作為2014年深(shen)職院(yuan)讀書月系列活動(dong)的(de)組成(cheng)部分(fen),圖書館開展了教(jiao)師閱(yue)讀調(diao)查活動(dong),調(diao)查采用(yong)問卷(juan)的(de)方式,收(shou)集到我校教(jiao)師在閱(yue)讀方面(mian)的(de)各項數據并進行分(fen)析,提出政策建議。本文節選調(diao)查報告部分(fen)內(nei)容,與全校師生共享。
調查主要發現
閱讀(du)(du)數量和時間:我校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)在年讀(du)(du)書數量方面(mian),每(mei)(mei)年讀(du)(du)3-9本的人(ren)數最多,占比(bi)46.9%。幾乎不(bu)讀(du)(du)書的占比(bi)最低,為3.2%,因此可以計算出我校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)的閱讀(du)(du)率達(da)到(dao)96.8%。45.7%的教(jiao)師(shi)(shi)每(mei)(mei)天閱讀(du)(du)1-2小(xiao)時,占比(bi)最高(gao),也有37.5%的教(jiao)師(shi)(shi)每(mei)(mei)日閱讀(du)(du)時間不(bu)足1小(xiao)時。
閱(yue)讀(du)(du)(du)時(shi)間(jian)(jian)的(de)安(an)排(pai):64%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用空余(yu)零碎時(shi)間(jian)(jian)進(jin)(jin)行(xing)閱(yue)讀(du)(du)(du),閱(yue)讀(du)(du)(du)時(shi)間(jian)(jian)安(an)排(pai)比(bi)較隨機、碎片化,雖然(ran)也有部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每天(tian)(tian)會安(an)排(pai)固定(ding)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)時(shi)間(jian)(jian),但是占比(bi)不高(gao)(30.3%)。女教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)容易選(xuan)擇(ze)(ze)空余(yu)零碎時(shi)間(jian)(jian)和節假日進(jin)(jin)行(xing)閱(yue)讀(du)(du)(du),男(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則更(geng)容易選(xuan)擇(ze)(ze)每天(tian)(tian)集(ji)中(zhong)一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)(jian)閱(yue)讀(du)(du)(du);職(zhi)稱(cheng)越(yue)高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集(ji)中(zhong)時(shi)間(jian)(jian)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)率(lv)越(yue)高(gao),正高(gao)職(zhi)稱(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)60.7%的(de)人都(dou)選(xuan)擇(ze)(ze)了每天(tian)(tian)集(ji)中(zhong)一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)(jian)進(jin)(jin)行(xing)閱(yue)讀(du)(du)(du),遠高(gao)于其他(ta)職(zhi)稱(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi);教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學位層(ceng)級越(yue)高(gao)也越(yue)容易選(xuan)擇(ze)(ze)集(ji)中(zhong)時(shi)間(jian)(jian)閱(yue)讀(du)(du)(du)。
閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)(fang)式:紙質(zhi)圖(tu)書依(yi)然是我校教(jiao)師(shi)(shi)的(de)主要閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)(fang)式,75.9%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)選擇(ze)紙質(zhi)圖(tu)書作為(wei)主要的(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)(fang)式。45.2%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)選擇(ze)網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du),僅(jin)有(you)10.3%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)利用電子閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)器進(jin)行閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。相比較來說,女教(jiao)師(shi)(shi)更傾(qing)(qing)向于手機閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du),而男教(jiao)師(shi)(shi)更傾(qing)(qing)向于網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du);年(nian)齡(ling)大的(de)教(jiao)師(shi)(shi)并(bing)沒有(you)在數字閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中(zhong)落伍,年(nian)齡(ling)越大,教(jiao)師(shi)(shi)在網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)選擇(ze)率(lv)就越高(gao)(gao),51歲以上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)選擇(ze)率(lv)達到81.8%,甚至超(chao)過了紙質(zhi)圖(tu)書的(de)選擇(ze)率(lv);教(jiao)師(shi)(shi)網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)選擇(ze)率(lv)的(de)職(zhi)稱分布與年(nian)齡(ling)分布相同(tong),職(zhi)稱越高(gao)(gao),就越容易(yi)選擇(ze)網(wang)(wang)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。
圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)來源(yuan)(yuan):我(wo)校教(jiao)師(shi)(shi)閱(yue)讀圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的首選來源(yuan)(yuan)是去圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館借閱(yue),其次是通過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店(dian)進行購買(mai),隨著數(shu)字(zi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的迅速普及,從互聯網下載數(shu)字(zi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀也越來越成為我(wo)校教(jiao)師(shi)(shi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀的重要來源(yuan)(yuan)。女教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)喜歡網上(shang)購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu),男教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)喜歡去圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館借書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu),而(er)且男教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)喜歡通過互聯網下載圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)資源(yuan)(yuan);年齡(ling)大的教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)熱衷(zhong)于(yu)從互聯網上(shang)下載圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)資源(yuan)(yuan),年輕的教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)傾(qing)向(xiang)于(yu)通過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店(dian)購買(mai)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu);初級和中級職(zhi)稱的教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)傾(qing)向(xiang)于(yu)通過網上(shang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)店(dian)購買(mai)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu),而(er)副高(gao)和高(gao)級職(zhi)稱的教(jiao)師(shi)(shi)則更(geng)(geng)多地選擇去圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館借閱(yue)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。
主(zhu)要閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)圖(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)型(xing):最受歡(huan)(huan)迎圖(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)型(xing)排行榜:文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)(lei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)參(can)考(kao)類(lei)(lei)(lei)(lei)、歷(li)史地理類(lei)(lei)(lei)(lei)、社科(ke)經管類(lei)(lei)(lei)(lei)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、新聞時政類(lei)(lei)(lei)(lei)、政治哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)。女教師更(geng)文(wen)藝更(geng)生(sheng)活(huo),更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)圖(tu)書(shu);男教師更(geng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)技(ji)術(shu),更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)社科(ke)經管類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)圖(tu)書(shu);20歲(sui)(sui)(sui)-30歲(sui)(sui)(sui)的(de)老師最文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)書(shu),31歲(sui)(sui)(sui)-40歲(sui)(sui)(sui)的(de)老師既(ji)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又上進,更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)參(can)考(kao)類(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)書(shu),41歲(sui)(sui)(sui)-50歲(sui)(sui)(sui)的(de)老師文(wen)史兼愛,更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)歷(li)史地理類(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)書(shu),51歲(sui)(sui)(sui)以(yi)上的(de)老師既(ji)注(zhu)重生(sheng)活(huo)健(jian)康又熱衷科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu),更(geng)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)生(sheng)活(huo)健(jian)康類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)書(shu);教師的(de)職稱層級(ji)越(yue)高,就越(yue)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)(he)新聞時政類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)圖(tu)書(shu);教師的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)層級(ji)越(yue)高,就越(yue)喜歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)政治哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)書(shu)。
