楊叔子(華(hua)中科技大學原校長(chang)、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)(wei)有了(le)文(wen)(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)變成社會(hui)(hui)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化提升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會(hui)(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會(hui)(hui)以大自(zi)然作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與(yu)發展(zhan)的基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與(yu)發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)物(wu)，與之相應的(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其價值(zhi)理性與科(ke)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其工(gong)具理性。教(jiao)(jiao)育既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新的(de)必要(yao)基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育定位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育是(shi)素質教(jiao)(jiao)育，從手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)(si)想道德素(su)質與(yu)職(zhi)業素(su)質是(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)質，而(er)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質又是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。文(wen)(wen)化(hua)素(su)質是(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，又是(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)質。我們特別(bie)強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教育就(jiu)是(shi)(shi)要解決人(ren)生價值(zhi)(zhi)取(qu)向及價值(zhi)(zhi)理(li)性問(wen)題，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教育。加(jia)強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教育解決好(hao)做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重(zhong)點是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)化(hua)教育，解決好(hao)做(zuo)中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)(shi)科學(xue)教育與(yu)人(ren)文(wen)(wen)教育交融，工(gong)具(ju)理(li)性與(yu)價值(zhi)(zhi)理(li)性交融，文(wen)(wen)理(li)交融。這里不(bu)(bu)僅強(qiang)調(diao)思(si)(si)想境(jing)界、價值(zhi)(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且蘊含著思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不(bu)(bu)是(shi)(shi)用來制造沒(mei)有獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有程(cheng)序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而(er)是(shi)(shi)要培養(yang)獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力(li)，具(ju)有與(yu)外界和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質職(zhi)業人(ren)，培養(yang)高(gao)素(su)質職(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓中國夢不(bu)(bu)可或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年所(suo)走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵高職(zhi)院校進一(yi)步努(nu)力實現胡(hu)錦濤(tao)同(tong)志在清華(hua)大學百年校慶的(de)講話(hua)中提出的(de)教(jiao)育應(ying)肩(jian)負著文化傳承這一(yi)任務。（楊叔子(zi)院士因故不能到會，華(hua)中科技大學文化素質教(jiao)育基地副秘書長余東升代為宣讀發(fa)言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學院黨委書(shu)記、院長、教(jiao)授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協(xie)同育(yu)人(ren)是(shi)“合作教育(yu)”在(zai)內涵上的進一步拓展。高職教育(yu)要適應現代產(chan)業(ye)的轉型升級(ji)和經濟發展方式(shi)的轉變(bian)，必須進行(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)的深刻變(bian)革，走產(chan)學研用協(xie)同育(yu)人(ren)之路。

　　高等職業(ye)教育在(zai)(zai)中(zhong)國大陸近(jin)20年的(de)(de)發(fa)(fa)展，取得(de)了很大的(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨大成(cheng)就的(de)(de)背后，我覺得(de)問題還不少，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)人才培(pei)(pei)養的(de)(de)質(zhi)量問題，第二是(shi)(shi)(shi)育人機制的(de)(de)改(gai)革(ge)問題。人才培(pei)(pei)養當(dang)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)三個(ge)(ge)偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)人才培(pei)(pei)養與(yu)社會需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)就業(ye)質(zhi)量與(yu)人才培(pei)(pei)養目標存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)人才培(pei)(pei)養和學生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深職院(yuan)在(zai)(zai)20年發(fa)(fa)展的(de)(de)基礎之上，提出了應該走(zou)產學研用、協同育人的(de)(de)道路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面(mian)，我們建(jian)(jian)立(li)(li)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理和(he)(he)組織創新。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)之間的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)部(bu)門的(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)通過(guo)政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)開放聯動把(ba)它建(jian)(jian)立(li)(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)在全(quan)校(xiao)(xiao)調整(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)養(yang)(yang)復合式人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)整(zheng)合教育(yu)(yu)(yu)(yu)功能，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在整(zheng)合功能方(fang)面(mian)要(yao)(yao)改變過(guo)去因(yin)為(wei)行(xing)(xing)(xing)政管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研脫(tuo)節，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)需求(qiu)脫(tuo)節，科(ke)研與(yu)應用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)(she)會(hui)服務脫(tuo)節等情況(kuang)。另外要(yao)(yao)優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)時要(yao)(yao)把(ba)生產(chan)、教學(xue)(xue)、研發(fa)和(he)(he)應用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)推進(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，教學(xue)(xue)研發(fa)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)立(li)(li)體(ti)推進(jin)的(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)(yi)我們進(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層設計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)協同(tong)創新工程，實施幾項重大的(de)(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設、開放合作等。我們認為(wei)如果建(jian)(jian)立(li)(li)了開放的(de)(de)有效化(hua)用(yong)(yong)社(she)(she)會(hui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)高(gao)職教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應產(chan)業(ye)轉(zhuan)型升級有創新能力、職業(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)維多(duo)(duo)利亞(ya)(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)是一所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與高等教(jiao)(jiao)(jiao)育為一體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)(da)學(xue)，以(yi)其高質量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)用型的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)和超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而聞名(ming)。