[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近(jin)年來在就業(ye)形勢比較(jiao)嚴(yan)峻(jun)的(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)率的(de)(de)增(zeng)幅超過了普通(tong)本科院(yuan)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)職(zhi)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)存在“高(gao)就業(ye)率”和“高(gao)離職(zhi)率”并存的(de)(de)現象。顯然(ran)，離職(zhi)率較(jiao)高(gao)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)在企(qi)業(ye)人力資源發(fa)展中的(de)(de)長遠(yuan)競爭力不夠強。造成這(zhe)種(zhong)狀況的(de)(de)根源是(shi)(shi)什么？就深(shen)層原(yuan)因來看，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)雖然(ran)擁有(you)“雙證(zheng)書”，解決了眼(yan)前(qian)的(de)(de)就業(ye)上(shang)崗問題(ti)，但(dan)是(shi)(shi)他(ta)們在職(zhi)業(ye)的(de)(de)可持續發(fa)展和核心競爭力等方面的(de)(de)欠缺(que)會隨著時間的(de)(de)推移逐漸顯現出來，“文化素質”底(di)蘊的(de)(de)缺(que)乏對其(qi)從業(ye)的(de)(de)影響(xiang)乃至一生(sheng)(sheng)的(de)(de)影響(xiang)都將(jiang)是(shi)(shi)深(shen)遠(yuan)的(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職(zhi)院(yuan)校開(kai)展文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)受(shou)到了一(yi)定(ding)程度的(de)(de)(de)重(zhong)視，特別在(zai)(zai)一(yi)些先行(xing)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，通過院(yuan)校領(ling)導和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者的(de)(de)(de)努力，作了非常(chang)有(you)(you)益的(de)(de)(de)探(tan)討，取得(de)很好(hao)的(de)(de)(de)成(cheng)效。但就整體而言，此項工作開(kai)展的(de)(de)(de)還(huan)很不夠，如何(he)從高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律(lv)和學生的(de)(de)(de)需求及其特點出發，卓有(you)(you)成(cheng)效地開(kai)展文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，仍有(you)(you)大量問題亟待深入(ru)探(tan)索。深入(ru)分析我(wo)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)現(xian)狀，主要存在(zai)(zai)著四個方面的(de)(de)(de)誤(wu)區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養過程中，一些高職(zhi)教育(yu)工作者(zhe)把技(ji)能教育(yu)和文化素質(zhi)教育(yu)對立(li)起來，認為(wei)技(ji)能教育(yu)的(de)目的(de)就是培養應用能力強的(de)人(ren)才，如果在有限(xian)的(de)學習時間(jian)里再搞文化素質(zhi)教育(yu)，必然(ran)會削弱技(ji)能教育(yu)，這種線性的(de)二元對立(li)的(de)簡單化思維，實際上走入(ru)了高職(zhi)教育(yu)人(ren)才培養認識的(de)誤(wu)區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直(zhi)以來，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)所確(que)立的(de)(de)評價思(si)想(xiang)是“以服(fu)務為宗旨(zhi)，以就業為導向”。應該說，這是符合當(dang)前(qian)我國高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)社會發(fa)展狀況的(de)(de)，對促進(jin)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)整體的(de)(de)健康發(fa)展起到(dao)重要作(zuo)用。但(dan)由于某些(xie)片面的(de)(de)理解(jie)，也導致了一(yi)些(xie)高(gao)職(zhi)院校和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)對文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)力推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)企合作，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育的(de)特征決定了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)人才培養過程必(bi)(bi)須重視將(jiang)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载融入進(jin)來。可(ke)以說(shuo)，沒有企業(ye)元素(su)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)文化就(jiu)不(bu)完全。但是(shi)(shi)(shi)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育的(de)核(he)心特征必(bi)(bi)須是(shi)(shi)(shi)“教育性”，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)“企業(ye)性”；草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载滲入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育活動，并(bing)不(bu)等(deng)于(yu)要(yao)替(ti)代其“高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育文化”，將(jiang)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载與高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育文化混(hun)為(wei)一(yi)(yi)談(tan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種嚴(yan)重的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些(xie)院校和(he)教育工作者在實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育的時候，對文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育做了片面的理解(jie)：有的開設了幾門人文(wen)課程，就認為是實(shi)施(shi)了文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育；有的只是把文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育作為點綴，用一(yi)些(xie)運動式的校園文(wen)化(hua)活動來代替文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育。

