所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課程只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學生(sheng)不(bu)同，一門MOOC課程動輒(zhe)上萬人，最多達(da)16萬人；第(di)二個(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開放(fang)），以興趣為導(dao)向，凡是想學習(xi)的，都(dou)可以進來(lai)學，不(bu)分國籍，只需一個(ge)郵箱，就可注冊(ce)參與(yu)；第(di)三個(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在線），學習(xi)在網上完成，無需旅行(xing)，不(bu)受(shou)時(shi)空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程） 。

　　這一(yi)大(da)規模在線課(ke)程掀起的風(feng)暴始于2011年秋(qiu)天，被(bei)譽(yu)為“印刷(shua)術發明以來教(jiao)育(yu)最大(da)的革新(xin)”，呈現“未來教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年，被(bei)《紐約時(shi)報》稱為“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三(san)駕(jia)馬車”。前(qian)兩個均在近期(qi)進(jin)入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)(de)非盈利(li)性大(da)(da)(da)規(gui)模開放在線課(ke)程(cheng)平(ping)臺，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元(yuan)成立，目前已(yi)經擁有(you)超過90萬(wan)注冊者。2012年(nian)(nian)秋(qiu)季，edX第(di)一批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提供哈佛、麻省理工和加利(li)福尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程(cheng)。2013年(nian)(nian)，提供課(ke)程(cheng)的(de)(de)高(gao)校(xiao)增加了韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包含(han)9所高(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機構在內的(de)(de)德克薩斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐(ou)洲、澳洲、加拿(na)大(da)(da)(da)等地(di)的(de)(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加入(ru)。今年(nian)(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位(wei)斯坦福大學(xue)教授創建的在線(xian)免費(fei)課(ke)程(cheng)，2012年4月上(shang)線(xian)。首批合作院(yuan)校包括斯坦福大學(xue)、密歇根(gen)大學(xue)、普林斯頓(dun)大學(xue)、賓夕法尼亞大學(xue)等(deng)知名(ming)高校，目前(qian)全球共(gong)有80多(duo)所成(cheng)員高校或機構加入(ru)其(qi)聯(lian)盟(meng)，共(gong)享386門課(ke)程(cheng)，注(zhu)冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大學(xue)、上(shang)海(hai)交通大學(xue)加入(ru)其(qi)中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近涌現出(chu)來的(de)一種(zhong)大(da)(da)規模網絡(luo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)課(ke)程，但更是(shi)一種(zhong)新的(de)在(zai)線課(ke)程開(kai)(kai)發模式。慕課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)(da)規模網絡(luo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)課(ke)程”，中文諧音為(wei)“讓(rang)人愛慕的(de)課(ke)程”。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一種在線課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)模(mo)式，慕課(ke)發(fa)(fa)(fa)端(duan)于過(guo)去(qu)的(de)發(fa)(fa)(fa)布資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)系統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)系統(tong)(tong)與(yu)更多(duo)開放(fang)網絡資(zi)(zi)源綜合起來的(de)舊(jiu)課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)模(mo)式。現在，成熟(shu)的(de)慕課(ke)開發(fa)(fa)(fa)模(mo)式能夠根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技術、PPT制作(zuo)(zuo)技術、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源制作(zuo)(zuo)技術、現場(chang)授(shou)課(ke)技術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評價系統(tong)(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動社(she)區、自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)系統(tong)(tong)和質量監控系統(tong)(tong)等要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的(de)可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少(shao)給我們如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術推動教育(yu)的(de)(de)持續變(bian)革，慕課(ke)僅是(shi)其(qi)中的(de)(de)一環(huan)，今(jin)后肯定還(huan)有其(qi)他的(de)(de)課(ke)冒出來(lai)。但(dan)慕課(ke)至(zhi)少(shao)給(gei)我們一個最基本的(de)(de)啟示：教學，必須不斷(duan)吸收(shou)最新的(de)(de)技(ji)術，并應用到教學中去，這既是(shi)教學對技(ji)術的(de)(de)適應和集(ji)成，也是(shi)對適應了現代(dai)技(ji)術的(de)(de)學生的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)系統(tong)及大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校(xiao)須及早應(ying)(ying)對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只有(you)參加高(gao)考(kao)(kao)（哪(na)怕是成(cheng)人高(gao)考(kao)(kao)），才能進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如(ru)果(guo)在(zai)家修慕(mu)課(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)參加高(gao)考(kao)(kao)？誰還(huan)花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中(zhong)有(you)名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)課(ke)，講得深入淺出還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上(shang)一個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)？