香港高校在教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法等方(fang)面對(dui)我(wo)校國(guo)際化辦學(xue)有借鑒意(yi)義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高(gao)校(xiao)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近幾十(shi)年來，香(xiang)港高(gao)校(xiao)與(yu)(yu)市(shi)場的聯系(xi)更(geng)(geng)加緊密(mi)；在專(zhuan)業的設(she)立(li)、規劃與(yu)(yu)發展方(fang)向(xiang)、質量(liang)保障、評估與(yu)(yu)考(kao)核、調(diao)整與(yu)(yu)裁削等(deng)方(fang)面(mian)(mian)更(geng)(geng)加規范科學(xue)(xue)；在具體的課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)(ben)，以項目為(wei)本(ben)(ben)、以成(cheng)果為(wei)本(ben)(ben)；在學(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)的評定中更(geng)(geng)加注(zhu)重(zhong)多元化(hua)考(kao)核。同時，香(xiang)港高(gao)校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)但在科研(yan)方(fang)面(mian)(mian)成(cheng)果豐碩(shuo)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)實踐方(fang)面(mian)(mian)也卓(zhuo)有成(cheng)效。香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)核方(fang)法的研(yan)究(jiu)，專(zhuan)門成(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中心，以配合該校(xiao)制(zhi)定“優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)(li)工大(da)學的(de)(de)(de)課程建設在多年的(de)(de)(de)市(shi)場競爭中，摸索出了(le)一套(tao)科(ke)學、規范、嚴(yan)(yan)格、可操作性強的(de)(de)(de)專業建設管理(li)(li)辦法。在香港理(li)(li)工大(da)學成立新專業有嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)程序(xu)和規范。

　　此外，香港理(li)(li)工大(da)學還有完善的(de)專業質量管理(li)(li)機制。香港理(li)(li)工大(da)學也設專業主任(ren)一職，主要(yao)負責協(xie)調組織架(jia)構地(di)正常運作、執(zhi)行課(ke)程(cheng)委員會通過(guo)的(de)決議、組織聽取(qu)學生反(fan)饋、跟進學生對課(ke)程(cheng)的(de)意見(jian)、負責每年向學系做“課(ke)程(cheng)品質報告”、負責提出課(ke)程(cheng)修訂意見(jian)。

　　在由課程(cheng)主(zhu)任和(he)課程(cheng)委員(yuan)會執行課程(cheng)管(guan)(guan)理的(de)同(tong)時(shi)，香港理工(gong)大學(xue)還建立了(le)完善(shan)的(de)教(jiao)師(shi)管(guan)(guan)理體系(xi)和(he)學(xue)系(xi)評估(gu)機制，保(bao)(bao)證了(le)專(zhuan)業(ye)管(guan)(guan)理和(he)建設(she)的(de)正常運(yun)行。全(quan)面細致的(de)各(ge)層次評估(gu)，使香港理工(gong)大學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)在專(zhuan)業(ye)設(she)計(ji)和(he)管(guan)(guan)理方(fang)面能及時(shi)收(shou)悉校(xiao)外資深(shen)教(jiao)授及業(ye)界人(ren)士的(de)意見，教(jiao)學(xue)中的(de)各(ge)類問題能及時(shi)得到(dao)反饋(kui)，教(jiao)師(shi)能得到(dao)及時(shi)的(de)支持和(he)培訓，確(que)保(bao)(bao)了(le)各(ge)學(xue)系(xi)和(he)專(zhuan)業(ye)在教(jiao)學(xue)及科研(yan)方(fang)面更加(jia)切(qie)合(he)社會的(de)需求，更具(ju)有國(guo)際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年(nian)起，將“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)納入(ru)課程中(zhong)，并(bing)(bing)取得了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得到教師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)，并(bing)(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課業分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習歷(li)程結(jie)束后(hou)學(xue)(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)能力。其指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各(ge)項評估均(jun)需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識、能力和職業素質的(de)(de)綜合體現(xian)；也是(shi)社會(hui)、用人單位、畢業生對一個專業和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如(ru)何實現上(shang)述目標(biao)？首先，必須(xu)(xu)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)明確(que)為(wei)(wei)滿足社會需要(yao)，本專業(ye)(ye)須(xu)(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生具備(bei)哪些能力(li)；其(qi)次(ci)，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須(xu)(xu)與(yu)人才培(pei)養目標(biao)相契(qi)合(he)；其(qi)三，各項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)；最(zui)后，課(ke)程的(de)(de)考核須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)。課(ke)程考核設(she)計應體(ti)(ti)現以下原(yuan)則：目的(de)(de)性原(yuan)則即評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)須(xu)(xu)能體(ti)(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生已(yi)達到的(de)(de)程度(du)，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生能力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目標(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)準(zhun)度(du)原(yuan)則即評(ping)價(jia)采用何種方法；操(cao)作性原(yuan)則即各項(xiang)評(ping)價(jia)是否能夠實現，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)結(jie)果(guo)是否能通過“作品”表現出來。以“成(cheng)果(guo)為(wei)(wei)本”的(de)(de)教(jiao)育使傳(chuan)統的(de)(de)僅(jin)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科內(nei)容(rong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)(wei)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識、能力(li)和職業(ye)(ye)素(su)養全面發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