　　與上述“四(si)個誤區”相對應(ying)，目前(qian)我(wo)國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育有三個方面的(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)：一是(shi)缺(que)乏(fa)對于(yu)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校核心文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)鍛造(zao)；二是(shi)缺(que)乏(fa)正確的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校學(xue)生觀；三是(shi)缺(que)乏(fa)開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)規劃(hua)和指導。由于(yu)目前(qian)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育活動存在著上述各種(zhong)問題，從而(er)導致了從根本上對高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)制(zhi)約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)包含了(le)人(ren)在(zai)語(yu)言(yan)、文(wen)(wen)學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法律、信仰、藝術(shu)等人(ren)文(wen)(wen)社會科(ke)學(xue)及自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)方面(mian)的(de)基(ji)(ji)本素(su)(su)(su)養，是(shi)人(ren)類諸多(duo)素(su)(su)(su)質(zhi)當(dang)中(zhong)(zhong)最根本、最基(ji)(ji)礎的(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，也是(shi)學(xue)習并有效運用(yong)其他專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能所必(bi)不可少的(de)基(ji)(ji)礎。高職(zhi)教育的(de)終極目(mu)標(biao)是(shi)培養具有一定(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的(de)全面(mian)發展的(de)人(ren)，提(ti)高學(xue)生的(de)文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)并促進其專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的(de)提(ti)高無疑是(shi)其題(ti)中(zhong)(zhong)應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半壁江山的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必須在落實科學(xue)發(fa)展、適應社(she)會(hui)轉型(xing)上做出積極(ji)的(de)(de)(de)行動，加(jia)(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落實“以人為本”的(de)(de)(de)必然要求。從(cong)全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)而言，如果優良(liang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化價(jia)值體(ti)(ti)系(xi)遭到了破(po)壞(huai)，就會(hui)導致社(she)會(hui)誠(cheng)信缺乏；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統來(lai)說，如果過(guo)于急功近利(li)，文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必然弱化，人才培養就會(hui)出現“畸形”。另一(yi)(yi)方面，加(jia)(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是發(fa)揮高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)新(xin)能力，推動我(wo)國經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)需要。我(wo)們正處(chu)在一(yi)(yi)個經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，處(chu)在一(yi)(yi)個從(cong)投(tou)資推動向(xiang)(xiang)創(chuang)新(xin)推動邁(mai)進(jin)的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)是面向(xiang)(xiang)生產、管(guan)理、服務第一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)高(gao)技(ji)能應用型(xing)人才，這樣的(de)(de)(de)人才不(bu)但要以創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意識將來(lai)自(zi)上游崗(gang)位的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)設想加(jia)(jia)以實現，而且要充分發(fa)揮創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精神(shen)對待自(zi)己所在的(de)(de)(de)工(gong)作崗(gang)位和工(gong)程(cheng)工(gong)藝。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通過(guo)大力加(jia)(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才能培養學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)主體(ti)(ti)意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)主(zhu)要(yao)是從(cong)中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)，從(cong)中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)到高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)反映的(de)(de)(de)(de)不但是對生(sheng)產(chan)者(zhe)技(ji)能提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，還蘊含著對人才培(pei)養目(mu)標更全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，尤其(qi)是對文化素質應該有更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。而(er)且從(cong)發達國家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)看，隨(sui)著職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)不斷地擴大，從(cong)而(er)突破單(dan)純實際技(ji)能培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對學生(sheng)實際技(ji)能培(pei)養的(de)(de)(de)(de)同時，必須強化對學生(sheng)全面(mian)(mian)工(gong)作能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，可(ke)以說，加強文化素質教(jiao)育(yu)是當代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)自身發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯要(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)以社(she)區學(xue)院為主體的(de)高職(zhi)院校開設的(de)歷史、藝(yi)術、心理(li)等人文(wen)社(she)會科學(xue)課程(cheng)占到基礎課學(xue)分的(de)50%以上，但(dan)更(geng)多的(de)是(shi)采取正規(gui)課程(cheng)計劃之外的(de)各種職(zhi)業(ye)(ye)活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及人際關系等隱性方式，對學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)理(li)想、職(zhi)業(ye)(ye)作風等產(chan)生教(jiao)育(yu)(yu)影響。從(cong)歐洲來(lai)看(kan)，德國(guo)的(de)高等專(zhuan)科學(xue)校不僅要求學(xue)生掌握本專(zhuan)業(ye)(ye)實踐中(zhong)(zhong)的(de)基本知識和基本能力，而且要求學(xue)生了解本行業(ye)(ye)及本專(zhuan)業(ye)(ye)所(suo)涉及到的(de)社(she)會關系、運(yun)作方式和草莓(mei)视(shi)频app在线下载等。