楊叔子(華中科技大學(xue)原校長、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動(dong)物人(ren)(ren)(ren)變成(cheng)社會(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升從(cong)一般(ban)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)以(yi)大自(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與發(fa)展(zhan)的(de)基(ji)礎(chu)，以(yi)文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與發(fa)展(zhan)的(de)方(fang)式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之(zhi)相應的是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)價值理(li)性(xing)(xing)與(yu)科學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)工具理(li)性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承(cheng)的重(zhong)要手段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定(ding)位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域(yu)中，從宗(zong)旨(zhi)上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手段上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)想(xiang)道(dao)德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要解決人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值取向及價(jia)值理(li)性(xing)問題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育。加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育解決好(hao)做人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育，解決好(hao)做中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育與人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育交(jiao)融，工(gong)具理(li)性(xing)與價(jia)值理(li)性(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)融。這(zhe)里(li)不僅強(qiang)(qiang)(qiang)調思(si)想(xiang)境界(jie)、價(jia)值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且(qie)蘊含著(zhu)思(si)維能力、實踐能力的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)來(lai)制(zhi)造沒有(you)獨(du)立思(si)考能力的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)(er)只能按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機(ji)器(qi)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要培養(yang)獨(du)立思(si)考能力，具有(you)與外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，既能做又(you)能創新(xin)的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養(yang)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)(yuan)20年(nian)所走的道路寫下(xia)新的一(yi)頁，激勵(li)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)進(jin)一(yi)步努力實現胡錦濤同志在清華大學百年(nian)校(xiao)慶的講話中(zhong)提(ti)出的教育應肩負著文(wen)化傳承(cheng)這(zhe)一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)(yuan)士(shi)因故不能到(dao)會，華中(zhong)科技大學文(wen)化素質教育基(ji)地副(fu)秘書長余東升代為宣讀發(fa)言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學院黨委書記、院長、教授(shou)、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)是“合作教育(yu)(yu)”在內涵上的進一(yi)步拓展。高職教育(yu)(yu)要適應現代產(chan)業(ye)的轉型升級和經濟(ji)發展方式(shi)的轉變，必須進行人(ren)(ren)才(cai)培養模式(shi)的深刻變革，走(zou)產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)之路。

　　高等職(zhi)業教育(yu)在(zai)中(zhong)國大(da)陸近20年(nian)的(de)發展，取得了很大(da)的(de)成就，但是在(zai)取得巨大(da)成就的(de)背后，我(wo)覺得問(wen)題(ti)(ti)還不少，第(di)一(yi)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)質量問(wen)題(ti)(ti)，第(di)二是育(yu)人(ren)(ren)(ren)機制的(de)改革(ge)問(wen)題(ti)(ti)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養當中(zhong)存(cun)在(zai)三個偏(pian)差：一(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養與(yu)社會需求存(cun)在(zai)偏(pian)差；一(yi)個是就業質量與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養目(mu)標存(cun)在(zai)偏(pian)差；一(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養和學生的(de)需求存(cun)在(zai)偏(pian)差。所以深職(zhi)院在(zai)20年(nian)發展的(de)基礎之上，提出了應該走產學研用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)(fang)(fang)面，我們建(jian)立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人制(zhi)度體(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)管(guan)理(li)和組織創(chuang)新(xin)。我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)(xing)(xing)跨(kua)(kua)界(jie)(jie)制(zhi)度建(jian)設(she)，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)社會(hui)之間的(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破壁制(zhi)度，打破校內專業(ye)部門的(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)(kua)界(jie)(jie)制(zhi)度主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)通(tong)過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這四(si)方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它建(jian)立(li)起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四(si)個密不(bu)可分的(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)度是(shi)(shi)在(zai)全(quan)校調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)組織，實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)資源共享，培養(yang)復合(he)(he)式人才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)機制(zhi)關鍵是(shi)(shi)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優(you)(you)化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。在(zai)整(zheng)合(he)(he)功能(neng)方(fang)(fang)(fang)面要(yao)(yao)改變(bian)過去因(yin)為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所(suo)形成的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節，人才(cai)(cai)培養(yang)和社會(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研(yan)與(yu)應用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社會(hui)服(fu)務脫(tuo)節等(deng)情況。另(ling)外要(yao)(yao)優(you)(you)化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)本質任(ren)務就(jiu)是(shi)(shi)以(yi)人才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)(tong)時(shi)要(yao)(yao)把(ba)生產(chan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和應用(yong)(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)人才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)發成果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人機制(zhi)。所(suo)以(yi)我們進行(xing)(xing)(xing)頂(ding)層設(she)計(ji)，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)(yu)人為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)工程，實(shi)(shi)施幾項重大的(de)(de)改革(ge)，包(bao)括平臺建(jian)設(she)、開(kai)放合(he)(he)作等(deng)。我們認為(wei)(wei)如果建(jian)立(li)了(le)開(kai)放的(de)(de)有效化(hua)用(yong)(yong)社會(hui)資源的(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培養(yang)適應產(chan)業(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新(xin)能(neng)力、職(zhi)業(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力的(de)(de)人才(cai)(cai)就(jiu)指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所(suo)集職業(ye)(ye)教育(yu)與高(gao)等(deng)教育(yu)為一(yi)體(ti)的(de)(de)綜合(he)(he)(he)性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質(zhi)量的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)和超(chao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)聞(wen)名。