2010年暑期(qi)，我與(yu)赴香港理工大學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師(shi)一(yi)起，在美麗的(de)維(wei)多利(li)亞灣畔度過了(le)緊張而充(chong)實的(de)六(liu)天（我主(zhu)要(yao)(yao)是在理(li)工大聽(ting)課、討論(lun)、參觀，其間還(huan)與香(xiang)港大學(xue)(xue)培訓分(fen)組的(de)同志們一(yi)起在港大和城市大學(xue)(xue)進行了(le)考察），日(ri)日(ri)里(li)密(mi)集(ji)的(de)信(xin)息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受(shou)收(shou)獲(huo)難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借(jie)進行總結的(de)機會，謹擇其要(yao)(yao)略述之，與大家分(fen)享(xiang)，以介紹為主(zhu)，夾敘夾議(yi)，信(xin)筆由韁，不(bu)對(dui)之處(chu)歡迎批評(ping)。

　　此次我校赴香港理工大學(xue)的培訓由該校企業經(jing)管人才發展中心主辦，名(ming)稱為(wei)“課(ke)程(cheng)建設與教學(xue)法研(yan)習班(ban)”，以聽(ting)課(ke)為(wei)主。安排給我們(men)講課(ke)的老師們(men)都(dou)很有水(shui)平，富有教學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)程(cheng)內容總的來說視野開闊，充實(shi)新穎，老師們(men)授課(ke)風格各異(yi)，各具特色，都(dou)十分注意和講究教學(xue)方法，條(tiao)分縷析，深入淺出(chu)。每位(wei)老師課(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)內容的PPT復印件裝訂成小冊子發(fa)給我(wo)們學員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提出問(wen)題(ti)讓我(wo)們思考(kao)、回答，也(ye)鼓(gu)勵學員(yuan)積極提問(wen)題(ti)，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)互動交流，使(shi)我(wo)們學員(yuan)很(hen)有(you)參與感，令人(ren)(ren)難忘。老師(shi)們授(shou)課(ke)(ke)時全(quan)力投入、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們留下了(le)深(shen)刻(ke)印象(xiang)。即使(shi)拋(pao)開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)內容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本(ben)身(shen)也(ye)是(shi)很(hen)好(hao)的(de)(de)學習，看看人(ren)(ren)家香港老師(shi)是(shi)怎樣(yang)上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)，了(le)解其教學方(fang)法，切身(shen)感受香港這個(ge)中西文(wen)化(hua)融(rong)匯的(de)(de)地方(fang)大學老師(shi)怎么教學生，是(shi)件很(hen)有(you)意思的(de)(de)事情(qing)，給人(ren)(ren)以很(hen)多啟發(fa)。總(zong)之，每(mei)次課(ke)(ke)都讓人(ren)(ren)感到有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課(ke)，總有一(yi)些印象比較深(shen)的內容難以忘懷(huai)，下面分(fen)別記述之。

　　區志(zhi)堅博士是香(xiang)港專上(shang)學院傳意及社會(hui)(hui)科(ke)學學部助理(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香(xiang)港高(gao)校開設(she)的(de)(de)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地的(de)(de)異(yi)同時，闡述了(le)自己對(dui)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該(gai)如(ru)何開設(she)的(de)(de)認識，認為這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以富有吸引(yin)力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計和教(jiao)學，使學生(sheng)(sheng)能夠對(dui)人(ren)類社會(hui)(hui)、歷史(shi)、藝術(shu)、語言(yan)和人(ren)性(xing)有深入了(le)解，提高(gao)學生(sheng)(sheng)將(jiang)來(lai)為社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)時所應(ying)具(ju)備的(de)(de)人(ren)文(wen)素(su)質和交流(liu)能力(li)，通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習(xi)，使學生(sheng)(sheng)通古今、知社會(hui)(hui)、懂人(ren)性(xing)，具(ju)有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認為文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實(shi)現以下(xia)目標：1、擴闊學生視野(ye)，2、延伸(shen)學(xue)生的學(xue)習，使(shi)其(qi)能終(zhong)身學(xue)習，3、促進(jin)技術訓練和相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在日常生(sheng)活中(zhong)運(yun)用批判精神(shen)進行思考(kao)，5、提高學習能(neng)力(li)，會吸收(shou)和運用專(zhuan)業知(zhi)識，6、建立學生(sheng)的自(zi)信心，培養團隊精(jing)神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷(li)史文化，8、掌(zhang)握(wo)語文表達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我(wo)校(xiao)開設的(de)課程中，文(wen)科類課程占很大分量(liang)，如何深化(hua)教學(xue)改革，優化(hua)教學(xue)內容和(he)教學(xue)方式，使課程教學(xue)的(de)成效與人才培養(yang)目標更好地吻合，是我(wo)們(men)應該深入思(si)考的(de)問(wen)題(ti)，上述(shu)區老師(shi)的(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是理工大機械(xie)工程(cheng)(cheng)學系副(fu)教授，任機械(xie)工程(cheng)(cheng)學士課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理和發展方面有豐富(fu)經驗。