慕(mu)課(ke)綜合了諸多現(xian)代技(ji)(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段相當(dang)適應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)批跟不上(shang)技(ji)(ji)術(shu)和時代變(bian)化(hua)的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)班(ban)級管理如(ru)何適應(ying)(ying)？傳統(tong)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作(zuo)模(mo)式大(da)都是分類(lei)服(fu)(fu)務、分項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供一攬子的(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)服(fu)(fu)務，這一切都不可避免(mian)地(di)會挑(tiao)戰現(xian)行的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)內容(rong)更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大學2013年提供(gong)的(de)(de)最(zui)受歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新與變革》，而(er)其首次(ci)上(shang)線時(shi)，就有(you)來自206個國家(jia)的(de)(de)155022名(ming)學員(yuan)注冊。教授(shou)(shou)內容(rong)實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用，教師講授(shou)(shou)生動(dong)有(you)趣(qu)，這是該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)主(zhu)要原因。由此可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)職業教育，必須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)(de)選擇、教學過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中教學資源的(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)組織等(deng)方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別(bie)化教育提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺和(he)方便之(zhi)門(men)。學(xue)生的素質(zhi)、學(xue)習(xi)自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差別(bie)化教育提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)一個方便的平(ping)臺。學(xue)得了(le)(le)的、愿意學(xue)的，可以先(xian)在慕課(ke)平(ping)臺上(shang)(shang)學(xue)，課(ke)堂(tang)就(jiu)翻轉為(wei)提(ti)(ti)問答疑和(he)交(jiao)流提(ti)(ti)高(gao)的場所，線上(shang)(shang)線下(xia)教育有(you)機結合。學(xue)得慢的，可以到(dao)慕課(ke)平(ping)臺上(shang)(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕課(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其先天不(bu)足，目前來看，還是(shi)傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育的補充。當然，慕課(ke)(ke)的優勢(shi)再多，同樣也(ye)有(you)(you)其劣勢(shi)與不(bu)足，比(bi)如一些實(shi)操性強、對教(jiao)(jiao)師(shi)的現(xian)場指導要求(qiu)較高的課(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)的線上(shang)互動還不(bu)足以完全實(shi)現(xian)。此(ci)外，目前，慕課(ke)(ke)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定(ding)還存在著政策支持與運(yun)作規則的空白，操作難度較大(da)(da)。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育廳發(fa)布(bu)了《關于普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的意(yi)見》，指出未來高校(xiao)還將探索對慕課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制認(ren)證(zheng)。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕課(ke)(ke)，達到對在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的認(ren)可。去年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的《電路原理(li)》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參(can)加(jia)最終的課(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都以不可阻(zu)擋之(zhi)勢來到(dao)了我們(men)(men)面前，作為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)領跑者，我們(men)(men)應(ying)(ying)該積極地響應(ying)(ying)起來，從容地應(ying)(ying)對這(zhe)樣的(de)(de)技(ji)術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息技(ji)術為(wei)支撐(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供(gong)更加優質的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的主場所是課堂(tang)（教(jiao)室和(he)實訓室），課堂(tang)不僅(jin)是傳(chuan)授知識的場所，更重要的應該是培養學(xue)生獲取知識的能力以及非智力方面能力和(he)素質(zhi)的場所。因此(ci)，如何發揮(hui)課堂(tang)教(jiao)學(xue)的效(xiao)果，課堂(tang)教(jiao)學(xue)設計和(he)方法(fa)就(jiu)是關鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)堂內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對課(ke)堂時間(jian)以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手把(ba)手傳授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可(ke)以(yi)通過提供良好的(de)虛實(shi)結合(he)的(de)多(duo)媒體(ti)互動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)(jiao)流與(yu)表達互動、職業與(yu)行(xing)為規范訓導(dao)等(deng)方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易(yi)接受(shou)的(de)多(duo)媒體(ti)虛擬、互動、結果(guo)(guo)展示、實(shi)物(wu)演示、討論探究等(deng)富有趣(qu)味性和游戲化的(de)方式(shi)(shi)，來加以(yi)組織和完(wan)成(cheng)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)方位參與(yu)體(ti)驗的(de)積極性，同時可(ke)以(yi)把(ba)獲取靜態知(zhi)識的(de)過程交(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在(zai)課(ke)后去完(wan)成(cheng)，這樣的(de)變革(ge)無疑將帶來比傳統的(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)。