巴(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區，還在包括(kuo)中國深圳在內到其它(ta)國家和地區開設(she)職業(ye)(ye)教育(yu)及(ji)高(gao)等(deng)教育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)自身的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力(li)于(yu)綜合(he)(he)(he)、多元(yuan)、聯合(he)(he)(he)式課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)創建的(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)區域產業(ye)(ye)科(ke)(ke)技園以(yi)其超(chao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)形成了合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設(she)置(zhi)課(ke)程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)(he)開展(zhan)科(ke)(ke)研，實現了科(ke)(ke)研教育(yu)一(yi)體(ti)化。巴(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)金融與證券專業(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)案例。與深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅突(tu)顯(xian)了中國與巴(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路的(de)(de)當代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓(xun)練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據(ju)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局條例》于(yu)1982年(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生人(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)及(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)機構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試畢業(ye)(ye)(ye)生有(you)42%入讀(du)其他本地機構提供的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，21%入讀(du)VTC課(ke)(ke)(ke)程，20%入讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或有(you)其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)可以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)，為(wei)(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)士(shi)提供具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級(ji)文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)生有(you)60%進(jin)(jin)入就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程。為(wei)(wei)了(le)保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)策(ce)略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)、建構實力(li)”為(wei)(wei)主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)生及(ji)(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)位資(zi)(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)期望持續(xu)(xu)提升，人(ren)力(li)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生修(xiu)讀(du)志向出(chu)現(xian)落差(cha)，學(xue)(xue)生語文(wen)(wen)能力(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態(tai)度(du)尚不(bu)盡如人(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)面(mian)臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)一步(bu)國際(ji)化和(he)多元化，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)界保持密切(qie)合作(zuo)，優化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)和(he)價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院將獲得十(shi)億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)(zi)，國際(ji)廚(chu)藝學(xue)(xue)院也獲得六(liu)億(yi)五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)一步(bu)加強與(yu)(yu)境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三證計(ji)劃(hua)，同時(shi)與(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構協辦學(xue)(xue)位銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)支持終生學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口(kou)老化的(de)(de)(de)(de)新產品和(he)服務，產品及(ji)(ji)服務國際(ji)化，與(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構建立合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)，把培養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)任務(wu)，是(shi)(shi)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟(ji)社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現在(zai)中國(guo)(guo)大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)所(suo)大學(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)真(zhen)正(zheng)得到(dao)社(she)會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正(zheng)能夠得到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位，定(ding)(ding)位定(ding)(ding)好了，就(jiu)會有(you)(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一直在(zai)思(si)考(kao)二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位。二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)有(you)(you)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高技能，具有(you)(you)某個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能，而且是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技能，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能；第二(er)(er)(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質。二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大要(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)做(zuo)負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)希望二(er)(er)(er)工(gong)(gong)大能夠進(jin)(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)責(ze)，乃至(zhi)于對(dui)國(guo)(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于國(guo)(guo)家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究校企合作(zuo)在區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法回(hui)避兩個(ge)(ge)問題(ti)：一(yi)是(shi)在經濟(ji)全球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)經濟(ji)在可(ke)利(li)用(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發(fa)展？二是(shi)在短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如何提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉及(ji)(ji)以下(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)面：全球化浪(lang)潮下(xia)地(di)方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)以胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研(yan)(yan)(yan)究。隨著地(di)方(fang)經濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)(ji)傳統(tong)支柱產(chan)業(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通過(guo)適應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)技術(shu)機(ji)(ji)遇來加強(qiang)地(di)方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力變得越來越重要(yao)(yao)(yao)。英國政府一(yi)直認為(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)經濟(ji)發(fa)展至關重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)提(ti)升(sheng)競爭力更是(shi)不二法門。