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)不僅在維多(duo)(duo)利亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)其他地(di)區(qu)(qu)，還在包括(kuo)中國(guo)深(shen)圳(zhen)在內到(dao)其它國(guo)家(jia)和地(di)區(qu)(qu)開設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及高等教(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)結合(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特(te)(te)(te)點，致力(li)于(yu)綜合(he)、多(duo)(duo)元、聯(lian)合(he)式課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，疏通(tong)學(xue)位通(tong)道、努(nu)力(li)服務學(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)區(qu)(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以(yi)其超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而形成(cheng)了合(he)作(zuo)辦學(xue)模(mo)式。大(da)(da)(da)學(xue)依(yi)托(tuo)行業(ye)(ye)(ye)設置課(ke)程(cheng)，聯(lian)合(he)開展科(ke)研，實(shi)(shi)現了科(ke)研教(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)與深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)就是一個很(hen)好的(de)(de)(de)案例(li)。與深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不僅突(tu)顯了中國(guo)與巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦學(xue)思(si)路(lu)的(de)(de)(de)當代(dai)實(shi)(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局條例(li)》于1982年(nian)(nian)成(cheng)立(li)的(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)達(da)250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具規模的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)(ji)構。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入讀(du)其他(ta)(ta)本地機(ji)(ji)構提供(gong)的(de)課程(cheng)，21%入讀(du)VTC課程(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會(hui)資助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)，7%直(zhi)接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有(you)其他(ta)(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)全面(mian)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)士提供(gong)具價(jia)值的(de)進(jin)修(xiu)選擇(ze)。獲(huo)得(de)(de)VTC高(gao)級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)入就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)。為(wei)了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第二套八(ba)年(nian)(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)），以“創新價(jia)值、建構實力(li)(li)”為(wei)主(zhu)題，促(cu)進(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關系(xi)(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家(jia)長對(dui)子(zi)女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)資格的(de)期望(wang)持(chi)續(xu)提升(sheng)(sheng)，人(ren)力(li)(li)資源(yuan)需求(qiu)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)志(zhi)向出現落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)(li)及(ji)(ji)(ji)工作態(tai)度尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨不少挑(tiao)戰。未(wei)來(lai)(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步(bu)(bu)國際化(hua)(hua)和多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)，努力(li)(li)促(cu)進(jin)應(ying)用研究(jiu)，與業(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切合(he)作，優化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)和價(jia)值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲(huo)得(de)(de)十億港(gang)元(yuan)(yuan)投資，國際廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得(de)(de)六億五千(qian)萬(wan)港(gang)元(yuan)(yuan)的(de)投資。未(wei)來(lai)(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進(jin)一步(bu)(bu)加(jia)強與境外(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)合(he)作，推動一試三(san)證(zheng)計劃，同時與海外(wai)(wai)機(ji)(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接(jie)課程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)新愿景是發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)新產品(pin)(pin)和服(fu)(fu)務，產品(pin)(pin)及(ji)(ji)(ji)服(fu)(fu)務國際化(hua)(hua)，與海外(wai)(wai)機(ji)(ji)構建立(li)合(he)作關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二(er)工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職業(ye)(ye)為(wei)(wei)導(dao)向，把培(pei)養職業(ye)(ye)者作為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務(wu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應經(jing)濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現在中國大陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有2千多所大學，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現在真正得(de)到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多，我(wo)(wo)們(men)(men)真正能夠得(de)到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多，為(wei)(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好(hao)(hao)了，就會有很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在思(si)考二工(gong)(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。二工(gong)(gong)大培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)要(yao)(yao)有幾個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)(di)(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能，具有某(mou)個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能，是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)技(ji)能；第(di)(di)(di)二是(shi)(shi)(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道(dao)德、職業(ye)(ye)精(jing)神、職業(ye)(ye)素(su)質。二工(gong)(gong)大要(yao)(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考職業(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第(di)(di)(di)二，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職業(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在這個方面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不多，我(wo)(wo)們(men)(men)希望二工(gong)(gong)大能夠進行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學校(xiao)負(fu)(fu)責(ze)，乃(nai)至(zhi)于對(dui)國家(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做多元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地(di)處上海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合于國家(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢(han)頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合作在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法回避(bi)兩(liang)個(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)全球(qiu)化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地方經(jing)濟(ji)在(zai)可利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)何(he)謀求發(fa)展？二(er)是(shi)(shi)(shi)在(zai)短期和(he)(he)長期，地方如(ru)何(he)提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主(zhu)要(yao)涉及以(yi)下幾個(ge)方面：全球(qiu)化浪潮下地方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓(dun)(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研究。隨著地方經(jing)濟(ji)可利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳統(tong)(tong)支柱產業被(bei)兼并或取代，通過適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)技術機(ji)遇(yu)來(lai)加強地方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變(bian)得(de)越來(lai)越重(zhong)要(yao)。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)展至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力(li)更是(shi)(shi)(shi)不二(er)法門(men)。當(dang)人(ren)們把(ba)焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時(shi)，注意力(li)自然(ran)就落(luo)在(zai)了大(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中心(xin)。