所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大(da)規模），與傳統課程只有幾(ji)十個(ge)或(huo)幾(ji)百個(ge)學生不同，一門MOOC課程動輒上(shang)萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二個(ge)字母(mu)“O”代表Open（開(kai)放(fang)），以興趣(qu)為導向，凡是想學習的(de)，都(dou)可以進來學，不分(fen)國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊(ce)參與；第三個(ge)字母(mu)“O”代表Online（在線），學習在網上(shang)完成，無需(xu)旅(lv)行，不受(shou)時空(kong)限制；“C”則代表Course（課程） 。

　　這一大規模(mo)在線課程掀起(qi)的(de)(de)風暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被(bei)譽為(wei)“印刷術發明以來(lai)教(jiao)育最大的(de)(de)革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的(de)(de)曙(shu)光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱(cheng)為(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前(qian)兩個(ge)均在近(jin)期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯手(shou)創(chuang)辦的(de)(de)非盈利性(xing)大(da)(da)規模開放在(zai)線課程(cheng)平(ping)臺，由兩所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美(mei)元成立，目前(qian)已(yi)經(jing)擁有超過(guo)90萬注冊者。2012年(nian)(nian)(nian)秋(qiu)季，edX第一批課程(cheng)開課，提供(gong)(gong)哈佛、麻(ma)省理工和加(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利分校的(de)(de)免(mian)費課程(cheng)。2013年(nian)(nian)(nian)，提供(gong)(gong)課程(cheng)的(de)(de)高(gao)(gao)校增(zeng)加(jia)了韋爾斯利大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)(suo)高(gao)(gao)校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內的(de)(de)德克薩(sa)斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)。隨后，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)等地的(de)(de)高(gao)(gao)校也紛紛加(jia)入。今年(nian)(nian)(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福(fu)(fu)大學(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建的在(zai)線免費課程，2012年4月上(shang)線。首批合作(zuo)院(yuan)校包括斯(si)坦福(fu)(fu)大學(xue)(xue)(xue)、密(mi)歇根大學(xue)(xue)(xue)、普林(lin)斯(si)頓大學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大學(xue)(xue)(xue)等知名高(gao)(gao)校，目前全球共有80多所(suo)成員高(gao)(gao)校或(huo)機(ji)構加(jia)入其聯盟(meng)，共享386門課程，注冊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復(fu)旦大學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)(xue)加(jia)入其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌現出來的一(yi)種大(da)規(gui)模(mo)網絡(luo)開放課程，但更是一(yi)種新的在線課程開發(fa)模(mo)式。慕課，英(ying)語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大(da)規(gui)模(mo)網絡(luo)開放課程”，中文諧音為(wei)(wei)“讓(rang)人愛慕的課程”。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)種在(zai)線課(ke)程開發模(mo)式(shi)(shi)，慕(mu)課(ke)發端于過去的(de)發布資源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)與更(geng)多開放網絡資源(yuan)綜合(he)(he)起(qi)來的(de)舊課(ke)程開發模(mo)式(shi)(shi)。現在(zai)，成(cheng)熟的(de)慕(mu)課(ke)開發模(mo)式(shi)(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)技術(shu)(shu)、現場授課(ke)技術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動社區(qu)、自我學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)和質量監控系(xi)(xi)統(tong)等要素(su)，增強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們(men)如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)(de)持續變(bian)革(ge)，慕(mu)課僅是其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)一(yi)環(huan)，今(jin)后肯定還有其(qi)(qi)他的(de)(de)(de)課冒出(chu)來(lai)。但(dan)慕(mu)課至(zhi)少給我們(men)一(yi)個(ge)最基本的(de)(de)(de)啟示：教(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)，并(bing)應(ying)(ying)用到教(jiao)學(xue)(xue)中去(qu)，這既是教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)適應(ying)(ying)和集成(cheng)，也是對(dui)適應(ying)(ying)了(le)現代技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)適應(ying)(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)(jiao)育(yu)生態系(xi)統(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高校須及早應對。在中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體制(zhi)下，只有參(can)加(jia)高考(kao)(kao)（哪(na)怕是成人高考(kao)(kao)），才能進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中(zhong)。但現在，如(ru)果在家(jia)修慕課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)還(huan)參(can)加(jia)高考(kao)(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)花(hua)幾倍的(de)(de)錢上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)專職上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名(ming)家(jia)名(ming)師上課(ke)(ke)(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還(huan)幽默風趣，誰(shui)(shui)還(huan)上一(yi)(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通(tong)老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現代(dai)技(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)(yi)大(da)(da)批跟不上技(ji)術和時代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師如(ru)何生存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)何適應？