從(cong)亞洲來(lai)看(kan)，韓(han)國(guo)的(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)雖然(ran)以技(ji)能教(jiao)育(yu)(yu)為主，但(dan)根據其(qi)(qi)教(jiao)育(yu)(yu)人力資源部法律規(gui)定(ding)，各大專(zhuan)院校的(de)學(xue)習應包括文(wen)科教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)有國(guo)文(wen)、文(wen)化(hua)史等基本科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高(gao)(gao)職(zhi)院校實施(shi)文化(hua)素質教育，當前要在正確認識和(he)深入(ru)理解(jie)文化(hua)素質教育的本質和(he)內涵的基礎上(shang)，從育人理念入(ru)手(shou)，因材施(shi)教、因地(di)制宜地(di)探索有效路徑和(he)方法(fa)，走(zou)出一條符合中國國情(qing)、高(gao)(gao)職(zhi)特色的文化(hua)素質教育之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)組成部分，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)必須確立(li)“育(yu)人(ren)”為(wei)先的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，以人(ren)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)和(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)為(wei)重心和(he)目標。也就是(shi)說，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)并(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)為(wei)了培(pei)養(yang)會操作機器的(de)(de)(de)(de)“工具”，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)育(yu)既具有實(shi)踐技能(neng)，又能(neng)在工作和(he)生活中掌握和(he)運用(yong)人(ren)文、藝術(shu)和(he)科學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)“全人(ren)”。深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)院經過(guo)多(duo)年(nian)探索，提出了“三(san)(san)并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)理(li)念(nian)，即培(pei)養(yang)“德業(ye)并(bing)進(jin)、學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)并(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)。其中，“德業(ye)并(bing)進(jin)”就是(shi)講政治、品德要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬(ying)，技能(neng)、專業(ye)也要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬(ying)，兩(liang)者要(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互(hu)促動(dong)；“學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)”是(shi)中國幾千(qian)年(nian)傳(chuan)承下(xia)來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)精華，“學(xue)而不(bu)思(si)(si)則(ze)罔，思(si)(si)而不(bu)學(xue)則(ze)殆”，學(xue)思(si)(si)并(bing)舉(ju)，才(cai)可以舉(ju)一(yi)反(fan)三(san)(san)，才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)創新能(neng)力；“腦(nao)手(shou)并(bing)用(yong)”強調了高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)特點，而要(yao)(yao)(yao)培(pei)養(yang)出真正(zheng)能(neng)適應(ying)實(shi)際需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)性(xing)人(ren)才(cai)，就要(yao)(yao)(yao)求不(bu)僅(jin)能(neng)動(dong)手(shou)，同時(shi)更(geng)要(yao)(yao)(yao)能(neng)動(dong)腦(nao)，所謂“心靈才(cai)能(neng)手(shou)巧”。這一(yi)“三(san)(san)并(bing)人(ren)才(cai)”理(li)念(nian)，是(shi)我們實(shi)施(shi)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何(he)在實(shi)施高技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時，有效(xiao)地(di)契合(he)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)特征去開展文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，是一個必須認真思考和解決(jue)的(de)(de)(de)問題。在這里，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育除了(le)要強(qiang)化(hua)(hua)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、科技(ji)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)和藝術審美素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育外，要特別將(jiang)“做(zuo)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)問題與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)結合(he)起來，以(yi)人(ren)(ren)文(wen)、科技(ji)、審美素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為基礎，以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)操守的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為特色，以(yi)此(ci)作為高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要內涵，使(shi)得(de)專業(ye)技(ji)能培(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育得(de)以(yi)有效(xiao)、有機地(di)聯接和融合(he)，并能實(shi)現相互促進。在強(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時，團隊精神(shen)、協作意(yi)識、使(shi)命(ming)意(yi)識等(deng)也都是高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要內容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式，具有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和開放性特(te)(te)征。由于政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機(ji)制，使得(de)我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了(le)既有(you)別于國外高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校，又有(you)別于國內(nei)一(yi)般學(xue)(xue)科(ke)型大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨(du)特(te)(te)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和開放性特(te)(te)征，這(zhe)(zhe)就為構建開放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺提供(gong)(gong)了(le)條件。