閱(yue)(yue)(yue)讀(du)目的(de)(de)(de):我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)首要(yao)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)增加知(zhi)識、開(kai)闊眼界,其次(ci)是(shi)(shi)滿(man)足興趣愛好(hao),再次(ci)是(shi)(shi)工作學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)。年齡大的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更容易因為(wei)(wei)(wei)工作學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)而(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du),年輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)社交目的(de)(de)(de)性更強一些(xie),為(wei)(wei)(wei)了(le)增加與別人交流的(de)(de)(de)談資而(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du);教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職稱層(ceng)(ceng)級和學(xue)(xue)位(wei)層(ceng)(ceng)級越(yue)高就越(yue)容易為(wei)(wei)(wei)了(le)工作學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)而(er)進行閱(yue)(yue)(yue)讀(du);在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)目的(de)(de)(de)選擇(ze)率(lv)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)分布上,碩士、博(bo)士學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更多地(di)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)滿(man)足興趣愛好(hao)而(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du),學(xue)(xue)士、其他(ta)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)更多地(di)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)增加知(zhi)識、開(kai)闊眼界而(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)。
閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)因(yin)(yin)素:71.8%的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師因(yin)(yin)為(wei)(wei)工作(zuo)(zuo)太忙(mang)而(er)沒有(you)時(shi)間(jian)讀書,34.4%的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師認為(wei)(wei)因(yin)(yin)為(wei)(wei)缺(que)少閱(yue)讀氛圍(wei)而(er)影(ying)響(xiang)(xiang)他們的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀,26.5%的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師找不到感興趣的(de)(de)(de)(de)書,也有(you)17%的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師表(biao)示沒有(you)閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)年齡越(yue)小,就越(yue)重視(shi)(shi)讀書的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei),同(tong)時(shi),因(yin)(yin)上網玩游戲(xi)而(er)沒有(you)時(shi)間(jian)讀書的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率就越(yue)高(gao)(gao);教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職(zhi)稱(cheng)層級(ji)越(yue)高(gao)(gao),對圖書價格的(de)(de)(de)(de)敏感度就越(yue)高(gao)(gao),而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職(zhi)稱(cheng)層級(ji)越(yue)低(di),其閱(yue)讀就越(yue)容(rong)易受(shou)到上網、玩游戲(xi)、看(kan)電(dian)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang);教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)學位(wei)越(yue)高(gao)(gao),就越(yue)容(rong)易因(yin)(yin)為(wei)(wei)工作(zuo)(zuo)太忙(mang)而(er)影(ying)響(xiang)(xiang)閱(yue)讀,教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)學位(wei)越(yue)高(gao)(gao),沒有(you)讀書習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率就越(yue)低(di),教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)學位(wei)越(yue)高(gao)(gao),因(yin)(yin)看(kan)電(dian)視(shi)(shi)影(ying)響(xiang)(xiang)讀書的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率就越(yue)低(di)。
購買(mai)(mai)和(he)借(jie)(jie)閱(yue)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)依據:相(xiang)比于女教師(shi)(shi),男教師(shi)(shi)更(geng)容(rong)易憑(ping)感覺(jue)購買(mai)(mai)借(jie)(jie)閱(yue)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu);相(xiang)比于男教師(shi)(shi),女教師(shi)(shi)更(geng)容(rong)易從外界獲取關(guan)于圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)信息,從而(er)(er)幫助她們決策購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu);年齡(ling)大的(de)(de)教師(shi)(shi)更(geng)容(rong)易根據自己的(de)(de)閱(yue)讀(du)經驗和(he)感覺(jue)選擇(ze)購買(mai)(mai)和(he)借(jie)(jie)閱(yue)的(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu);他人推薦(jian)的(de)(de)選擇(ze)率(lv)隨著(zhu)(zhu)年齡(ling)的(de)(de)增加而(er)(er)降(jiang)低,年輕老師(shi)(shi)更(geng)傾向于將他人的(de)(de)推薦(jian)作為購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)依據;教師(shi)(shi)的(de)(de)職稱層(ceng)(ceng)級(ji)越高(gao)(gao),就越容(rong)易憑(ping)感覺(jue)購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu);憑(ping)感覺(jue)而(er)(er)購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)選擇(ze)率(lv)隨著(zhu)(zhu)學(xue)位(wei)層(ceng)(ceng)級(ji)的(de)(de)增高(gao)(gao)而(er)(er)逐漸降(jiang)低,看(kan)關(guan)于該書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)評論而(er)(er)購書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)選擇(ze)率(lv)隨著(zhu)(zhu)學(xue)位(wei)層(ceng)(ceng)級(ji)的(de)(de)增高(gao)(gao)而(er)(er)逐漸增高(gao)(gao)。
