[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門課，謝利娟結(jie)合(he)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，以城(cheng)市園林專業及《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設計(ji)》課程為(wei)例，提出(chu)要(yao)從(cong)注意(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)解讀(du)、落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)策略、課程培養(yang)目標和成果(guo)設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)組織與分解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)選擇解讀(du)及使用(yong)”、“課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節設計(ji)”等六個方面做好一門課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準備。

　　謝利娟認為，在(zai)(zai)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)當深入解(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)解(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作任務及完成(cheng)工作任務所需(xu)能(neng)(neng)力分解(jie)，了(le)解(jie)各(ge)專項能(neng)(neng)力對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前(qian)導、核心、后(hou)續）。對(dui)于落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，謝利娟強調要(yao)(yao)(yao)走訪企業(ye)(ye)，了(le)解(jie)行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，能(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨勢；要(yao)(yao)(yao)注(zhu)重專業(ye)(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)師間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)解(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務和(he)作用，同(tong)時也要(yao)(yao)(yao)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)座談，了(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上(shang)升通道(dao)。具體要(yao)(yao)(yao)做好(hao)幾件(jian)事情，一(yi)(yi)是(shi)基于工作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統(tong)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文件(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)建設(she)(she)(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場(chang)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)(she)(she)。要(yao)(yao)(yao)合理(li)設(she)(she)(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，例如，在(zai)(zai)做《插花(hua)與花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)時，除了(le)制定該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)目標(biao)外(wai)，還(huan)特別明確(que)“每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參加3次大型(xing)花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)(pei)養(yang)(yang)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大賽”，“選(xuan)拔優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)老師一(yi)(yi)起設(she)(she)(she)(she)計(ji)作品參加行業(ye)(ye)展覽”，“力爭每年都(dou)有優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)一(yi)(yi)流(liu)花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)工作崗位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使(shi)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)取得了(le)豐(feng)碩成(cheng)果(guo)。

　　謝利(li)娟還從課程(cheng)內容(rong)(rong)(rong)設計的(de)原則(ze)、按崗位(wei)能力要求(qiu)設置課程(cheng)內容(rong)(rong)(rong)、按崗位(wei)工(gong)作流(liu)程(cheng)編排教(jiao)學內容(rong)(rong)(rong)、教(jiao)學進度表的(de)制訂等講解了如(ru)何進行教(jiao)學內容(rong)(rong)(rong)的(de)組(zu)織以(yi)及如(ru)何選擇教(jiao)材和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總(zong)結自己多年(nian)來(lai)豐富的教學(xue)實踐經(jing)驗(yan)的基礎上(shang)，王曉(xiao)利對如何進行一門課程(cheng)的教學(xue)準(zhun)備進行了(le)系統總(zong)結，她認為在一門課程(cheng)的教學(xue)準(zhun)備過程(cheng)中，要做(zuo)好(hao)課前(qian)要求及事后檢查、應用現代教育技術(shu)、準(zhun)備課程(cheng)教學(xue)資料等事項。

　　王(wang)曉(xiao)利認為(wei)(wei)，做為(wei)(wei)“傳(chuan)(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)“師者(zhe)”，應當努力(li)形(xing)(xing)成自(zi)己(ji)獨(du)特(te)(te)的(de)(de)個人魅(mei)力(li)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循(xun)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)(te)點，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)有(you)效交流和(he)(he)(he)溝(gou)通，善(shan)于激勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)形(xing)(xing)成尊重、關愛、平(ping)等(deng)、公平(ping)的(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)提(ti)(ti)高。為(wei)(wei)此，在一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程開始之前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其一，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事后(hou)檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容(rong)及(ji)目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利進(jin)(jin)(jin)行(xing)。王(wang)曉(xiao)利強調，一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)第一次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)別重要(yao)(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程導(dao)入非常重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)前(qian)(qian)(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程在專業(ye)中的(de)(de)地位(wei)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排(pai)的(de)(de)路線圖或時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)的(de)(de)評價標準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至(zhi)作業(ye)上交限(xian)期、考試的(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)(he)形(xing)(xing)式及(ji)大(da)致時間安(an)排(pai)等(deng)。而(er)在每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做到(dao)充分(fen)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自(zi)己(ji)主(zhu)動、自(zi)信，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于有(you)序狀態(tai)，并(bing)提(ti)(ti)前(qian)(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)位(wei)情況(kuang)，做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)語(yu)言及(ji)非語(yu)言溝(gou)通等(deng)。每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查，發現(xian)還存(cun)在哪些問(wen)題以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)今后(hou)如何改進(jin)(jin)(jin)。其二，為(wei)(wei)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)克服形(xing)(xing)式單一的(de)(de)表(biao)現(xian)形(xing)(xing)式，增(zeng)加信息量，發揮圖、文、聲(sheng)、形(xing)(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單、直觀、交互展示的(de)(de)優勢，既可避免(mian)視(shi)、聽覺(jue)疲勞，增(zeng)強對大(da)腦刺激和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也(ye)增(zeng)強了(le)傳(chuan)(chuan)承(cheng)(cheng)性(xing)，固(gu)化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)弊端。其三，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建(jian)立完(wan)(wan)善(shan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)完(wan)(wan)善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，沉淀(dian)、傳(chuan)(chuan)承(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)曉(xiao)利說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)激情和(he)(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)態(tai)度(du)，深入細致地做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程總(zong)結等(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實訓指導(dao)書、項目(mu)單等(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論(lun)問(wen)題、鏈(lian)接網址等(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)案例(li)、圖片、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)是(shi)教(jiao)學(xue)活(huo)動、師生溝通的主要場所(suo)，沒有(you)好的課(ke)堂(tang)，任何好的教(jiao)學(xue)設計與(yu)課(ke)程(cheng)安排都是(shi)形同(tong)虛設。烏云高娃以《創建有(you)效學(xue)習型課(ke)堂(tang)：課(ke)堂(tang)管(guan)理藝術(shu)漫談》為題就(jiu)課(ke)堂(tang)管(guan)理做了(le)一場精彩的講(jiang)座(zuo)。

