[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如(ru)何上好一門(men)課，謝利娟結合自(zi)己的(de)教學實際(ji)，以城(cheng)市(shi)園(yuan)林專業及(ji)《插花與花藝設(she)計》課程(cheng)為例，提出要從注(zhu)意(yi)教學計劃的(de)解讀(du)、落實教學計劃的(de)策(ce)略(lve)、課程(cheng)培(pei)養目標和成果設(she)定、教學內容的(de)組(zu)織與分(fen)解、“教材的(de)選擇解讀(du)及(ji)使用”、“課程(cheng)教學環(huan)節設(she)計”等六(liu)個方(fang)面做好一門(men)課的(de)教學準備(bei)。

　　謝利(li)娟認為，在(zai)(zai)準備一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，首先應當深入(ru)解(jie)(jie)(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，了解(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，了解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作任(ren)務(wu)及完成工作任(ren)務(wu)所需(xu)能(neng)(neng)力(li)分解(jie)(jie)(jie)，了解(jie)(jie)(jie)各專項(xiang)能(neng)(neng)力(li)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明(ming)確(que)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核(he)心、后續(xu)）。對(dui)于(yu)落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝利(li)娟強調要(yao)走訪企業(ye)(ye)(ye)，了解(jie)(jie)(jie)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)預測(ce)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要(yao)注重專業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了解(jie)(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各個環節，熟(shu)悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)(he)作用，同時也要(yao)和(he)(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了解(jie)(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)上(shang)升通道。具(ju)體要(yao)做(zuo)好幾(ji)件事(shi)情，一是基于(yu)工作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定與修(xiu)訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)文件準備等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建(jian)設，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場地的(de)(de)(de)(de)(de)準備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設備的(de)(de)(de)(de)(de)準備等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建(jian)設。要(yao)合理設定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養目標(biao)，例如，在(zai)(zai)做(zuo)《插花(hua)與花(hua)藝(yi)設計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準備時，除(chu)了制定該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)目標(biao)外，還(huan)特別明(ming)確(que)“每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少參加3次大(da)型花(hua)藝(yi)設計(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽”，“選拔優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)老(lao)師一起(qi)設計(ji)作品參加行業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭(zheng)每年(nian)都(dou)有優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)(de)到一流花(hua)藝(yi)設計(ji)工作崗(gang)位(wei)”等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使(shi)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)取得(de)(de)了豐碩成果。

　　謝利(li)娟還從課程(cheng)內容設計的(de)原則、按崗位(wei)能力要求設置課程(cheng)內容、按崗位(wei)工作(zuo)流(liu)程(cheng)編排教學(xue)內容、教學(xue)進度表的(de)制訂等講解了如何(he)進行教學(xue)內容的(de)組織(zhi)以及如何(he)選(xuan)擇教材(cai)和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多(duo)年來豐(feng)富的教(jiao)學實踐經驗的基礎(chu)上，王曉利對如何進行(xing)一門(men)課(ke)程(cheng)的教(jiao)學準(zhun)(zhun)備(bei)進行(xing)了系統總結，她認(ren)為在一門(men)課(ke)程(cheng)的教(jiao)學準(zhun)(zhun)備(bei)過程(cheng)中，要做(zuo)好課(ke)前(qian)要求及事后(hou)檢(jian)查、應(ying)用現代教(jiao)育(yu)技術、準(zhun)(zhun)備(bei)課(ke)程(cheng)教(jiao)學資(zi)料等事項(xiang)。

　　王(wang)曉利認為(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)“傳道(dao)、授業、解惑”的(de)(de)(de)(de)“師者(zhe)”，應(ying)當努(nu)力(li)形(xing)成(cheng)(cheng)自(zi)己獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點，善(shan)(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行有效(xiao)交流(liu)和(he)(he)溝(gou)通(tong)，善(shan)(shan)于激勵和(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)相信(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以(yi)(yi)形(xing)成(cheng)(cheng)尊(zun)重、關(guan)愛、平(ping)等(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。為(wei)此，在(zai)(zai)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)行精心(xin)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)。其一，做(zuo)(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)及(ji)事(shi)后(hou)檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)了解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容及(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)行。王(wang)曉利強(qiang)(qiang)(qiang)調，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重要(yao)(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入(ru)非常重要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)前了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)專(zhuan)業中的(de)(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)(de)路(lu)線圖(tu)或時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況的(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業上(shang)交限期、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)形(xing)式及(ji)大(da)(da)致時間安排等(deng)。而在(zai)(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主動、自(zi)信(xin)(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態，并提(ti)前準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到位情況，做(zuo)(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行良好的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)及(ji)非語言(yan)(yan)溝(gou)通(tong)等(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)則要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)各事(shi)項進(jin)行檢查，發現(xian)(xian)還(huan)存在(zai)(zai)哪些(xie)問(wen)題以(yi)(yi)及(ji)今(jin)后(hou)如(ru)何改進(jin)。其二，為(wei)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平(ping)，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交流(liu)和(he)(he)覆蓋面(mian)，要(yao)(yao)(yao)(yao)廣泛(fan)應(ying)用現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以(yi)(yi)克服形(xing)式單一的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)形(xing)式，增加信(xin)(xin)息量(liang)，發揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)象、簡單、直(zhi)觀、交互展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，既可避免視、聽(ting)覺疲勞，增強(qiang)(qiang)(qiang)對(dui)大(da)(da)腦刺(ci)激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增強(qiang)(qiang)(qiang)了傳承性，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做(zuo)(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，建立完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料，以(yi)(yi)完善(shan)(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。王(wang)曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)有火(huo)熱的(de)(de)(de)(de)激情和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)細致地做(zuo)(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，實訓指導書、項目單等(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，討論(lun)問(wen)題、鏈接(jie)網址(zhi)等(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案例、圖(tu)片、視頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是教(jiao)學活動、師生溝通的(de)主要場(chang)所，沒有(you)好的(de)課(ke)堂(tang)(tang)，任何(he)好的(de)教(jiao)學設計與課(ke)程安排都是形同虛設。烏云高娃以《創建有(you)效(xiao)學習型課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理藝(yi)術漫談》為題就課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理做了一(yi)場(chang)精彩的(de)講(jiang)座。