“政(zheng)(zheng)府(fu)主導(dao)”是這(zhe)(zhe)個(ge)開放性文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，政(zheng)(zheng)府(fu)為文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)(gong)政(zheng)(zheng)策制定(ding)、宏觀(guan)指(zhi)導(dao)和規(gui)劃、經費投(tou)入等；學(xue)(xue)校是實施文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，發揮著整合(he)和具體實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用；企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與是重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)力量，不僅(jin)為高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供(gong)(gong)了(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)、場所(suo)，更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為人(ren)才培(pei)養(yang)提出了(le)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)乃至職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，并(bing)在合(he)作培(pei)養(yang)人(ren)才中對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)作出重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)；行業(ye)(ye)協會(hui)發揮著重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)作用，參(can)與學(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)養(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，適(shi)度(du)參(can)與文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案(an)和課(ke)程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)等。政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)四方(fang)，在高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)位、作用不一(yi)，但可以合(he)作推進，共同構建高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校實施文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)(hua)是實施文化(hua)(hua)(hua)(hua)素質教育的(de)(de)基礎(chu)和載體。在(zai)高職院校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)建(jian)構中，應努力實現學(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)(hua)與社會文化(hua)(hua)(hua)(hua)特別是草莓视频app在(zai)线下(xia)载之(zhi)間的(de)(de)合理(li)(li)融合與有效(xiao)(xiao)對(dui)接。合理(li)(li)融合，是指(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)堅持(chi)以(yi)育人為根本(ben)，吸納草莓视频app在(zai)线下(xia)载的(de)(de)優質要(yao)素，如創新精神、團隊(dui)意(yi)識(shi)、務(wu)實誠信、效(xiao)(xiao)率意(yi)識(shi)等。當然不(bu)能(neng)簡單(dan)照搬(ban)移植，更不(bu)能(neng)將(jiang)院校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)(hua)。有效(xiao)(xiao)對(dui)接，是指(zhi)要(yao)多方面(mian)創設條件，使(shi)“工業文化(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)校(xiao)(xiao)園，草莓视频app在(zai)线下(xia)载進(jin)課堂”，為學(xue)校(xiao)(xiao)營造多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)草莓视频app在(zai)线下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)具有(you)彌散性特征，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)提升是(shi)一(yi)(yi)個漸進(jin)的(de)(de)復合過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。因此(ci)首先必(bi)須樹立整體化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)推進(jin)的(de)(de)意識，作(zuo)(zuo)為素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)組成部(bu)分，要(yao)(yao)把文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)貫穿在人(ren)才培養(yang)的(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，而不(bu)是(shi)把它作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)項孤立、個別的(de)(de)單項工作(zuo)(zuo)來進(jin)行(xing)(xing)。其次，要(yao)(yao)構建富有(you)特色的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系，傳統的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)(yao)嵌入(ru)一(yi)(yi)定的(de)(de)專業技術、區域(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)特點，不(bu)僅實(shi)(shi)(shi)施了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，也與(yu)專業教(jiao)育(yu)進(jin)行(xing)(xing)了一(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)融通。再者，要(yao)(yao)根(gen)據高職(zhi)學(xue)(xue)生工學(xue)(xue)結合、頂崗實(shi)(shi)(shi)習等人(ren)才培養(yang)特點，把文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)融入(ru)學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動中(zhong)(zhong)，而不(bu)能僅僅停留在課(ke)(ke)堂上和書本上；學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)(zhong)心不(bu)僅是(shi)一(yi)(yi)個真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)平(ping)臺，還(huan)應是(shi)一(yi)(yi)個充塞著(zhu)相應的(de)(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)情景，包括職(zhi)場(chang)規范、職(zhi)場(chang)的(de)(de)制度文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)育規模宏大，目前(qian)院(yuan)校(xiao)(xiao)數(shu)達1215所，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育大眾化(hua)的(de)(de)重任，而(er)且(qie)在中(zhong)國(guo)走(zou)新型工業化(hua)道路的(de)(de)宏偉事業中(zhong)擔(dan)負著重要(yao)的(de)(de)歷(li)史(shi)使命(ming)。鑒于高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要(yao)性及(ji)其相對(dui)薄弱(ruo)的(de)(de)現(xian)狀，因此需要(yao)引(yin)起(qi)高(gao)度(du)重視，有(you)必(bi)要(yao)加大探索(suo)，加大專家指導(dao)的(de)(de)力度(du)。也可借鑒本科院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育基地(di)的(de)(de)經驗(yan)，選擇若干有(you)條件、做得(de)好的(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育試點(dian)和示范基地(di)，以推動和輻(fu)射我國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)開(kai)展和人才培養(yang)質量的(de)(de)提高(gao)。