傳(chuan)(chuan)統閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與數字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)優點的(de)認知(zhi)對比:對于我校教師來說,傳(chuan)(chuan)統閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)更(geng)符合閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)習慣(guan),更(geng)健(jian)康,而(er)且保存(cun)性更(geng)好,數字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)由于有(you)信息(xi)(xi)通信技術的(de)支持,更(geng)為(wei)(wei)方便快捷,信息(xi)(xi)量(liang)(liang)更(geng)大(da),而(er)且資源種類更(geng)為(wei)(wei)全面。具有(you)正(zheng)高職稱的(de)老師認為(wei)(wei)傳(chuan)(chuan)統閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)和數字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)在(zai)方便快捷上(shang)并沒有(you)什(shen)么較大(da)的(de)區別,而(er)信息(xi)(xi)量(liang)(liang)大(da)則成為(wei)(wei)數字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)相對于傳(chuan)(chuan)統閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)而(er)言較為(wei)(wei)突出的(de)優點。
傳統(tong)閱讀(du)(du)與(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)閱讀(du)(du)的(de)主要閱讀(du)(du)類(lei)(lei)型:傳統(tong)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)的(de)內(nei)容(rong)類(lei)(lei)型排行榜(bang):專(zhuan)業(ye)(ye)書(shu)籍類(lei)(lei)、文(wen)史藝術(shu)類(lei)(lei)、科普讀(du)(du)物類(lei)(lei)、娛樂(le)生(sheng)活類(lei)(lei)以及新(xin)聞資(zi)訊類(lei)(lei)。利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)的(de)內(nei)容(rong)類(lei)(lei)型排行榜(bang):新(xin)聞資(zi)訊類(lei)(lei)、娛樂(le)生(sheng)活類(lei)(lei)、文(wen)史藝術(shu)類(lei)(lei)、專(zhuan)業(ye)(ye)書(shu)籍類(lei)(lei)和科普讀(du)(du)物類(lei)(lei)。利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式進行閱讀(du)(du)時,男教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)書(shu)籍類(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率要高(gao)(gao)(gao)于(yu)文(wen)史藝術(shu)類(lei)(lei),這與(yu)女教(jiao)師(shi)(shi)正好相反;年(nian)齡(ling)越大,教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)越傾向于(yu)利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)書(shu)籍類(lei)(lei);年(nian)齡(ling)越小,教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)越傾向于(yu)利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)娛樂(le)生(sheng)活類(lei)(lei);教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職稱層級(ji)(ji)(ji)越高(gao)(gao)(gao),無論(lun)是利(li)用(yong)(yong)(yong)傳統(tong)方(fang)(fang)式還是數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式,閱讀(du)(du)新(xin)聞資(zi)訊類(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率就(jiu)(jiu)越高(gao)(gao)(gao),利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)書(shu)籍類(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率也隨著職稱層級(ji)(ji)(ji)的(de)增(zeng)高(gao)(gao)(gao)而(er)增(zeng)加(jia);教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學位層級(ji)(ji)(ji)越高(gao)(gao)(gao),無論(lun)是利(li)用(yong)(yong)(yong)傳統(tong)方(fang)(fang)式還是數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式,閱讀(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)類(lei)(lei)書(shu)籍的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率都(dou)越高(gao)(gao)(gao);教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學位層級(ji)(ji)(ji)越高(gao)(gao)(gao),利(li)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)式閱讀(du)(du)娛樂(le)生(sheng)活類(lei)(lei)、文(wen)史藝術(shu)類(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率就(jiu)(jiu)越高(gao)(gao)(gao),閱讀(du)(du)新(xin)聞資(zi)訊類(lei)(lei)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)(ze)率則就(jiu)(jiu)越低。