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)都(dou)是分(fen)類服(fu)務、分(fen)項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在的(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)全方位服(fu)務，這(zhe)一(yi)(yi)切都(dou)不可(ke)避免(mian)地會挑(tiao)戰現行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)內容(rong)更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生(sheng)動(dong)有(you)(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州立大(da)學(xue)2013年(nian)提供(gong)的(de)最受歡迎(ying)(ying)的(de)課(ke)程是(shi)(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其(qi)首(shou)次上線時(shi)，就有(you)(you)來(lai)自(zi)206個(ge)國家的(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授內容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)(jiao)師講授生(sheng)動(dong)有(you)(you)趣(qu)，這是(shi)(shi)該課(ke)程受歡迎(ying)(ying)的(de)主(zhu)要(yao)原因。由此可(ke)見，現在(zai)的(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須(xu)在(zai)課(ke)程的(de)選(xuan)擇、課(ke)程內容(rong)的(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)設計、授課(ke)過程中教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)組織等方面進行(xing)持續(xu)、深(shen)入的(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)需要(yao)。

　　4、慕課為(wei)差(cha)別化教育提(ti)(ti)供了學習平臺(tai)和方便之門。學生(sheng)的(de)素(su)質、學習自覺性有(you)高(gao)(gao)有(you)低，但慕課為(wei)差(cha)別化教育提(ti)(ti)供了一個(ge)方便的(de)平臺(tai)。學得(de)了的(de)、愿意學的(de)，可(ke)以先(xian)在慕課平臺(tai)上學，課堂就翻轉為(wei)提(ti)(ti)問(wen)答疑和交(jiao)流提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)場所，線(xian)上線(xian)下教育有(you)機結合。學得(de)慢(man)的(de)，可(ke)以到(dao)慕課平臺(tai)上反復(fu)學，直到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)也有其先天不足，目前來看，還是傳統課(ke)堂教育的(de)(de)補充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也有其劣勢與(yu)不足，比如(ru)一(yi)些實操性強、對(dui)教師的(de)(de)現場指導要求較高的(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)線(xian)上(shang)互動還不足以完全實現。此外，目前，慕(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還存在(zai)著政(zheng)策(ce)支持與(yu)運作規則的(de)(de)空白，操作難度較大(da)。好在(zai)，近日有報道稱，廣東省教育廳(ting)發布了(le)《關于(yu)普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制管理(li)的(de)(de)意見(jian)》，指出(chu)未來高校(xiao)還將探索對(dui)慕(mu)課(ke)等(deng)互聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制認(ren)證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制引(yin)入慕(mu)課(ke)，達到對(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)認(ren)可。去(qu)年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參(can)加最終的(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不管是(shi)機(ji)遇還是(shi)挑戰，慕課都以不可(ke)阻擋之(zhi)勢來(lai)(lai)到了我們(men)面前，作為高(gao)等職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)領跑者(zhe)，我們(men)應(ying)該積極地(di)響應(ying)起來(lai)(lai)，從容地(di)應(ying)對這樣(yang)的(de)技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教學(xue)觀念(nian)，提高(gao)教學(xue)質(zhi)(zhi)量，加強(qiang)以現代教育(yu)(yu)信息技術為支撐的(de)教學(xue)方法改革(ge)，為學(xue)生、為社會提供更加優質(zhi)(zhi)的(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校(xiao)學習的(de)(de)主場所是課(ke)(ke)堂(tang)（教室和實(shi)訓室），課(ke)(ke)堂(tang)不(bu)僅(jin)是傳授知識(shi)的(de)(de)場所，更重(zhong)要的(de)(de)應該是培養(yang)學生獲取知識(shi)的(de)(de)能力以及非智力方面能力和素質(zhi)的(de)(de)場所。因(yin)此，如何(he)發(fa)揮課(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)(de)效果(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)教學設計和方法(fa)就是關鍵(jian)。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對課堂(tang)(tang)時間(jian)以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)行引(yin)導。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那(nei)種(zhong)整堂(tang)(tang)課灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把(ba)手傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)(shi)、簡單重復(fu)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過提供良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛實(shi)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)(yi)啟發、指導、交流(liu)與(yu)表達互動、職業(ye)與(yu)行為規范訓導等方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更(geng)容易接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體虛擬、互動、結果(guo)展示(shi)、實(shi)物演示(shi)、討(tao)論(lun)探(tan)究(jiu)等富有趣味性和(he)游戲(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來加以(yi)(yi)(yi)組織(zhi)和(he)完成，調動學(xue)(xue)(xue)生全(quan)方(fang)位參與(yu)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，同時可以(yi)(yi)(yi)把(ba)獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程交給學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)己(ji)在課后去完成，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比(bi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現(xian)代信息(xi)化(hua)環(huan)(huan)境(jing)(jing)下，很多學(xue)(xue)生更(geng)愿意(yi)通過網絡、移動終端，在(zai)圖(tu)書(shu)館、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)其他室(shi)內外活動場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習(xi)或(huo)社(she)交空間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來主(zhu)(zhu)動獲取靜態知識。