他講(jiang)課(ke)(ke)內(nei)容是理工大教學質素保證系統，課(ke)(ke)前做足了(le)準備，除事先(xian)發給我(wo)們PPT講義(yi)外(wai)，還(huan)將(jiang)許多(duo)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)文(wen)件(jian)第一(yi)手材(cai)料帶(dai)到(dao)課堂上，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨(sui)教學(xue)(xue)(xue)進度把這些復(fu)印(yin)的材(cai)料發(fa)給(gei)學(xue)(xue)(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度令(ling)人感(gan)佩(pei)。他講，內地(di)大學(xue)(xue)(xue)注重的是(shi)(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的大學(xue)(xue)(xue)注重的是(shi)(shi)一(yi)門門課程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開設的課程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴(yan)格的外(wai)部評審(shen)，經(jing)正式(shi)批核后，才(cai)能開課，且有(you)一(yi)整套(tao)課程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機制來(lai)保證課程(cheng)(cheng)(cheng)的素質。還(huan)有(you)課程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制，課程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要(yao)進行(xing)檢討，每(mei)過(guo)(guo)五到(dao)六年還(huan)要(yao)對課程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)(shi)否切合社會（業界）的需求等進行(xing)全(quan)面、宏觀的評估。最后關鍵(jian)要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過(guo)(guo)該課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其(qi)能力是(shi)(shi)否得(de)到(dao)了提高(學校(xiao)列出了12種能力指標進行考(kao)評)。為(wei)提高教師(shi)水平提高教學質量，理工大專門設有“教學發展中心”機構(gou)，向全(quan)體教師(shi)提供(gong)進修培訓方(fang)面的服務。主要包括：1、培(pei)訓(xun)（如(ru)：開辦介紹各種教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)的課(ke)程(cheng)、協(xie)助教(jiao)(jiao)師(shi)制作收集學生意見的網上問卷(juan)等）；2、推(tui)廣及(ji)支持(chi)以學生為(wei)中心(xin)和以成果為(wei)本的教學及(ji)評估方法；3、協助(zhu)教師分析從不(bu)同途(tu)徑收(shou)集到的學生意見；4、向教(jiao)師(shi)推薦和(he)發放(fang)香港及海外(wai)優質(zhi)教(jiao)學(xue)范例的(de)信(xin)息，將好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)方法讓校內(nei)教(jiao)師(shi)共同分(fen)享；5、提供網(wang)上學習平(ping)臺及其它教(jiao)育技術的支持。

　　張老師還(huan)講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題(ti)，認為(wei)香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)中(zhong)文(wen)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)等幾所(suo)大(da)(da)學(xue)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)上的大(da)(da)學(xue)排行榜排名靠前，主(zhu)要是得(de)益于這些大(da)(da)學(xue)的國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的師資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的教學(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的學(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的學(xue)校領(ling)導層。香(xiang)港(gang)的大(da)(da)學(xue)招聘老師必(bi)須是世界大(da)(da)學(xue)200強的(de)學(xue)校畢(bi)業的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)術成果；組(zu)織學(xue)生開展國(guo)際交流，也都是挑選那些200強(qiang)的(de)大(da)學，與之(zhi)進(jin)行(xing)交(jiao)流。作為一所(suo)(suo)國際化(hua)的(de)大(da)學，香港(gang)理工大(da)所(suo)(suo)有老師都全(quan)球招聘，由(you)于多數老師都是從(cong)海外回來(lai)或有海外研修經歷，所(suo)(suo)以學校跟(gen)海外的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)(ban)成一(yi)(yi)(yi)(yi)所一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能關起門(men)來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國際化(hua)道路。世(shi)界上(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)(you)(you)開(kai)放的(de)(de)特(te)性(xing)。因(yin)為(wei)知識、技(ji)能是沒(mei)有(you)(you)(you)國界的(de)(de)，你要想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)(de)東西，你要想使你的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)流，得到(dao)國際公(gong)認，就(jiu)必須(xu)開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國際化(hua)。