一個(ge)立志創業的(de)大(da)學生(sheng)，從(cong)(cong)想(xiang)法走(zou)到項目，從(cong)(cong)項目走(zou)到團隊，從(cong)(cong)團隊走(zou)到企(qi)業，再(zai)從(cong)(cong)企(qi)業走(zou)到事業，他所要面(mian)臨的(de)困難和挑戰是紛繁復(fu)雜，也(ye)是層出不窮的(de)。在我(wo)看(kan)來，“創交會”最(zui)大(da)的(de)價值(zhi)不僅(jin)僅(jin)是引(yin)發社(she)會更(geng)加關注與支(zhi)持日益增長的(de)“創業新生(sheng)代”，更(geng)在于喚醒(xing)社(she)會對創業教(jiao)育(yu)更(geng)深入的(de)思考——創業教(jiao)育(yu)到底應該教(jiao)什么？

　　我很認(ren)同古人對教育的(de)(de)經典定義：傳道，授業，解(jie)惑。就(jiu)創業教育而言，我們要傳什么道？授什么業？解(jie)什么惑呢？這三個(ge)問題舉足輕重，我反(fan)復的(de)(de)思(si)考并嘗試回(hui)答。

　　首先思(si)考(kao)“傳什么道”。經典對“道”的定義是(shi)道德(de)(de)、品(pin)德(de)(de)，為(wei)(wei)人之道；更直接地說，就(jiu)是(shi)作(zuo)為(wei)(wei)人，何謂正確。這是(shi)稻盛和夫在(zai)(zai)《活法》中開篇(pian)立(li)論說到(dao)的，企(qi)業(ye)經營(ying)者需要哲(zhe)學(xue)，這個哲(zhe)學(xue)就(jiu)是(shi)最簡單、質樸(pu)的做人道理——作(zuo)為(wei)(wei)人，何謂正確。稻盛先生在(zai)(zai)27歲創(chuang)立(li)京瓷(ci)，那時候他既沒(mei)有知識又(you)沒(mei)有經驗，根本(ben)不知道如何把企(qi)業(ye)辦好，無(wu)比煩惱之余，他決定“將作(zuo)為(wei)(wei)人應該做的正確的事情，以正確的方式貫徹下去”，以此原(yuan)則堅持經營(ying)近(jin)60年(nian)，締造(zao)出兩個世界500強企(qi)業(ye)，并在(zai)(zai)日本(ben)經濟持續(xu)衰退的環境下，一直保持每年(nian)兩位數增長。

　　回顧自己訪談校(xiao)友企業(ye)的(de)(de)歷程，曾看(kan)過(guo)(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)友三十(shi)出頭就(jiu)擁有千(qian)萬財富(fu)，昨天還在(zai)超甲級寫字(zi)樓里“運籌帷(wei)幄”，今天就(jiu)被法院起(qi)訴，背負(fu)巨債消失于江(jiang)湖；也曾看(kan)過(guo)(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)友苦(ku)心經營企業(ye)10多年，幾(ji)度(du)浮(fu)沉，最后還是(shi)分(fen)崩(beng)離析，家庭和事業(ye)均面臨(lin)破產邊緣，痛定思痛，決意重拾壯志，超越(yue)自我(wo)，東山再起(qi)。一(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)故事一(yi)再告訴我(wo)顛撲不(bu)破的(de)(de)真(zhen)理(li)：企業(ye)，就(jiu)是(shi)創(chuang)業(ye)者人格的(de)(de)外化。沒有一(yi)個(ge)正直(zhi)而又健康的(de)(de)人格，就(jiu)不(bu)會有一(yi)家持續(xu)讓人尊(zun)敬的(de)(de)良心企業(ye)。傳道(dao)的(de)(de)時候(hou)，就(jiu)得為這些準創(chuang)業(ye)者們樹立起(qi)端正的(de)(de)人生(sheng)哲學。