傳(chuan)統(tong)閱(yue)讀(du)與數字(zi)閱(yue)讀(du)的(de)選擇傾向:53.8%教(jiao)師(shi)兼顧傳(chuan)統(tong)閱(yue)讀(du)和數字(zi)閱(yue)讀(du),堅持(chi)傳(chuan)統(tong)閱(yue)讀(du)為主(zhu)的(de)教(jiao)師(shi)(30.0%仍然比堅持(chi)數字(zi)閱(yue)讀(du)為主(zhu)的(de)教(jiao)師(shi)(16.2%)多。
移動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan):77.4%的教(jiao)(jiao)師愿(yuan)意(yi)使用移動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)的服務,只有不到4%的老師表示不愿(yuan)意(yi)使用,其余的教(jiao)(jiao)師表達了(le)無所謂的態度。教(jiao)(jiao)師對移動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)最為看(kan)重的兩個功能是閱讀電子期刊全(quan)文和(he)借書(shu)超(chao)期提醒。
從調查結果出發的政策建議
繼續加(jia)強數字資源投入的力(li)度(du)
盡(jin)管紙質圖書(shu)(shu)(shu)仍(reng)然(ran)是(shi)(shi)我校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)主(zhu)要(yao)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)方式,但是(shi)(shi)網上閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)、手機(ji)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)、電(dian)子閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)器閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)也(ye)已經(jing)開始為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所關注并使用(yong)。尤其是(shi)(shi)網上閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du),選(xuan)擇(ze)率(lv)已經(jing)達到45.2%,而且(qie)在51歲年(nian)齡段的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體中,選(xuan)擇(ze)率(lv)高達81.8%,甚至超過(guo)了(le)紙質圖書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)率(lv)。因此,圖書(shu)(shu)(shu)館應(ying)該繼續加強(qiang)數字(zi)資源(yuan)建(jian)設的(de)(de)力度,滿足教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數字(zi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)需要(yao)。而且(qie),教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利(li)用(yong)數字(zi)方式閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)專業書(shu)(shu)(shu)籍(ji)類選(xuan)擇(ze)率(lv)還(huan)比較低(di),一(yi)方面(mian)可能(neng)是(shi)(shi)習慣問題(ti),另一(yi)方面(mian)可能(neng)是(shi)(shi)專業書(shu)(shu)(shu)籍(ji)類的(de)(de)數字(zi)資源(yuan)還(huan)不(bu)充(chong)足,還(huan)不(bu)能(neng)滿足教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)需要(yao)。加強(qiang)專業書(shu)(shu)(shu)籍(ji)類數字(zi)資源(yuan)的(de)(de)建(jian)設也(ye)應(ying)該是(shi)(shi)圖書(shu)(shu)(shu)館下一(yi)步需要(yao)重視的(de)(de)工作。
重點建設和完善(shan)移動圖(tu)書館
大部分老師(shi)都表示愿意使用移動(dong)(dong)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan),而且(qie)都比較希望(wang)能(neng)夠從移動(dong)(dong)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)獲得閱(yue)讀電子(zi)(zi)期(qi)(qi)(qi)刊(kan)全(quan)文(wen)、借書(shu)(shu)(shu)(shu)超期(qi)(qi)(qi)提醒、館(guan)藏(zang)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)檢索、閱(yue)讀電子(zi)(zi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)等功(gong)能(neng)。在這些功(gong)能(neng)中,閱(yue)讀電子(zi)(zi)期(qi)(qi)(qi)刊(kan)全(quan)文(wen)和(he)閱(yue)讀電子(zi)(zi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)所面(mian)臨的(de)技術限制比較多(duo)。對(dui)于大部分智能(neng)手(shou)機(ji)來說,屏幕(mu)都比較小,而電子(zi)(zi)期(qi)(qi)(qi)刊(kan)掃描版居多(duo),在智能(neng)手(shou)機(ji)上閱(yue)讀會(hui)大大降低閱(yue)讀體驗,甚至有害眼睛健康。現在的(de)平(ping)板(ban)電腦(nao)屏幕(mu)較大,而且(qie)同樣便于攜帶,閱(yue)讀電子(zi)(zi)期(qi)(qi)(qi)刊(kan)和(he)電子(zi)(zi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)效果要(yao)好(hao)很(hen)多(duo),因(yin)此,移動(dong)(dong)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)應(ying)(ying)該能(neng)夠同時支持手(shou)機(ji)閱(yue)讀和(he)平(ping)板(ban)電腦(nao)閱(yue)讀。與此同時,圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)應(ying)(ying)該充(chong)實和(he)豐富更(geng)多(duo)文(wen)字版的(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)期(qi)(qi)(qi)刊(kan)數字資源(yuan)(yuan),便于老師(shi)和(he)同學通過移動(dong)(dong)設備來使用圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)數字資源(yuan)(yuan)。
建立多種形式的教(jiao)師閱讀活動(dong)平臺,倡導校(xiao)園閱讀文化
有相當比例的老師因為身邊缺少讀書的氛圍或者難以找到感興趣的書而影響閱讀,且越年輕的老師越重視讀書的氛圍。與學生一樣,教師也需要適合自己的閱讀活動,而且更重視閱讀中的交流與分享。建議學校及各學院建立多層次、多形式的教師閱讀交流平臺,提供經費、場地等條件支持;校報、校園網等校園媒體開辟教師讀書專欄,提供思想交流、分享的園地,進而在教師中形成濃厚的讀書氛圍。有一支熱愛閱讀的教師隊伍才能培養出熱愛閱讀的學生,才能使文化育人的實踐基礎更加堅實。