這(zhe)應該是我(wo)們(men)深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要使命。身處(chu)香(xiang)港(gang)(gang)幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里(li)近距離了解(jie)，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們(men)在這(zhe)方(fang)面(mian)差距很大(da)(da)(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國際交流為(wei)例——香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)(da)二就(jiu)有(you)(you)(you)機(ji)會作(zuo)為(wei)交換(huan)生(sheng)(sheng)去國外知名(ming)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)(you)(you)10%以上(shang)的學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過“香港大(da)學(xue)(xue)(xue)世(shi)(shi)界聯(lian)系網”計劃(hua)，以交(jiao)(jiao)換生身份前(qian)往世(shi)(shi)界各地八十多(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)期以上(shang)的交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其中包(bao)括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻(ma)省(sheng)理(li)工學(xue)(xue)(xue)院等世(shi)(shi)界知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生則(ze)有三分之一(yi)(yi)會去國(guo)外(wai)深造；香港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多(duo)名學(xue)生去海(hai)外高校學(xue)習(xi)交流（所花費用60%由學校出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)(zhe)些學生(sheng)(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)年時(shi)間來做各種準備，游學回來后(hou)，要(yao)(yao)求其(qi)(qi)作專門的(de)(de)報(bao)告，老師和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去聽，進(jin)行點(dian)評，從而真正使學生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游學生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數，與(yu)香港高校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)差距(ju)實在(zai)(zai)不(bu)可同日而語(yu)。還(huan)有(you)，就是(shi)大家(jia)(jia)都知(zhi)道的(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學語(yu)言和(he)交(jiao)流工具，與(yu)世界溝通沒(mei)有(you)障(zhang)礙(ai)，這(zhe)(zhe)種語(yu)言上(shang)的(de)(de)優(you)勢(shi)是(shi)我(wo)們(men)難(nan)以(yi)(yi)企及的(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)向香港高校(xiao)(xiao)學習(xi)，那(nei)就得要(yao)(yao)迎(ying)難(nan)而上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家(jia)(jia)是(shi)怎么做的(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們(men)的(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實實地學習(xi)改(gai)進(jin)，這(zhe)(zhe)其(qi)(qi)中(zhong)當然也包括(kuo)進(jin)一(yi)步(bu)(bu)加大學生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際交(jiao)流的(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)優(you)秀學生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)機會去海(hai)外合作院校(xiao)(xiao)學習(xi)交(jiao)流，也包括(kuo)逐漸提高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總(zong)之，要(yao)(yao)實現(xian)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)際化，得靠(kao)大家(jia)(jia)的(de)(de)共(gong)同努(nu)力，要(yao)(yao)做的(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)件一(yi)件去落實，一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)向前走，行穩致遠，怕就怕只說不(bu)干(gan)，老在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒(mei)有(you)或少(shao)有(you)實際行動(dong)。我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)(yao)有(you)放眼世界的(de)(de)眼光(guang)，不(bu)斷地吸納(na)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想(xiang)和(he)高校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育理念上(shang)與(yu)國(guo)(guo)際保持同步(bu)(bu)頻率，借鑒香港和(he)海(hai)外高校(xiao)(xiao)的(de)(de)先進(jin)辦學經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育實踐(jian)中(zhong)與(yu)國(guo)(guo)際慣例縮(suo)小差距(ju)，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)、管理改(gai)革(ge)，以(yi)(yi)滿足國(guo)(guo)際化的(de)(de)需要(yao)(yao)，實現(xian)學校(xiao)(xiao)整體實力和(he)水(shui)平的(de)(de)真正提升(sheng)。