　　其實(shi)在(zai)現代信息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)愿意通過網絡、移動終端(duan)，在(zai)圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)其他室內外活(huo)動場所，在(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)(xue)習或社交空(kong)間中，以(yi)正式(shi)或非正式(shi)的(de)方(fang)式(shi)，來主(zhu)動獲取靜態知識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回到家，或者在(zai)社會實(shi)踐(jian)的(de)大環境(jing)中，也需要借助(zhu)教學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，結(jie)合現場的(de)實(shi)踐(jian)與操作，進行更(geng)(geng)為貼合實(shi)際的(de)二次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)主(zhu)動獲取知識(shi)的(de)過程中，又鍛煉了獲取知識(shi)的(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)活(huo)動環境(jing)中，也可(ke)以(yi)潛移默化地受(shou)到不(bu)同氛圍(wei)人文素(su)養的(de)熏(xun)陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要培養全(quan)日(ri)制的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外，同樣承擔(dan)著要幫扶其(qi)他條件較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社(she)會上(shang)不(bu)(bu)能進(jin)入高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人員提(ti)供(gong)進(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社(she)會功能。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實現(xian)這(zhe)一(yi)社(she)會功能，無疑是最(zui)現(xian)實和便利的(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)平臺不(bu)(bu)但能幫助(zhu)教師(shi)直(zhi)接指導(dao)和開(kai)展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還(huan)可(ke)以實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)作業(ye)、進(jin)行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)測試，教師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)(de)(de)作業(ye)、測試進(jin)行(xing)批改(gai)與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以現代教育信息(xi)技術為支撐的教學方法(fa)改革有多條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習手(shou)段、學(xue)(xue)習方式和學(xue)(xue)習習慣等方面的巨大改變(bian)，我(wo)們必須借助現代教(jiao)育信息技術(shu)，搭建(jian)一個基于網(wang)絡的良好的教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)習平臺（硬件和軟(ruan)件），為校內的教(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供便(bian)捷的網(wang)絡服務環境(jing)。

　　硬(ying)件(jian)上的(de)(de)(de)(de)條件(jian)不(bu)難實(shi)現，我(wo)們也具有(you)了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平臺軟件(jian)和課程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)制作，這必須在先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)理(li)念、設(she)計(ji)和方法的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全(quan)校各(ge)學(xue)科專業(ye)(ye)人(ren)員（課程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)專任教師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝術、游(you)戲等(deng)設(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡、通信、軟件(jian)等(deng)專業(ye)(ye)技術人(ren)員）之(zhi)力(li)，借助(zhu)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)力(li)量（特別(bie)是(shi)平臺軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來(lai)進(jin)(jin)行共同(tong)設(she)計(ji)和開發(fa)(fa)，其中課程(cheng)(cheng)內容(rong)需自行組織開發(fa)(fa)，課程(cheng)(cheng)平臺則(ze)可借助(zhu)外力(li)開發(fa)(fa)或直接利用優(you)秀的(de)(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭(da)建(jian)好(hao)了(le)這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立(li)了(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)國內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中(zhong)占據了(le)高(gao)(gao)地(di)(di)(di)(di)。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)校都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國內(nei)外各(ge)著(zhu)(zhu)名高(gao)(gao)校都在(zai)(zai)積(ji)極搶占這(zhe)一高(gao)(gao)地(di)(di)(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺，向全世界推介(jie)各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)有償方(fang)(fang)式系統(tong)地(di)(di)(di)(di)完(wan)成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)(ke)(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)互認方(fang)(fang)式，取得著(zhu)(zhu)名高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著(zhu)(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)通過在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)(gao)校開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。所以(yi)(yi)，有吸引(yin)力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)(jiang)極大地(di)(di)(di)(di)提(ti)(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而(er)且這(zhe)種(zhong)評價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將(jiang)(jiang)是(shi)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校方(fang)(fang)面，既不(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場(chang)地(di)(di)(di)(di)限制，就可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)極大地(di)(di)(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。