從(cong)橫向(xiang)看：社(she)會(hui)經濟(ji)發展的(de)(de)需要(yao)。近年來，我(wo)國經濟(ji)社(she)會(hui)的(de)(de)轉型(xing)發展和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)優化升級(ji)，對一(yi)線應(ying)用(yong)性技術人才的(de)(de)能力和(he)素質要(yao)求越來越高。而目前我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)(de)發展嚴重滯(zhi)后(hou)，難以滿足企業(ye)(ye)對高素質應(ying)用(yong)性技術人才的(de)(de)需求。主要(yao)表現(xian)在：一(yi)是(shi)結構不(bu)盡合理，職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)(de)發展通道還沒有打通；二是(shi)人才培養(yang)質量有待提高；三是(shi)辦學條件總體還比較薄弱；四(si)是(shi)體制機(ji)制不(bu)暢，政府(fu)、學校、企業(ye)(ye)、市場的(de)(de)關系沒有理順，政校行企協同育人的(de)(de)優勢還沒有很(hen)好發揮，等等。因此，加(jia)快發展現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教育是(shi)社(she)會(hui)經濟(ji)發展和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)轉型(xing)升級(ji)的(de)(de)迫切需要(yao)。

　　從(cong)縱向看(kan)(kan)：改(gai)革(ge)深(shen)入發展的(de)需(xu)要。隨著我國社會主義市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)改(gai)革(ge)的(de)逐步深(shen)化，經(jing)(jing)濟(ji)(ji)關(guan)系(xi)市(shi)場(chang)(chang)化、宏觀(guan)調(diao)控間接化、經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理(li)法制(zhi)化等市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)特征日益彰顯，迫切要求(qiu)調(diao)整和(he)理(li)順政府與市(shi)場(chang)(chang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)關(guan)系(xi)。而(er)我國教(jiao)育體制(zhi)改(gai)革(ge)嚴(yan)重(zhong)(zhong)滯后于發展需(xu)要，政府統得過死，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)與社會需(xu)要脫(tuo)節現象嚴(yan)重(zhong)(zhong)。因此，從(cong)縱向來看(kan)(kan)，是社會改(gai)革(ge)深(shen)入發展倒逼職(zhi)業教(jiao)育改(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立接地氣(qi)的服務型教(jiao)育(yu)，以(yi)適應社會主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)要求。《決定》把政(zheng)府推動、 市(shi)場(chang)引導、服務需求、就(jiu)業導向(xiang)作為深(shen)化職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)改革(ge)，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的基本原(yuan)則，并貫穿(chuan)整個《決定》的全篇，強調其中的關鍵就(jiu)是要調適好政(zheng)府與市(shi)場(chang)的關系。這(zhe)(zhe)就(jiu)抓住(zhu)了當(dang)前職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的根本問題，目標是要把職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)辦成與社會主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)相適應的接地氣(qi)的服務型教(jiao)育(yu)，這(zhe)(zhe)是符合世界職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)的。

　　建立適合人(ren)才成長的(de)可(ke)持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而形成終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)與體系(xi)。《決(jue)定》明確“到2020年，形成適應發展需(xu)求(qiu)、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融合、中(zhong)職高職銜接、職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互溝通(tong)，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，具有(you)中(zhong)國特色、世界水平的(de)現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。”其中(zhong)關鍵是(shi)要做(zuo)到縱(zong)向銜接：中(zhong)等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)革(ge)的先進(jin)性教育，開啟了“突(tu)(tu)破計劃(hua)經(jing)濟堡壘”的攻(gong)堅(jian)戰。《決(jue)定》明(ming)確提出要發(fa)揮市(shi)場機制作用，引導社會力量參與辦學(xue)，推進(jin)混合所有制改(gai)革(ge)，探索(suo)發(fa)展股份制、混合所有制職業(ye)院校。以(yi)職業(ye)教育為突(tu)(tu)破口，來開啟“突(tu)(tu)破計劃(hua)經(jing)濟堡壘”的攻(gong)堅(jian)戰，這是(shi)《決(jue)定》一個重要的創新點，意義十分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳(zhen)經濟發展、產業需求和學校發展實(shi)際，重(zhong)點從以下幾(ji)個(ge)方面(mian)落實(shi)這次(ci)會議和《決定(ding)》精神，在職業教育新一輪改革發展中，繼續保持排(pai)頭兵(bing)的地位，不(bu)辜(gu)負全國人民的厚望。

　　以產(chan)教(jiao)融合(he)(he)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)軸，創新育(yu)人(ren)模式(shi)提(ti)(ti)升(sheng)服務(wu)能(neng)力。目前，我(wo)們(men)與(yu)商務(wu)印(yin)書館、中(zhong)華(hua)(hua)職教(jiao)社合(he)(he)作(zuo)(zuo)成立了中(zhong)國職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行(xing)機制協(xie)同(tong)創新中(zhong)心，設立產(chan)教(jiao)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門機構——產(chan)學(xue)研用(yong)促進(jin)處和產(chan)學(xue)研用(yong)指(zhi)導(dao)委員會(hui)；學(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余(yu)家(jia)，市區級以上公共技術平臺有30個；由(you)我(wo)校(xiao)主(zhu)持、參與(yu)的(de)(de)首批(pi)4項印(yin)刷加工類(lei)國家(jia)標(biao)準正式(shi)頒布實施；組建產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基金會(hui)。可(ke)以說，“政校(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯(lian)(lian)動，產(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)推進(jin)”的(de)(de)辦學(xue)模式(shi)已經初步(bu)形成。下(xia)一步(bu)，我(wo)們(men)將以產(chan)教(jiao)融合(he)(he)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)軸，以產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求為(wei)(wei)(wei)導(dao)向，完善專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置動態(tai)調整機制，強(qiang)化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)，加快開發新職業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準，推動教(jiao)學(xue)內(nei)容與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求和職業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準的(de)(de)銜接(jie)。加強(qiang)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)、華(hua)(hua)強(qiang)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)作(zuo)(zuo)，開展(zhan)校(xiao)企(qi)聯(lian)(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)培養的(de)(de)現(xian)代學(xue)徒制試點，進(jin)一步(bu)提(ti)(ti)升(sheng)服務(wu)特(te)區產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力。