　　傳(chuan)道(dao)，除了(le)傳(chuan)授“為(wei)(wei)(wei)人之道(dao)”外(wai)，還要(yao)(yao)傳(chuan)授“為(wei)(wei)(wei)商之道(dao)”。為(wei)(wei)(wei)什么(me)(me)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)？這是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)經(jing)營企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)核心的(de)(de)(de)(de)問題。如果把企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)(da)(da)樹(shu)(shu)，那(nei)(nei)(nei)(nei)么(me)(me)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機和理(li)(li)念就(jiu)是(shi)(shi)樹(shu)(shu)根(gen)(gen)——動(dong)機不(bu)(bu)純(chun)，理(li)(li)念不(bu)(bu)正，這個企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)早晚會崩塌。在(zai)上面提及的(de)(de)(de)(de)調研中(zhong)，40%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“自(zi)我(wo)實(shi)現(xian)”，19%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不(bu)(bu)想打(da)工(gong)”，10%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“免費場地(di)”，也(ye)有10%是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“興趣(qu)愛(ai)好(hao)”。我(wo)無法(fa)否認這些(xie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機都是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)(de)；就(jiu)如同(tong)我(wo)無法(fa)否定那(nei)(nei)(nei)(nei)些(xie)樹(shu)(shu)根(gen)(gen)尚淺的(de)(de)(de)(de)樹(shu)(shu)苗(miao)。如果創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)只是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)“不(bu)(bu)想打(da)工(gong)”，或者(zhe)“免費場地(di)”，那(nei)(nei)(nei)(nei)我(wo)大(da)(da)(da)概可以猜測，當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)稍(shao)大(da)(da)(da)困難(nan)時(shi)，這兩(liang)類創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)很容易就(jiu)“掉隊”；當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)更大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)與壓(ya)力(li)時(shi)，那(nei)(nei)(nei)(nei)些(xie)憑“興趣(qu)愛(ai)好(hao)”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)也(ye)會相繼消失；最(zui)后還能“枝(zhi)繁葉茂”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，往往就(jiu)是(shi)(shi)那(nei)(nei)(nei)(nei)些(xie)扎根(gen)(gen)于對顧(gu)客需(xu)求深刻(ke)理(li)(li)解，對他(ta)(ta)們(men)(men)痛(tong)苦感同(tong)身受，并發自(zi)內心愛(ai)他(ta)(ta)們(men)(men)，立志于服務(wu)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)(nei)群創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)。然而，動(dong)機往往是(shi)(shi)沒法(fa)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育過程中(zhong)，我(wo)們(men)(men)至少得告訴創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，他(ta)(ta)需(xu)要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷覺(jue)察自(zi)己的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機，因為(wei)(wei)(wei)這個動(dong)機將決定他(ta)(ta)們(men)(men)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)根(gen)(gen)基(ji)到(dao)底(di)(di)有多深，而根(gen)(gen)基(ji)的(de)(de)(de)(de)深淺又決定了(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底(di)(di)能夠(gou)做多久。

　　在(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)(yuan)里有(you)一(yi)種(zhong)奇(qi)怪(guai)的(de)(de)現(xian)象，就(jiu)是(shi)駐園(yuan)(yuan)期間業(ye)(ye)(ye)績還不錯的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，退園(yuan)(yuan)不久就(jiu)“死(si)掉”。在(zai)(zai)一(yi)次企業(ye)(ye)(ye)洽談(tan)(tan)中，我(wo)找到了問(wen)題的(de)(de)結癥(zheng)。那(nei)次交談(tan)(tan)里有(you)一(yi)位外面企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)負(fu)責人(ren)憤憤不平地(di)告訴我(wo)，園(yuan)(yuan)區企業(ye)(ye)(ye)把(ba)他們害(hai)慘(can)了——在(zai)(zai)西(xi)麗設(she)計(ji)制(zhi)作一(yi)幅普通海(hai)報，行(xing)情大概是(shi)24塊(kuai)，而園(yuan)(yuan)區企業(ye)(ye)(ye)可(ke)以把(ba)價(jia)格做(zuo)到16塊(kuai)，甚至14塊(kuai)！ 他們開(kai)始很(hen)詫異，覺得(de)現(xian)在(zai)(zai)大學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)果然厲害(hai)，成(cheng)本控制(zhi)的(de)(de)水平非常驚(jing)人(ren)，結果經過他們認真(zhen)調查，發現(xian)園(yuan)(yuan)區企業(ye)(ye)(ye)“成(cheng)功”之處(chu)竟(jing)然在(zai)(zai)于零房租(zu)。沒有(you)借助于優厚的(de)(de)孵(fu)化環(huan)境，盡快把(ba)核(he)心競(jing)爭力(li)培養起來(lai)，而去(qu)故(gu)意(yi)壓(ya)價(jia)，破壞行(xing)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)態，這個初心已不正，行(xing)為(wei)已違反“為(wei)商之道(dao)”，一(yi)旦(dan)失(shi)去(qu)優越(yue)的(de)(de)孵(fu)化條件，自(zi)然也就(jiu)失(shi)去(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)機會。可(ke)見在(zai)(zai)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育過程中，“傳道(dao)”得(de)雙管齊下，一(yi)手(shou)抓“為(wei)人(ren)之道(dao)”，一(yi)手(shou)抓“為(wei)商之道(dao)”。