　　孫(sun)建榮博(bo)士是理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)，在英國(guo)、美國(guo)求學及(ji)在大(da)學里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)估，現還(huan)兼(jian)著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)估中(zhong)(zhong)心(xin)評(ping)(ping)估專(zhuan)家(jia)。他為我們講“成果(guo)為本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學與評(ping)(ping)核”，強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)學活動一切要以學生學習結(jie)(jie)果(guo)目標為中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱中(zhong)(zhong)對(dui)學生的(de)學習結(jie)(jie)果(guo)目標必須有明確的(de)描述，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培養目(mu)標(biao)相契合，2、教學活(huo)動(dong)與(yu)學生學習結果目標相契(qi)合(he)，3、課程考核(he)與教學(xue)活(huo)動(dong)相契合。其指導(dao)思想是現(xian)在(zai)香港高校普(pu)遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基(ji)于結果的(de)評估”，或曰“以(yi)成果為主的(de)評估”，它要求教(jiao)師(shi)必須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學活動的(de)目的(de)是什(shen)么，相應地來組織教(jiao)學，假如老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背道而馳，那就必須(xu)檢討改(gai)進。實際上(shang)，據了解，我們(men)現(xian)在(zai)有(you)些老(lao)師(shi)在(zai)這方面做得并不是很好，有(you)必要推行和(he)強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師還講到(dao)，現(xian)在很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校十分熱(re)衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參加各種(zhong)各樣的(de)競賽、大賽，一旦獲(huo)(huo)了(le)獎就到(dao)處(chu)講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人才培(pei)(pei)養質量多么多么高，而實際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲(huo)(huo)獎，并不(bu)(bu)一定代表(biao)其(qi)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人才培(pei)(pei)養整體(ti)質量有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加一些競賽獲(huo)(huo)獎，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給予(yu)經費、安排專門的(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)情(qing)況下獲(huo)(huo)得的(de)結果，固然也不(bu)(bu)錯，但在競賽中獲(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人才培(pei)(pei)養目(mu)標(biao)中所要(yao)求全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)的(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獲(huo)(huo)獎并不(bu)(bu)能代表(biao)你(ni)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)(pei)養的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目(mu)標(biao)是面向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校更(geng)應該經常關(guan)注的(de)是，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)質素是否都(dou)達到(dao)了(le)預定的(de)培(pei)(pei)養目(mu)標(biao)，不(bu)(bu)能只關(guan)注尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多數(shu)。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加一(yi)些有(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛煉、提(ti)高(gao)之效，只是應堅守此類競賽的(de)本(ben)義(yi)，真正由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己做主角(jiao)。教師可以進(jin)(jin)行一(yi)些指(zhi)導、輔導，但決不能(neng)越俎代庖，更不能(neng)因此影響正常教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)競賽，就應該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加，吸引那些有(you)才華(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛力和創造力，與兄弟(di)院校的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)(jin)行PK,我(wo)們的(de)老師當然不(bu)能介入(ru)和(he)參與此類(lei)學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和(he)老師們無疑要(yao)把(ba)主要(yao)的(de)精力投向(xiang)全體學(xue)生(sheng)，始終把(ba)每個同(tong)學(xue)的(de)成(cheng)長放在心上，而不(bu)能太偏(pian)向(xiang)于(yu)少(shao)數人，影響對大多數人的(de)培(pei)養。