　　以(yi)上下銜接左右貫通為目(mu)標(biao)，構(gou)(gou)建可持續(xu)發展終(zhong)身教育通道。近年來，我(wo)校(xiao)一(yi)直在努力探(tan)索(suo)構(gou)(gou)建職業教育立交(jiao)橋和現(xian)代(dai)職業教育體(ti)系。目(mu)前(qian)學(xue)校(xiao)與深(shen)圳市第二(er)職業學(xue)校(xiao)等6家中職學(xue)校(xiao)實行三二(er)分段聯合(he)培養，打通中職與高職的通道；與深(shen)圳大學(xue)聯合(he)，在電子信息(xi)工程(cheng)、機械設計(ji)制造及其自(zi)動化等四個專業招收應(ying)用(yong)型本科生；與英國(guo)、澳大利亞(ya)、美國(guo)等國(guo)外應(ying)用(yong)性技術大學(xue)開展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)，聯合(he)培養應(ying)用(yong)型本科人才；學(xue)校(xiao)還先后(hou)與國(guo)內108所高校(xiao)聯合(he)培養碩(shuo)士研究生、博士研究生。在探(tan)索(suo)過程(cheng)中，我(wo)們既積累了(le)豐富(fu)的構(gou)(gou)建現(xian)代(dai)職業教育體(ti)系的經驗(yan)，又(you)遇到了(le)不少問題和困難。迫切希望(wang)教育部盡快出臺和完善(shan)高校(xiao)分類設置條例和標(biao)準，使現(xian)代(dai)職業教育體(ti)系建設盡快進入科學(xue)有序的快車道。

　　以探(tan)(tan)索(suo)多元辦學混(hun)合所(suo)有制(zhi)為(wei)突破口，深化(hua)(hua)辦學體制(zhi)改(gai)革。深圳作為(wei)經濟發達(da)的沿(yan)海城市(shi)，具有資本(ben)、知識、技術、管(guan)理(li)和(he)市(shi)場配(pei)置資源等要(yao)素(su)領(ling)域的優(you)勢，我(wo)們(men)(men)要(yao)充(chong)分利用(yong)和(he)發揮這一優(you)勢，積極探(tan)(tan)索(suo)建立政府、學校、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)等共(gong)同(tong)參(can)與職業(ye)(ye)(ye)教育發展(zhan)的運行和(he)管(guan)理(li)體制(zhi)。為(wei)此，我(wo)們(men)(men)計劃把占地(di)1000余畝的學校新(xin)校區——寶安校區，作為(wei)產(chan)學研(yan)用(yong)協同(tong)創新(xin)的實驗(yan)園，探(tan)(tan)索(suo)發展(zhan)混(hun)合所(suo)有制(zhi)職業(ye)(ye)(ye)院校建設模(mo)式，為(wei)深化(hua)(hua)職業(ye)(ye)(ye)教育辦學體制(zhi)機(ji)制(zhi)改(gai)革作出我(wo)們(men)(men)的貢獻。

　　以(yi)(yi)內涵質量(liang)發(fa)(fa)展為(wei)主(zhu)(zhu)線，增強職業教(jiao)育(yu)生(sheng)命力(li)競爭(zheng)力(li)。《決(jue)定》和(he)《規(gui)劃》始終把提(ti)(ti)高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)才培養質量(liang)，堅(jian)持以(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)內涵式(shi)發(fa)(fa)展作為(wei)職業教(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展的(de)主(zhu)(zhu)線和(he)核心(xin)(xin)任(ren)務。為(wei)此，我(wo)們將繼續堅(jian)持以(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)內涵式(shi)發(fa)(fa)展道路，以(yi)(yi)高(gao)(gao)度(du)(du)的(de)文化自(zi)(zi)覺推進(jin)文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，適應社會(hui)轉型(xing)期(qi)對(dui)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)(ren)才全(quan)面發(fa)(fa)展的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度(du)(du)的(de)教(jiao)育(yu)自(zi)(zi)覺推進(jin)復合育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)(jian)立“主(zhu)(zhu)干專業+拓展專業”的(de)學(xue)習平臺，培養復合式(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才，適應產(chan)業升級和(he)人(ren)(ren)(ren)的(de)可持續發(fa)(fa)展的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度(du)(du)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)自(zi)(zi)覺推進(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)(jian)立健(jian)全(quan)“政校行企四方聯動、產(chan)學(xue)研(yan)用立體推進(jin)”運(yun)行機制，探索形成高(gao)(gao)職院校內涵發(fa)(fa)展的(de)深職院模式(shi)，為(wei)全(quan)國(guo)高(gao)(gao)職院校發(fa)(fa)展提(ti)(ti)供示范。