da)多數人(ren)的(de)培養(yang)。

　　香港科技大學(xue)(xue)首席副校長高彥鳴(ming)教授是(shi)美國斯(si)坦福大學(xue)(xue)博士，在(zai)美任教多(duo)年(nian)，也曾擔任香港城市大學(xue)(xue)副校長，是(shi)資(zi)深教育工作者，也是(shi)香港學(xue)(xue)術(shu)及職業(ye)資(zi)歷評審(shen)局評審(shen)委員(yuan)，他被邀請來(lai)給我們講“如何設計與(yu)推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)定的學習成果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個項目、某項工作(zuo)任(ren)務聚(ju)集在(zai)一(yi)起，開(kai)動(dong)腦筋思考、探討，應用已有的知識積極參與、努力創新(xin)，通過(guo)組織活動(dong)或(huo)游戲的方式，相互交流、各抒己見(jian)或(huo)者(zhe)爭論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)意(yi)見(jian)，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)(da)家一(yi)起找出解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，完成(cheng)工(gong)作或項目所設定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)任務，參與(yu)者從(cong)中得到能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。工(gong)作坊(fang)結束(shu)時還(huan)要(yao)對工(gong)作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況和(he)(he)講(jiang)者的(de)(de)(de)(de)(de)表現進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，包(bao)括自我(wo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)、朋輩(bei)評(ping)(ping)估(gu)(gu)和(he)(he)由老師（或主持(chi)人(ren)、專家、上(shang)(shang)司）作評(ping)(ping)估(gu)(gu)。工(gong)作坊(fang)重(zhong)在互(hu)(hu)動(dong)和(he)(he)交(jiao)流(liu)，實(shi)際上(shang)(shang)就是為學(xue)生們(men)提供一(yi)個互(hu)(hu)相刺激學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境，是教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，實(shi)踐(jian)效(xiao)果是很不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)引起我(wo)們(men)培訓班學(xue)員們(men)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教(jiao)授(shou)交(jiao)流(liu)探(tan)討。

