香港理(li)工(gong)從(cong)上世紀末開始在全(quan)校推行通識(shi)(shi)(shi)教育(yu)，人文學院下屬(shu)的通識(shi)(shi)(shi)教育(yu)中心——全(quan)校主管通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的部(bu)門——負(fu)責通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的深(shen)度推廣，而(er)學生工(gong)作(zuo)處(chu)則負(fu)責廣度的引導。兩者各司其(qi)職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)分(fen)為“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展視野”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”主要是(shi)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)國(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)專(zhuan)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為教(jiao)學(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確(que)民(min)族責任。“拓(tuo)(tuo)展視野”科目(mu)涉(she)及(ji)面廣泛(fan)，目(mu)的(de)是(shi)實現(xian)知識(shi)和(he)思維的(de)拓(tuo)(tuo)展功能(neng)，以英文為教(jiao)學(xue)語(yu)言。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)每個備選(xuan)課程(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)個學(xue)期(qi)且均為2個學(xue)分(fen)，內容涉(she)及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝術、社會等(deng)各個方(fang)(fang)面，通(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)(du)(du)，學(xue)生(sheng)能(neng)對某一(yi)方(fang)(fang)面有比(bi)較(jiao)深入(ru)的(de)思考與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)校規(gui)定攻讀(du)(du)(du)學(xue)士學(xue)位課程(cheng)(cheng)或高級(ji)文憑課程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)生(sheng)須修讀(du)(du)(du)通(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)并合格方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)位課程(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)必須修讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野”兩(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)分(fen)。高級(ji)文憑的(de)要修讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)一(yi)門課程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行政(zheng)教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處也(ye)(ye)很(hen)重(zhong)視(shi)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育，它們(men)甚(shen)至比通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育中心做(zuo)得(de)更早。1985年(nian)，他們(men)就開設了(le)“輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重(zhong)視(shi)深(shen)度和系統性(xing)的(de)(de)通(tong)(tong)識中心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一定(ding)的(de)(de)區(qu)別，重(zhong)在通(tong)(tong)識廣度。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門之多(duo)，內(nei)容特別多(duo)元化，幾(ji)乎每個學(xue)(xue)(xue)生都能(neng)在那里找到(dao)(dao)自(zi)己的(de)(de)興趣點。輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)要求都不(bu)及通(tong)(tong)識中心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既(ji)可以由本(ben)校老師上(shang)，也(ye)(ye)可以從校外(wai)聘請不(bu)一定(ding)擁有教(jiao)(jiao)師資格(ge)、但(dan)屬某方(fang)面專家的(de)(de)人給(gei)同學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常只(zhi)有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限(xian)制在30-40人，便(bian)于(yu)開展“工(gong)作坊”模(mo)式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)為(wei)(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容輕松而(er)有趣，不(bu)需要考試也(ye)(ye)不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情很(hen)高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處設立網絡申請系統，先(xian)到(dao)(dao)先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)(gong)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既看到了(le)(le)通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)(du)對學(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)(xing)，又看到了(le)(le)通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)生(sheng)批判性(xing)(xing)思維和(he)(he)價值認識(shi)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)。在深度(du)(du)上(shang)(shang)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)(gong)把重(zhong)(zhong)點放在由通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)(shang)，全年一共不(bu)足(zu)60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品(pin)質和(he)(he)水準(zhun)(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)(zhun)都有嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴(yan)(yan)謹，有效保證了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)和(he)(he)學(xue)生(sheng)深度(du)(du)分(fen)析能(neng)力(li)、批判能(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)。在廣(guang)(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)(gong)將這一重(zhong)(zhong)任放給學(xue)生(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解決(jue)學(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛(fan)性(xing)(xing)，又將社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)人(ren)才有效整(zheng)合進大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面臨(lin)巨大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職老(lao)師獲(huo)得(de)適度(du)(du)解放。從校(xiao)外(wai)聘(pin)請專(zhuan)(zhuan)才、專(zhuan)(zhuan)家，有利于學(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)轉(zhuan)與接觸，使得(de)學(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而更為(wei)務(wu)實。學(xue)生(sheng)們也(ye)因(yin)此(ci)有更多(duo)機會(hui)(hui)(hui)鉆(zhan)出象牙(ya)塔，了(le)(le)解外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力(li)于應用型(xing)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)(gong)在通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)(du)與廣(guang)(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效兼顧，確實值得(de)我們學(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