　　接著思(si)考“授什么業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”。在(zai)“創(chuang)(chuang)交(jiao)會(hui)”舉辦前(qian)，我們對160多(duo)家具(ju)(ju)有(you)參(can)展(zhan)意(yi)向(xiang)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做過需求分析，讓(rang)我感到(dao)吃驚的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，80%參(can)展(zhan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)竟(jing)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“全需求”——也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說，他們在(zai)“企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)、市(shi)場(chang)營(ying)銷、發展(zhan)戰略、商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式、產品(pin)開發、政府(fu)政策”等(deng)領域均渴(ke)望得到(dao)導師指導。這個(ge)現象背(bei)后不(bu)排(pai)除有(you)個(ge)別企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)填寫態度不(bu)嚴謹，造成(cheng)“全需求”假象，但我更愿(yuan)意(yi)反思(si)這個(ge)問題背(bei)后的(de)(de)(de)真實狀(zhuang)況。從上述(shu)調研看，在(zai)“選(xuan)(xuan)擇當前(qian)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)(de)原因”回答(da)中(zhong)，49%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)(you)勢”，20%的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)“興趣所致(zhi)”；另(ling)一(yi)(yi)(yi)組(zu)數據同(tong)樣具(ju)(ju)有(you)參(can)考價值(zhi)，在(zai)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)選(xuan)(xuan)擇合(he)伙(huo)人的(de)(de)(de)來源”回答(da)中(zhong)，38%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)年級(ji)”，19%是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)一(yi)(yi)(yi)學生組(zu)織”。再對比前(qian)面提(ti)及“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)的(de)(de)(de)最大困難”，我們不(bu)難發現，學校大部分創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊(dui)有(you)兩個(ge)明顯短(duan)板：其一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團隊(dui)核心成(cheng)員能(neng)力同(tong)質(zhi)化(hua)嚴重(zhong)；其二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團隊(dui)具(ju)(ju)有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)，但普(pu)遍缺乏企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)。因此，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)“授業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”重(zhong)點，應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教授創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)如(ru)何(he)經(jing)營(ying)一(yi)(yi)(yi)家企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。經(jing)營(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學與(yu)藝術的(de)(de)(de)有(you)機結合(he)，科學部分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)，決定(ding)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)夠(gou)“正常走路”，藝術部分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)放(fang)大效應，決定(ding)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“走得優(you)(you)雅(ya)”。在(zai)教育資源有(you)限的(de)(de)(de)情況下(xia)，我特別建(jian)議(yi)加入企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知識(shi)，讓(rang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)們能(neng)夠(gou)沿著正道去(qu)拼(pin)命，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)拼(pin)了命去(qu)找(zhao)正道。

　　最后思(si)考(kao)的(de)是“解什么(me)惑(huo)”。“創(chuang)(chuang)交會”當天，我們設計“導師咨詢(xun)區”，目的(de)就(jiu)是讓(rang)各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)一線專家為廣(guang)大創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)解惑(huo)。解惑(huo)，雖然排在三者(zhe)(zhe)最后，但(dan)在我看來(lai)，它是每一位創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師的(de)基本(ben)功，是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育的(de)常態。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初期(qi)所關注的(de)困擾(rao)，大多是短(duan)期(qi)問題；而(er)這(zhe)個(ge)時(shi)期(qi)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)對問題容(rong)忍度往往比較低，喜歡(huan)站在問題跟前(qian)思(si)考(kao)對策(ce)，這(zhe)樣(yang)預(yu)留的(de)思(si)考(kao)空間并不大，容(rong)易被一個(ge)個(ge)問題牽著走(zou)，這(zhe)個(ge)時(shi)候特別(bie)需要科學的(de)“解惑(huo)”。

　　能夠(gou)針對(dui)創(chuang)業(ye)者(zhe)的提問，直接(jie)給予科(ke)學(xue)的答(da)案，固(gu)然(ran)可(ke)以幫助創(chuang)業(ye)者(zhe)迅速突(tu)圍而(er)出，但也容易(yi)留下兩(liang)個遺(yi)憾(han)：其(qi)一(yi)是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)者(zhe)容易(yi)養(yang)(yang)成(cheng)托付(fu)心理，總覺得自己(ji)不(bu)夠(gou)好，一(yi)定要有高(gao)人指路。其(qi)二是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)者(zhe)沒有養(yang)(yang)成(cheng)學(xue)習意識，有了魚，就不(bu)用(yong)漁。