　　在講工作(zuo)坊(fang)結(jie)(jie)束前(qian)如(ru)何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內容時(shi)，高(gao)老師(shi)(shi)引申(shen)開去說(shuo)現在很(hen)多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要以為(wei)只要是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量的(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做法應該是(shi)(shi)綜合運用不(bu)同的(de)(de)方法去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)一(yi)環。此(ci)番言論深(shen)得我(wo)心(xin)。我(wo)發現長期以來我(wo)們在對種(zhong)種(zhong)事(shi)物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時(shi)候，人們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太(tai)注(zhu)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)價(jia)，看起來堆砌(qi)了一(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎很(hen)科(ke)學合理(li)，但(dan)恰恰忽(hu)視了一(yi)些(xie)更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來進(jin)行(xing)描述的(de)(de)事(shi)實(shi)和(he)情(qing)況，結(jie)(jie)果最(zui)后得出的(de)(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未必(bi)多么正確。記(ji)得自己(ji)多年前(qian)在課堂上講“經濟活動分(fen)(fen)析(xi)(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)是(shi)(shi)要把定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合起來，在此(ci)基(ji)礎(chu)上對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)(jie)論。舉一(yi)反三，我(wo)現在還是(shi)(shi)堅(jian)持這(zhe)個觀點(dian)。高(gao)老師(shi)(shi)講定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確的(de)(de)。當然正確的(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離(li)不(bu)開定(ding)(ding)量分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還(huan)有辛向陽博士、麥偉(wei)明博士等幾位(wei)老師(shi)的課，也給我(wo)留下難(nan)以磨滅的印(yin)象，深受啟發。篇幅(fu)所限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不昭示(shi)出現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)風范。見微知著，我們(men)(men)常常可以從(cong)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)微之處，看(kan)出人(ren)家(jia)在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)用(yong)(yong)心(xin)。這里舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)是理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企業經(jing)管(guan)(guan)人(ren)才發展中(zhong)心(xin)在(zai)開班典(dian)禮之后，發給我們(men)(men)每(mei)(mei)人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面是一(yi)個(ge)(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)作(zuo)得十(shi)(shi)分講究，內(nei)有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內(nei)容分為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介(jie)紹、企業經(jing)管(guan)(guan)人(ren)才發展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)信息、各位(wei)任課老師(shi)簡介(jie)、培(pei)訓期(qi)間各有(you)(you)關(guan)注意事(shi)(shi)(shi)項、預防人(ren)類豬流感(gan)須(xu)知、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校園(yuan)地圖以及香(xiang)(xiang)港(gang)地鐵(tie)路(lu)線圖等，還附有(you)(you)不同顏(yan)色的(de)(de)記(ji)事(shi)(shi)(shi)紙若干張，這反映出培(pei)訓班主辦者有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)服務意識，為了方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動(dong)了很(hen)多(duo)腦筋，考慮得十(shi)(shi)分周到(dao)(dao)。二是在(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許(xu)多(duo)地方常常可以見到(dao)(dao)自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無需專人(ren)管(guan)(guan)理(li)，師(shi)生(sheng)只需拿出“八達通(tong)”卡(ka)，就(jiu)可以刷卡(ka)復(fu)印(yin)資料，十(shi)(shi)分方便。三是對(dui)那些(xie)捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企業、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校感(gan)念其(qi)義舉，或(huo)以其(qi)名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名于建(jian)筑物上(shang)，或(huo)制(zhi)作(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植于路(lu)邊草地上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實掛滿枝頭，每(mei)(mei)個(ge)(ge)果(guo)實上(shang)面皆有(you)(you)捐(juan)助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)(da)名，永(yong)志不忘(wang)。類似之處實在(zai)很(hen)多(duo)，此不贅述。相比(bi)較而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校很(hen)多(duo)地方在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)還比(bi)較粗疏，遠不如人(ren)家(jia)那樣用(yong)(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)(shi)(shi)必做(zuo)于細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺(yan)語(yu)也(ye)稱：“魔鬼存(cun)在(zai)于細(xi)(xi)(xi)節之中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)(men)每(mei)(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)(shi)(shi)都能用(yong)(yong)心(xin)琢磨，不斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，把每(mei)(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)都力爭做(zuo)到(dao)(dao)最好，以加強我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提(ti)升我校的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓(xun)進修(xiu)，是推(tui)進學校國際化的一(yi)項基礎工作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推進(jin)教(jiao)育改革發展(zhan)率(lv)先實(shi)(shi)現教(jiao)育現代化的(de)決定(ding)》提出(chu)，要(yao)重(zhong)點抓好(hao)教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化：“瞄(miao)準國(guo)(guo)際(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)(guo)際(ji)視野，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)資源，深(shen)化國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)與合作(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建(jian)教(jiao)育開放合作(zuo)新(xin)格局”，這為(wei)我(wo)校(xiao)繼續(xu)推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)化工程指明了(le)方(fang)向，提供(gong)了(le)新(xin)的(de)動力，我(wo)們要(yao)認真貫(guan)徹落實(shi)(shi)。就境外培訓工作(zuo)來說，關鍵(jian)是要(yao)切(qie)實(shi)(shi)把培訓進(jin)修的(de)成果應(ying)用到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我(wo)們要(yao)長期堅持向香(xiang)港(gang)高校(xiao)學習，深(shen)化與香(xiang)港(gang)高校(xiao)的(de)合作(zuo)，在創建(jian)世界一流(liu)職(zhi)業技術大(da)學的(de)征程上不斷(duan)邁出(chu)堅實(shi)(shi)的(de)腳步(bu)。

　　（——摘選(xuan)自《深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)院二(er)○一○境(jing)外培訓總結(jie)》，2011年1月編(bian)印）