香港理(li)工從上(shang)世紀末開始在(zai)全(quan)校(xiao)推行通(tong)識教(jiao)(jiao)育，人(ren)文(wen)學院下屬的(de)通(tong)識教(jiao)(jiao)育中心——全(quan)校(xiao)主管通(tong)識課(ke)程的(de)部門——負責通(tong)識課(ke)程的(de)深度推廣，而學生工作處則負責廣度的(de)引導(dao)。兩者各司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港(gang)理工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展視野”兩大(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現(xian)(xian)代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題研究，以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)粵語為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言，目(mu)(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明確(que)民族(zu)責任。“拓(tuo)(tuo)展視野”科(ke)目(mu)(mu)涉及面廣(guang)泛，目(mu)(mu)的(de)是實現(xian)(xian)知識(shi)和(he)思維(wei)的(de)拓(tuo)(tuo)展功(gong)能，以(yi)英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言。兩大(da)類(lei)科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)個學(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個學(xue)(xue)分，內容(rong)涉及政治(zhi)、經(jing)濟、文化、藝術、社會(hui)等(deng)各個方(fang)(fang)面，通(tong)(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)生能對某一(yi)方(fang)(fang)面有比較深入的(de)思考與研究。學(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或(huo)高(gao)級文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格(ge)方(fang)(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必須修讀(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬視野”兩部分通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共(gong)4個學(xue)(xue)分。高(gao)級文憑的(de)要(yao)修讀(du)合(he)格(ge)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”部分的(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)部門(men)的(de)學生工作(zuo)(zuo)處(chu)也很重視通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育，它們甚至(zhi)比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育中心(xin)做得(de)更早。1985年，他(ta)們就開(kai)設(she)了(le)“輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學生視野。“輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重視深度(du)和(he)系(xi)統性的(de)通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)區別，重在(zai)通(tong)識(shi)廣度(du)。近年來，香港理工全年的(de)輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多(duo)，內容特(te)別多(duo)元化(hua)，幾(ji)乎每個學生都(dou)(dou)能在(zai)那里找到自己的(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)學課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和(he)學生的(de)要(yao)求(qiu)都(dou)(dou)不及(ji)通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本(ben)校老師上，也可以從校外聘請(qing)不一(yi)定擁有(you)教(jiao)(jiao)師資格(ge)、但屬某方(fang)面專家(jia)的(de)人(ren)給同學上課(ke)(ke)。輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通(tong)常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數限(xian)制(zhi)在(zai)30-40人(ren)，便于開(kai)展“工作(zuo)(zuo)坊”模(mo)式。因(yin)為(wei)輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而(er)有(you)趣(qu)，不需要(yao)考試(shi)也不算學分(fen)，學生參與(yu)熱情(qing)很高，報名人(ren)數年年爆滿，為(wei)此，學生工作(zuo)(zuo)處(chu)設(she)立網絡(luo)申請(qing)系(xi)統，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既(ji)看到了通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)人教(jiao)育和(he)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，又(you)看到了通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)對學(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判性(xing)(xing)思維(wei)和(he)價值(zhi)認識(shi)(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)。在深(shen)度(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)把重(zhong)點(dian)放(fang)在由通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育委員會(hui)(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全(quan)年一共不足(zu)60門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)師(shi)品(pin)質和(he)水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執(zhi)行嚴(yan)謹，有(you)效保證了教(jiao)學(xue)質量和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)分析能力(li)(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)(li)和(he)創新能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)(guang)度(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)將(jiang)這一重(zhong)任(ren)放(fang)給學(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用(yong)“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性(xing)(xing)，又(you)將(jiang)社(she)會(hui)(hui)(hui)人才(cai)有(you)效整合進大(da)學(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大(da)教(jiao)學(xue)和(he)科研壓力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師(shi)獲得適度(du)解(jie)放(fang)。從(cong)校(xiao)外(wai)聘(pin)請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)校(xiao)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更(geng)為(wei)務實(shi)。學(xue)生(sheng)(sheng)們也因(yin)此有(you)更(geng)多機會(hui)(hui)(hui)鉆出象(xiang)牙塔，了解(jie)外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致(zhi)力(li)(li)(li)于應用(yong)型(xing)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)在通(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育深(shen)度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效兼(jian)顧，確(que)實(shi)值(zhi)得我們學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