影(ying)響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包(bao)括：學(xue)(xue)習能力(li)，研發(fa)強度和(he)(he)企業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢頓(dun)(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)企業解決方案中心(xin)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)促(cu)進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制中各(ge)部(bu)門(men)合作與(yu)團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)之間應當(dang)是(shi)(shi)(shi)相互鞏固、互為(wei)依(yi)存，這種(zhong)本質已經(jing)被(bei)人(ren)民認(ren)識(shi)到(dao)了，作為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)不僅要(yao)做一(yi)些科(ke)研，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)通過區(qu)域系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用(yong)(yong)型(xing)科(ke)研系(xi)統(tong)(tong)為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學(xue)校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資(zi)。我在(zai)論文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀(du)，系(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用(yong)，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三(san)個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等多方(fang)面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不等同于(yu)(yu)科研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)(shi)(shi)項目立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也(ye)(ye)要貫穿(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)社(she)會發(fa)展(zhan)到(dao)一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)必然產物,也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)內在(zai)需(xu)求(qiu)，它(ta)的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)適應(ying)(ying)生產力發(fa)展(zhan)、適應(ying)(ying)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤(gu)立(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域之外。融合(he)有利于(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)展(zhan)，也(ye)(ye)有利于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，更是(shi)(shi)(shi)貫徹(che)以人為(wei)(wei)本、發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園(yuan)大阪滋慶教(jiao)育(yu)集(ji)團常(chang)務理(li)事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通常把(ba)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與開(kai)發；②通過培(pei)(pei)養一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員，以(yi)(yi)實(shi)現雙方融合(he)(he)(he)發展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又能(neng)更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)結合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、實(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)是指在(zai)校期間開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育，培(pei)(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，將校內實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)地(di)訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育”。日(ri)本(ben)一般在(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開(kai)發領(ling)域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以(yi)(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)—香港聯合國職業技術教(jiao)(jiao)育培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)普及化和職(zhi)業(ye)化以(yi)(yi)及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)變(bian)化，隨之帶來了工(gong)作世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)變(bian)化，信息社會、知識(shi)工(gong)人(ren)以(yi)(yi)及職(zhi)業(ye)化的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)需求，必須(xu)實現兩個方面的(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一個平衡(heng)是，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育應(ying)當(dang)是以(yi)(yi)市(shi)場為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育，也就是說它要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)市(shi)場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求。而另外一個平衡(heng)，單獨來看大學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時候我(wo)們(men)暫時脫離了整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求，考慮社會和政治的(de)(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實際上是大學(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)平衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)，大學(xue)滿(man)(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)需求，也要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求。

　　在(zai)國(guo)際的(de)(de)研(yan)討會(hui)上，人們(men)(men)確定了(le)或者提(ti)出了(le)遇到的(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社(she)會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)發生(sheng)變化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教育(yu)怎么適(shi)應社(she)會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)質(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)(de)界(jie)定；第(di)三(san)，短期和中期的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)目(mu)標(biao)和長期的(de)(de)目(mu)標(biao)區(qu)分和平(ping)衡；最(zui)后就是在(zai)這(zhe)當中如何實(shi)現(xian)可持續性(xing)(xing)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，這(zhe)四(si)方(fang)面是人們(men)(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我(wo)們(men)(men)還聽到一些其他的(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)如何能夠(gou)在(zai)大(da)學的(de)(de)學位教育(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教師是不是具有(you)足夠(gou)的(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)們(men)(men)還是需要(yao)根(gen)據不同(tong)情況采取不同(tong)辦法，探索(suo)不同(tong)的(de)(de)解決方(fang)案(an)。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方(fang)式轉變(bian)要求高職教育發生相應(ying)變(bian)革。加快高職教育轉型(xing)升級，成(cheng)為(wei)當前高職教育的重要任務。

　　高(gao)職教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型發展(zhan)肇(zhao)始(shi)于人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標調(diao)整為“三型”技術技能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型發展(zhan)帶來(lai)重(zhong)(zhong)要(yao)機遇(yu)和(he)強(qiang)大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科技研發、社會服(fu)務的(de)(de)(de)全過程。高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)通過明(ming)確(que)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)模(mo)(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制和(he)機制，從(cong)而轉(zhuan)(zhuan)變發展(zhan)理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育制度(du)，改革人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式，改變科研和(he)社會服(fu)務管理(li)方式。高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重(zhong)(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)，我看到深職院(yuan)已(yi)經規(gui)劃，甚至已(yi)經開始(shi)這方面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還(huan)有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)(zhong)專業技能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，所以(yi)內(nei)涵部分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文(wen)摘要與發言(yan)錄(lu)音整理，有刪減，未經本(ben)人審閱(yue)。）