　　香港(gang)科技大(da)學(xue)首(shou)席副校長高彥鳴教授是(shi)美(mei)國斯坦福大(da)學(xue)博士，在美(mei)任教多年，也(ye)曾擔任香港(gang)城市大(da)學(xue)副校長，是(shi)資(zi)深教育(yu)工作者，也(ye)是(shi)香港(gang)學(xue)術及職業資(zi)歷評(ping)審局(ju)評(ping)審委員(yuan)，他被邀(yao)請來給(gei)我們講“如何設計(ji)與推行工作坊”。所謂(wei)“工作坊(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)定(ding)的(de)(de)學習(xi)成果(guo)，一(yi)群(qun)人就某(mou)(mou)一(yi)個(ge)項目、某(mou)(mou)項工作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋思(si)考、探討(tao)，應用已(yi)有(you)的(de)(de)知識積極(ji)參(can)與、努(nu)力創新，通過組織活(huo)動或游戲的(de)(de)方式，相(xiang)互(hu)交流、各抒己(ji)見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各(ge)種不(bu)同的(de)(de)想法與(yu)意見，最(zui)后(hou)凝(ning)聚成(cheng)共(gong)識，大家一起(qi)(qi)找(zhao)出解(jie)決問題的(de)(de)方法，完成(cheng)工(gong)作或(huo)項目(mu)所設定的(de)(de)任務，參與(yu)者(zhe)從中得到能(neng)力的(de)(de)提升(sheng)。工(gong)作坊結束時(shi)還要對工(gong)作坊的(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情(qing)況(kuang)和講者(zhe)的(de)(de)表現(xian)進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，包括自我(wo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)、朋輩評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)和由老(lao)師（或(huo)主持人、專家、上司）作評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。工(gong)作坊重在互動和交流，實際上就是(shi)為(wei)學(xue)生們(men)提供一個互相刺激學(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)教學(xue)方式方法的(de)(de)創(chuang)新(xin)，實踐效果是(shi)很(hen)不(bu)錯的(de)(de)，因此引起(qi)(qi)我(wo)們(men)培訓班學(xue)員們(men)很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教授交流探討。

　　在(zai)講工(gong)作坊結(jie)(jie)(jie)束前如何進(jin)行“評(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高老師引申開(kai)去說現在(zai)很(hen)多評(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們(men)(men)多年(nian)來(lai)有個(ge)誤(wu)區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)。他說不要(yao)以為(wei)只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依(yi)據定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)行評(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)(gu)，事實上不是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)運用不同(tong)的(de)(de)(de)方(fang)法去進(jin)行評(ping)估(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環(huan)。此番言論深得(de)我心(xin)。我發現長(chang)期以來(lai)我們(men)(men)在(zai)對(dui)種(zhong)種(zhong)事物作分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)、評(ping)價的(de)(de)(de)時(shi)候，人(ren)們(men)(men)往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看起來(lai)堆砌(qi)了一(yi)(yi)(yi)堆數據，似乎很(hen)科學合(he)理，但(dan)恰恰忽視(shi)了一(yi)(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數據來(lai)進(jin)行描述的(de)(de)(de)事實和(he)(he)情況，結(jie)(jie)(jie)果最(zui)后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)論就(jiu)未必多么正確。記(ji)得(de)自己多年(nian)前在(zai)課(ke)堂上講“經濟(ji)活動分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)報(bao)告(gao)寫作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)起來(lai)，在(zai)此基(ji)礎上對(dui)事物作出(chu)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)(jie)論。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我現在(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅(jian)持這(zhe)個(ge)觀點。高老師講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)離(li)不開(kai)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博士、麥偉明(ming)博士等幾位(wei)老師(shi)的(de)課(ke)，也給我留下難以磨(mo)滅(mie)的(de)印(yin)象(xiang)，深受啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一個(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡目(mu)染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出(chu)(chu)現代(dai)化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)風范(fan)。