　　是(shi)什么在影響課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃(wa)從高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和(he)高職教(jiao)師(shi)現狀(zhuang)兩方面進行了全(quan)面客觀(guan)的(de)分析，并進而指出，“問題課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)原因主要在于課(ke)(ke)程準備不(bu)夠和(he)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系緊張。她說，我(wo)們所期待的(de)理(li)想課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)：創(chuang)(chuang)造(zao)一個學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)體驗、感覺(jue)、成長(chang)和(he)經歷(li)，從而達到一種有(you)效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主動性(xing)、積極性(xing)和(he)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)益(yi)、有(you)效(xiao)(xiao)率(lv)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、增(zeng)加在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)、主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)有效(xiao)學習型(xing)課(ke)堂？烏(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)為，首先(xian)要確(que)立課(ke)堂常(chang)規(gui)。課(ke)堂常(chang)規(gui)的(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)參與協商確(que)定，并在(zai)繼承(cheng)的(de)基(ji)礎上進(jin)行揚棄和完(wan)善，而且課(ke)堂規(gui)則應(ying)是明確(que)不含糊(hu)、公(gong)平不偏(pian)頗、走(zou)向可(ke)(ke)控、目標可(ke)(ke)期的(de)。她特(te)別強調，課(ke)堂常(chang)規(gui)要以正向激勵為主，對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)不當行為不宜只進(jin)行簡(jian)單的(de)扣分或批評(ping)。其(qi)次，要建(jian)(jian)立師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)。烏(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)為，建(jian)(jian)立良好(hao)的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系靠(kao)的(de)是師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)和教師(shi)(shi)的(de)言傳身教，以在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間建(jian)(jian)立起專業的(de)信(xin)任和人(ren)格的(de)信(xin)任，所(suo)謂“親其(qi)師(shi)(shi)而信(xin)其(qi)道”。教師(shi)(shi)要培(pei)養學生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)自己的(de)優(you)勢、發掘主動學習、自我思考的(de)能力，相(xiang)信(xin)人(ren)人(ren)有才、人(ren)人(ren)可(ke)(ke)以成(cheng)才。

　　烏云高娃以大量豐(feng)富生動的(de)(de)案例，從教學方法、溝通技巧、教學環境等(deng)講解了課堂(tang)管理(li)的(de)(de)策略和方法。她還(huan)指出，課堂(tang)管理(li)不是一個簡單的(de)(de)技巧問題，教師要特別重視課堂(tang)之外的(de)(de)功夫，不斷(duan)地(di)進行專業深入與技術(shu)提升，深入持續地(di)開展教學改革與課程研(yan)究，經常進行自(zi)我(wo)反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法是一種(zhong)不可抗拒的(de)至(zhi)高無上(shang)的(de)力量”。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成敗在很大(da)程(cheng)度上(shang)取決(jue)于(yu)教(jiao)師(shi)能(neng)否妥善地選擇(ze)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，不好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法可能(neng)會使學(xue)(xue)校成為才智的(de)屠宰場。在“成為教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手”高職教(jiao)師(shi)培訓班上(shang)，管(guan)巧娟教(jiao)授在與全體(ti)學(xue)(xue)員進行深入(ru)交流探討，暢談如(ru)何進行教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)選擇(ze)與創新。

　　管巧娟提出，有(you)眾多經(jing)典、成(cheng)熟的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)供(gong)你(ni)選(xuan)(xuan)擇運用，選(xuan)(xuan)擇過程(cheng)(cheng)就是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)設計過程(cheng)(cheng)，當沒有(you)你(ni)滿意的(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到(dao)(dao)創新(xin)。她列舉(ju)了行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務(wu)驅動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭(tou)腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模(mo)擬教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等大(da)家耳熟能詳的(de)常(chang)見的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)度量”為(wei)例(li)，對比講解了選(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到(dao)(dao)的(de)不(bu)(bu)同(tong)效果(guo)。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當今(jin)，仍(reng)有(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)師對以教(jiao)(jiao)師為(wei)中心、以灌輸為(wei)手段(duan)的(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)師的(de)能力(li)與心理準備不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取心不(bu)(bu)足等方面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)選(xuan)(xuan)擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有(you)適合(he)其(qi)特點(dian)的(de)專門教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師應當根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點(dian)、教(jiao)(jiao)師的(de)自身素質、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等選(xuan)(xuan)擇最(zui)適合(he)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)