高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)必須(xu)服(fu)(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略和(he)產(chan)業需求，服(fu)(fu)務(wu)于學生的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)擔負這(zhe)一(yi)使命，首先要(yao)清醒認(ren)識和(he)準確(que)把握(wo)當(dang)前我國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)特點(dian)：一(yi)是(shi)產(chan)業升(sheng)級(ji)轉型(xing)及其高(gao)端化(hua)(hua)、多樣(yang)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業將逐步淡出或(huo)淘汰；二是(shi)產(chan)業跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合性趨(qu)(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)業與制造業融(rong)合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致生產(chan)性服(fu)(fu)務(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起(qi)）、金融(rong)投資(zi)與實業投資(zi)融(rong)合，以及各類產(chan)業的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)提升(sheng)，將成為(wei)(wei)具有(you)(you)方向性的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三(san)是(shi)現代服(fu)(fu)務(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起(qi)，使得勞動(dong)對象(xiang)的(de)(de)(de)(de)非(fei)物質(zhi)化(hua)(hua)成為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年我國(guo)(guo)現代服(fu)(fu)務(wu)業占(zhan)服(fu)(fu)務(wu)業增加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)已經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)水(shui)平；四是(shi)“互聯網+”行(xing)動(dong)計(ji)劃和(he)信息化(hua)(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普遍運用(yong)，更成為(wei)(wei)帶(dai)有(you)(you)全局性、整體性的(de)(de)(de)(de)產(chan)業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常(chang)態對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校人才(cai)培養提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、新變(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校必須認真(zhen)研究、積極(ji)應對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家戰(zhan)略上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新，從李克強(qiang)總(zong)理2015年《政(zheng)府工作報(bao)告》到《關(guan)于深(shen)化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)辦發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新教育(yu)提(ti)出(chu)(chu)直接(jie)緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為職場常(chang)態，通(tong)過對(dui)(dui)(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于較高(gao)(gao)(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度低，據相關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度在(zai)60%多一點，這已是(shi)(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平，有相當部(bu)分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度只有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)復合(he)(he)型(xing)人才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新共(gong)識、新要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)(ji)術發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)(chu)，加強(qiang)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人文(wen)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉與(yu)融合(he)(he)，各國(guo)也都在(zai)積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養模(mo)式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)(he)訓練》提(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)開(kai)展(zhan)綜合(he)(he)教育(yu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群(qun)，從應對(dui)(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉(zhuan)型(xing)、跨界融合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)來(lai)看，多技(ji)(ji)復合(he)(he)型(xing)人才(cai)是(shi)(shi)未來(lai)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和(he)(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院以高度的(de)(de)教育自(zi)覺，深(shen)入(ru)研(yan)究經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)才(cai)培(pei)養和(he)學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、可持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求，革新(xin)教育理(li)念，突(tu)破(po)體制(zhi)桎(zhi)梏，破(po)除慣性習規，變革育人(ren)模式(shi)，率(lv)先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月(yue)(yue)制(zhi)定《深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院關于加強復合式(shi)創新(xin)型高素質高技(ji)能人(ren)才(cai)培(pei)養改革的(de)(de)決定》，提出(chu)“設(she)立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的(de)(de)復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習要求”。2012年(nian)9月(yue)(yue)學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定實施全(quan)校(xiao)復合式(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養教學(xue)(xue)計劃(hua)，并在2012級(ji)新(xin)生中開始全(quan)面(mian)實施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革。