見微知(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一些細微之處，看(kan)出(chu)(chu)人(ren)家在(zai)(zai)管理(li)細節(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)用(yong)(yong)心。這里(li)舉幾(ji)個(ge)(ge)例子：一是理(li)工(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管人(ren)才發展中(zhong)心在(zai)(zai)開(kai)班(ban)典(dian)禮(li)之后，發給我(wo)們(men)(men)每人(ren)一個(ge)(ge)提(ti)兜(dou)，里(li)面(mian)是一個(ge)(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)文(wen)件夾，制(zhi)作得十(shi)分講(jiang)究，內有《學(xue)(xue)(xue)員手冊(ce)》，內容分為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)介(jie)紹(shao)、企(qi)業(ye)(ye)經管人(ren)才發展中(zhong)心介(jie)紹(shao)、培訓項目(mu)聯絡人(ren)信息、各位(wei)任(ren)課老(lao)師簡介(jie)、培訓期間各有關注意(yi)事(shi)項、預防(fang)人(ren)類豬流感須(xu)知(zhi)、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)校園(yuan)地(di)圖以(yi)(yi)及香港(gang)地(di)鐵路線圖等，還(huan)附有不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)(de)記事(shi)紙若(ruo)干(gan)張，這反映出(chu)(chu)培訓班(ban)主辦(ban)者(zhe)有很(hen)(hen)強(qiang)的(de)(de)服務意(yi)識，為了(le)方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)員動了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮得十(shi)分周到(dao)。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)見到(dao)自(zi)助復印機，無需專人(ren)管理(li)，師生只需拿出(chu)(chu)“八達(da)通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復印資料(liao)，十(shi)分方(fang)(fang)便(bian)。三是對那些捐助過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感念其義舉，或以(yi)(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓，或集(ji)中(zhong)鐫(juan)刻其名(ming)于建(jian)筑物上(shang)，或制(zhi)作枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植(zhi)于路邊(bian)草地(di)上(shang)，累累果(guo)實(shi)(shi)掛滿枝(zhi)頭，每個(ge)(ge)果(guo)實(shi)(shi)上(shang)面(mian)皆有捐助者(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)忘(wang)。類似之處實(shi)(shi)在(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)(bu)贅述。相(xiang)比較(jiao)而言(yan)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校很(hen)(hen)多(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管理(li)細節(jie)(jie)上(shang)還(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)家那樣用(yong)(yong)心、細致。老(lao)子說：“天(tian)下(xia)大(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于細”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)于細節(jie)(jie)之中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)(yong)心琢磨，不(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作或管理(li)工(gong)作的(de)(de)一些細節(jie)(jie)，把每件事(shi)都(dou)力爭做(zuo)到(dao)最好，以(yi)(yi)加(jia)強(qiang)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟(ruan)件”建(jian)設(she)，提(ti)升(sheng)我(wo)校的(de)(de)軟(ruan)實(shi)(shi)力。

　　送教師到(dao)境外去(qu)培訓(xun)進修，是推進學校國(guo)際化的一項基礎(chu)工作。去(qu)年9月市委(wei)市政府《關(guan)(guan)于推(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的決定》提出，要(yao)重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流，拓展(zhan)國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，引(yin)進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與合(he)作(zuo)，率先(xian)接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)育(yu)開(kai)放(fang)合(he)作(zuo)新格局”，這為我(wo)校(xiao)繼續推(tui)進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指(zhi)明了方向，提供了新的動力，我(wo)們要(yao)認真貫徹落實。就(jiu)境外培(pei)訓工作(zuo)來說，關(guan)(guan)鍵是(shi)要(yao)切實把培(pei)訓進(jin)修的成果(guo)應用到工作(zuo)實踐(jian)中去。我(wo)們要(yao)長期(qi)堅持向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)習，深化(hua)與香(xiang)港高校(xiao)的合(he)作(zuo)，在創建世(shi)界(jie)一流職業技(ji)術大學(xue)的征程上(shang)不(bu)斷邁(mai)出堅實的腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學院二○一○境外(wai)培(pei)訓總(zong)結》，2011年1月編印）