而學(xue)(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)大環(huan)(huan)境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)需要(yao)借助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)與(yu)操作，進行更(geng)為貼(tie)合實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)主(zhu)(zhu)動獲取知識的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛煉(lian)了獲取知識的(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和活動環(huan)(huan)境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)可以潛移默(mo)化(hua)地(di)受到不同(tong)氛圍人(ren)文素養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要培養全(quan)日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外，同樣(yang)承(cheng)擔著(zhu)要幫扶其(qi)他條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會上(shang)不能(neng)進(jin)入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人(ren)員提(ti)供進(jin)修(xiu)與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機(ji)會的(de)社會功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度(du)來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現這(zhe)(zhe)一社會功能(neng)，無疑是最現實(shi)和便利的(de)。這(zhe)(zhe)一平臺不但(dan)能(neng)幫助(zhu)(zhu)教師(shi)(shi)直接指導(dao)和開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究(jiu)，還可以(yi)實(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成與(yu)(yu)提(ti)交作業(ye)(ye)、進(jin)行自主測(ce)(ce)試(shi)，教師(shi)(shi)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)作業(ye)(ye)、測(ce)(ce)試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)方位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強(qiang)以現代教育信(xin)息(xi)技術為支撐的教學(xue)方法改革有(you)多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習手(shou)段、學(xue)習方(fang)式和(he)學(xue)習習慣(guan)等(deng)方(fang)面的(de)(de)巨大改變(bian)，我們必(bi)須借助現代教(jiao)育信息(xi)技術，搭(da)建一個(ge)基于網絡的(de)(de)良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件和(he)軟件），為(wei)校(xiao)內的(de)(de)教(jiao)學(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的(de)(de)網絡服務環境(jing)。

　　硬件上(shang)的(de)(de)(de)(de)條件不難實現，我們也具有了基本的(de)(de)(de)(de)條件；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平臺軟(ruan)件和(he)課(ke)程本身內容(rong)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)與制(zhi)作，這必(bi)須在先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教學理念、設計(ji)和(he)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全(quan)校各學科專(zhuan)業人(ren)員(yuan)(yuan)（課(ke)程本身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒(mei)體、動(dong)畫、藝術、游(you)戲等設計(ji)人(ren)員(yuan)(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件等專(zhuan)業技術人(ren)員(yuan)(yuan)）之力(li)，借(jie)(jie)助專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)力(li)量（特(te)別是(shi)平臺軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)建設），來進行共同設計(ji)和(he)開(kai)發(fa)，其(qi)中課(ke)程內容(rong)需自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程平臺則可借(jie)(jie)助外力(li)開(kai)發(fa)或(huo)直接利用優(you)秀的(de)(de)(de)(de)商業平臺。

　　一(yi)旦我(wo)(wo)們(men)搭建好了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)平臺(tai)，建立(li)了(le)我(wo)(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們(men)就在(zai)(zai)國內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中占據(ju)了(le)高(gao)地(di)(di)(di)(di)。目前，國內外高(gao)校都非常重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設正風起(qi)云涌，國內外各著名(ming)高(gao)校都在(zai)(zai)積(ji)極搶占這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)地(di)(di)(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)，向(xiang)全世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容，但(dan)以(yi)有償方(fang)式系(xi)統(tong)地(di)(di)(di)(di)完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬(shu)高(gao)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同(tong)高(gao)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取(qu)得(de)(de)著名(ming)高(gao)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)(zhe)(zhe)意(yi)味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不通過在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)校開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)(li)、影(ying)響力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大地(di)(di)(di)(di)提高(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度，而(er)且這(zhe)(zhe)(zhe)種評價是開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)影(ying)響力(li)(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校方(fang)面，既不需(xu)要大量的(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)投入，也(ye)不受場(chang)地(di)(di)(di)(di)限制(zhi)，就可(ke)(ke)以(yi)極大地(di)(di)(di)(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。