已(yi)參加拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及(ji)2015級(ji)約30000余人(ren)，其中2012級(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)已(yi)完成拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業+ 改革的總體框架設(she)計是：作為全校的制度(du)性(xing)要(yao)求，每(mei)名同學(xue)入學(xue)后(hou)均須參加“主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業+拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業”學(xue)習(xi)，主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業為其(qi)高(gao)考(kao)錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)業，拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業為其(qi)入學(xue)后(hou)自主(zhu)選(xuan)擇(ze)（或限定性(xing)選(xuan)擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)業；三年制專(zhuan)(zhuan)科總學(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業105分(fen)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業15分(fen)；四年制應用本科總學(xue)分(fen)約160分(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業20分(fen)；總學(xue)分(fen)中理論課(ke)學(xue)分(fen)占(zhan)48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)習(xi)，可同時頒發傳統(tong)的學(xue)業證書及深職院(yuan)獨有的《拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的具體實施模式為(wei)：一是院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)在二級(ji)學院(yuan)內不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)組合，如(ru)建筑(zhu)工程學院(yuan)內的建筑(zhu)設計技術(shu)(shu)+房(fang)地產(chan)經營與估(gu)價，藝(yi)術(shu)(shu)設計學院(yuan)內的工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計+環境(jing)藝(yi)術(shu)(shu)設計，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的關聯度比較高；二是校內拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)學生在全校范圍(wei)內跨(kua)學院(yuan)任(ren)意選(xuan)擇(ze)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技術(shu)(shu)+市場營銷(xiao)，網絡技術(shu)(shu)+港口與航運(yun)管理(li)等(deng)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)度較大。每年(nian)可供學生選(xuan)擇(ze)的院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和校內拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改(gai)革的(de)(de)配套(tao)措施(shi)主要有：施(shi)行(xing)(xing)按(an)專(zhuan)業群(qun)招生，拓(tuo)(tuo)寬(kuan)學(xue)生基礎；重構基層教(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)組(zu)織，打破(po)專(zhuan)業封閉、行(xing)(xing)政化(hua)運行(xing)(xing)的(de)(de)弊端；重組(zu)和(he)整合(he)教(jiao)學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓室(shi)、實訓基地等跨專(zhuan)業、跨院(yuan)系共享(xiang)；制定《拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)業管理辦法(fa)》，創新和(he)規范教(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)管理體(ti)系。

　　強化實踐(jian)育人(ren)，促進專業(ye)+ 改(gai)革落地：打(da)造(zao)跨(kua)界合作平(ping)臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)場(chang)，加(jia)入全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網(wang)絡(luo)組織；打(da)造(zao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵(fu)化150余個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)；打(da)造(zao)交易展示(shi)平(ping)臺(tai)，包(bao)括深圳國際(ji)文博(bo)會、高(gao)(gao)交會、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流大(da)會、國際(ji)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流大(da)會等。多年來學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保(bao)持(chi)在5%左右(you)，2015年學(xue)校榮獲全國首批高(gao)(gao)校實踐(jian)育人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專業(ye)(ye)+改(gai)(gai)革(ge)(ge)作(zuo)為(wei)人(ren)才(cai)培養(yang)模式(shi)的(de)(de)(de)一項重(zhong)(zhong)(zhong)大變(bian)革(ge)(ge)，不同于以往的(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)(zhong)(zhong)要意義在于：以整體性的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)設計(ji)(ji)，確(que)立(li)了(le)服(fu)務新(xin)常態和學(xue)生(sheng)可持續(xu)發展的(de)(de)(de)復合(he)型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)，主干專業(ye)(ye)著重(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)核心能力(li)(li)，拓展專業(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能力(li)(li)、社會普適能力(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)能力(li)(li)和可持續(xu)發展能力(li)(li)；突破(po)既(ji)有的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)壁壘和學(xue)科專業(ye)(ye)邊界，實現跨界融合(he)、資源共享；突破(po)既(ji)有教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織(zhi)模式(shi)，建立(li)開放(fang)、有機、協同育人(ren)的(de)(de)(de)運(yun)行機制(zhi)；突破(po)一考(kao)定終身(shen)的(de)(de)(de)“計(ji)(ji)劃(hua)型”弊端(duan)，把學(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)生(sheng)，最大程(cheng)度(du)地調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性。專業(ye)(ye)+ 改(gai)(gai)革(ge)(ge)受到全校97% 以上同學(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積(ji)極響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人(ren)單位(wei)高度(du)贊賞。