當人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力自然就落在了(le)(le)大(da)學(xue)(xue)對(dui)(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了(le)(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)雅虎，以及(ji)(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中心。影(ying)響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)因素通常包括(kuo)：學(xue)(xue)習能(neng)力，研(yan)(yan)(yan)發(fa)強(qiang)度和(he)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)案(an)中心就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)中各(ge)部門合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)例(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)力之間(jian)應(ying)當是(shi)相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)(wei)(wei)(wei)依存，這種本質已(yi)經被(bei)人民(min)認識到(dao)了(le)(le)，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)，還要(yao)(yao)(yao)通過(guo)區(qu)域(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)(yan)(yan)系統(tong)為(wei)(wei)(wei)(wei)社(she)會做(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)(mei)有可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)高水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等(deng)多(duo)方(fang)面問(wen)題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)不等(deng)同于(yu)科研立校(xiao)，更不是(shi)項目立校(xiao)。職業教(jiao)(jiao)育(yu)過程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合(he)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)一定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系適(shi)應生產力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應職業教(jiao)(jiao)育(yu)更高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職業教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤立、游離于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)領域(yu)之外。融(rong)合(he)有利于(yu)職業教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，也有利于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)貫徹(che)以(yi)人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶學園(yuan)大(da)阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本，通(tong)常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與協作叫(jiao)作產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本構成為：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密切協作，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙(shuang)方融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級(ji)人(ren)(ren)員(yuan)，又能(neng)(neng)更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所、服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培養高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)時(shi)，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比(bi)較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練(lian)為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫(jiao)做(zuo)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日本一般(ban)在(zai)(zai)醫療、研(yan)(yan)究、技術開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)領(ling)域(yu)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加(jia)以組(zu)合(he)(he)(he)，以培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常(chang)欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教科(ke)文(wen)組織(zhi)—香(xiang)港聯合國職業技術教育培訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)普及化和(he)職業(ye)(ye)(ye)化以(yi)(yi)及高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶來(lai)了(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)變化，信息社(she)(she)(she)會(hui)、知(zhi)識工(gong)人以(yi)(yi)及職業(ye)(ye)(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)學生滿(man)足(zu)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，必須實現兩(liang)個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一(yi)(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)是，我們的(de)(de)(de)(de)大(da)學教育(yu)(yu)應當是以(yi)(yi)市場為導向的(de)(de)(de)(de)大(da)學教育(yu)(yu)，也就是說它要滿(man)足(zu)市場和(he)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。而另外一(yi)(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)，單獨(du)來(lai)看(kan)大(da)學的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，這時候我們暫時脫離(li)了(le)整個(ge)(ge)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，考慮社(she)(she)(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提供教育(yu)(yu)。這兩(liang)者(zhe)實際上是大(da)學里面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)學滿(man)足(zu)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，也要滿(man)足(zu)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的研討會上，人(ren)們(men)(men)確定了(le)或者提(ti)出了(le)遇到(dao)的擔(dan)憂。第一，社(she)會性質(zhi)發生變化(hua)，我們(men)(men)的教育怎(zen)么適應社(she)會性質(zhi)的變化(hua)；第二，我們(men)(men)的職業(ye)(ye)(ye)教育的質(zhi)量標準的界定；第三，短期和(he)中期的職業(ye)(ye)(ye)教育的目標和(he)長期的目標區(qu)分和(he)平衡(heng)；最后就是在(zai)這當(dang)中如(ru)何(he)(he)實現(xian)可(ke)持續(xu)性的職業(ye)(ye)(ye)教育，這四方(fang)面是人(ren)們(men)(men)比較擔(dan)憂的。除了(le)這些(xie)以外，我們(men)(men)還聽(ting)到(dao)一些(xie)其他的擔(dan)憂，比如(ru)職業(ye)(ye)(ye)教育如(ru)何(he)(he)能夠在(zai)大學的學位教育之間達到(dao)很好的銜(xian)接(jie)，另外我們(men)(men)的教師是不(bu)(bu)是具有足(zu)夠的資(zi)質(zhi)、知識，我們(men)(men)還是需要根據不(bu)(bu)同(tong)情(qing)況(kuang)采取不(bu)(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)(bu)同(tong)的解決方(fang)案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發(fa)展方式轉變(bian)要(yao)求高職教(jiao)育發(fa)生(sheng)相應變(bian)革(ge)。加快高職教(jiao)育轉型升級，成為當前高職教(jiao)育的重要(yao)任(ren)務。

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發展肇始于人(ren)才(cai)培(pei)養目標調整為(wei)“三(san)型”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發展帶(dai)來重要機遇和(he)(he)強(qiang)大(da)動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)培(pei)養、科技(ji)(ji)(ji)研發、社會服務的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)模(mo)(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體(ti)制和(he)(he)機制，從(cong)而轉變發展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制度(du)，改革人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)，改變科研和(he)(he)社會服務管理方式(shi)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)院(yuan)已經(jing)規劃，甚至已經(jing)開始這方面的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包(bao)括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給(gei)學生，注重專業技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以(yi)內(nei)涵(han)部分就是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與(yu)發言錄音整理(li)，有刪減(jian)，未經本人審閱。）