　　是(shi)什么在(zai)影響課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)？烏云高娃從(cong)高職學(xue)生(sheng)現狀和高職教(jiao)師現狀兩方面進行了(le)全面客觀的(de)(de)分析，并(bing)進而指出，“問題(ti)課(ke)(ke)堂(tang)”產生(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要(yao)在(zai)于課(ke)(ke)程準備不夠和師生(sheng)關系緊張。她說，我們所期待的(de)(de)理想課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)：創(chuang)造一個學(xue)習(xi)(xi)環(huan)境(jing)，帶(dai)領學(xue)生(sheng)去體驗(yan)、感覺、成長和經歷，從(cong)而達到一種有(you)效的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)狀態，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動性、積極性和創(chuang)造性，即“有(you)效學(xue)習(xi)(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)有(you)效果、有(you)效益、有(you)效率，使學(xue)生(sheng)專注于學(xue)習(xi)(xi)、增(zeng)加在(zai)學(xue)習(xi)(xi)時間、主(zhu)動學(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造性學(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建有效學習型課(ke)堂(tang)？烏(wu)(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，首先要確立課(ke)堂(tang)常規(gui)。課(ke)堂(tang)常規(gui)的(de)(de)(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)(shi)(shi)生共(gong)同參與協商確定，并在繼承的(de)(de)(de)基礎上(shang)進(jin)行(xing)(xing)揚棄和完善(shan)，而且課(ke)堂(tang)規(gui)則應(ying)是明確不含糊、公平不偏頗、走向可(ke)控、目標可(ke)期的(de)(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂(tang)常規(gui)要以正向激勵為(wei)(wei)(wei)主(zhu)，對(dui)學生的(de)(de)(de)不當行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)不宜只進(jin)行(xing)(xing)簡單(dan)的(de)(de)(de)扣(kou)分或批評。其(qi)(qi)次，要建立師(shi)(shi)(shi)(shi)生互(hu)信(xin)(xin)(xin)(xin)。烏(wu)(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，建立良(liang)好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生關系靠的(de)(de)(de)是師(shi)(shi)(shi)(shi)生互(hu)信(xin)(xin)(xin)(xin)和教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳身教，以在師(shi)(shi)(shi)(shi)生之間建立起專業的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)任和人(ren)格的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)任，所謂“親其(qi)(qi)師(shi)(shi)(shi)(shi)而信(xin)(xin)(xin)(xin)其(qi)(qi)道”。教師(shi)(shi)(shi)(shi)要培(pei)養學生認(ren)識自(zi)己的(de)(de)(de)優勢、發掘主(zhu)動學習、自(zi)我思考的(de)(de)(de)能力(li)，相信(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可(ke)以成才(cai)。

　　烏云(yun)高娃(wa)以大(da)量豐富生動的案(an)例，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法、溝通(tong)技巧、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境等講解了課(ke)堂管(guan)理(li)的策(ce)略和方法。她還指出，課(ke)堂管(guan)理(li)不是一個簡單的技巧問題，教(jiao)(jiao)(jiao)師要特別重視課(ke)堂之(zhi)外(wai)的功(gong)夫，不斷地進(jin)行專業深入與技術提(ti)升，深入持續地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革與課(ke)程研究，經常進(jin)行自我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)(fa)是一(yi)種不可抗拒的(de)(de)至(zhi)高無上的(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)學的(de)(de)成(cheng)敗在(zai)很大(da)程度(du)上取決于教(jiao)(jiao)師能否妥善(shan)地選擇教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)(fa)，不好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)(fa)可能會使學校成(cheng)為(wei)才智的(de)(de)屠宰場。在(zai)“成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學能手”高職(zhi)教(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)授(shou)在(zai)與(yu)全體學員(yuan)進行(xing)深入(ru)交流探討，暢談如何(he)進行(xing)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選擇與(yu)創(chuang)新。

　　管巧娟(juan)提出(chu)，有(you)眾多經典、成熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你選(xuan)擇運用，選(xuan)擇過程(cheng)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設(she)計(ji)過程(cheng)，當沒有(you)你滿意的(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，就(jiu)應想(xiang)到(dao)創(chuang)新。她列(lie)舉了行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭(tou)腦(nao)風暴法(fa)(fa)、情景模(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)等大家耳熟能(neng)(neng)詳的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為例(li)，對(dui)比講解了選(xuan)擇不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所達到(dao)的(de)(de)不(bu)同(tong)效果。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)當今，仍有(you)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以灌輸(shu)為手段(duan)的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要(yao)原因在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)與心理(li)準備(bei)不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗、進取(qu)心不(bu)足等方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇上，每個(ge)學(xue)(xue)科(ke)均(jun)有(you)適合(he)其特點(dian)(dian)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容特點(dian)(dian)、學(xue)(xue)生實(shi)際特點(dian)(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境條件(jian)等選(xuan)擇最適合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)