黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉(liu)校(xiao)長(chang)，深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)(yuan)在(zai)我心目中(zhong)的(de)地位是(shi)比(bi)較高的(de)。我擔任中(zhong)山(shan)大(da)學校(xiao)長(chang)時，就(jiu)曾(ceng)通過媒體講過，中(zhong)國需(xu)要(yao)有清(qing)(qing)華、北大(da)這(zhe)(zhe)樣的(de)學校(xiao)，也(ye)(ye)需(xu)要(yao)另(ling)外一種類型的(de)學校(xiao)，那(nei)類學校(xiao)也(ye)(ye)應該有它(ta)的(de)清(qing)(qing)華、北大(da)，那(nei)么深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類學校(xiao)中(zhong)的(de)清(qing)(qing)華、北大(da)。這(zhe)(zhe)段(duan)時間連續走(zou)訪了十七八所(suo)學校(xiao)，大(da)家都認同深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)在(zai)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位。

　　從今年(nian)2月份起(qi)，我開始走訪(fang)高校在任或離任的(de)(de)(de)校長(chang)、書記。目前(qian)有(you)兩(liang)件(jian)事情引起(qi)我的(de)(de)(de)特(te)別(bie)注意(yi)。一(yi)個是產業結構的(de)(de)(de)升級，我的(de)(de)(de)看(kan)法是需要(yao)有(you)一(yi)批職(zhi)業技(ji)術學(xue)院培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生，他們應該占據非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)地位。另外一(yi)個，很(hen)多學(xue)校開始招不到(dao)學(xue)生，今年(nian)山東(dong)提供(gong)的(de)(de)(de)學(xue)位數比報名人數還多。在生源發生危機的(de)(de)(de)情況下，高職(zhi)院校應該怎(zen)(zen)么(me)走？因此(ci)，我很(hen)想了解高職(zhi)校長(chang)怎(zen)(zen)么(me)看(kan)待高等(deng)教育，有(you)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)辦學(xue)理念，有(you)什(shen)么(me)重(zhong)大(da)舉措(cuo)，未來的(de)(de)(de)發展(zhan)方(fang)向等(deng)等(deng)。書名就(jiu)定為《高職(zhi)的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉(liu)洪一(yi)（以下簡稱劉(liu)）：首先非(fei)(fei)常(chang)感(gan)謝黃校長(chang)對高(gao)等職(zhi)業教育的關注。高(gao)職(zhi)教育已經(jing)到了(le)(le)一(yi)個非(fei)(fei)常(chang)關鍵(jian)的階段。經(jing)過近20年的發展(zhan)，我國(guo)的高(gao)職(zhi)院校已有1,200多(duo)所，比傳統的普通院校還要多(duo)。從數(shu)量上是飛速發展(zhan)，從對社會的貢獻來講(jiang)，培養了(le)(le)一(yi)大(da)批人，適應了(le)(le)經(jing)濟發展(zhan)的需求(qiu)，同時(shi)對中國(guo)高(gao)等教育大(da)眾(zhong)化進程也(ye)做(zuo)出了(le)(le)巨大(da)貢獻。發展(zhan)最快的時(shi)候，曾經(jing)有兩三年平均每(mei)4天中國(guo)就會誕生1所高(gao)職(zhi)院校。

　　但(dan)是到(dao)了今天，尤其像深(shen)圳職業技術學院，坐落在深(shen)圳這(zhe)個(ge)改革開放的(de)(de)前(qian)沿(yan)，產業發展比(bi)較快(kuai)，轉型(xing)升級也比(bi)較快(kuai)，市(shi)民(min)的(de)(de)生活(huo)水平比(bi)較高(gao)，在這(zhe)種情況下，有(you)很多(duo)新的(de)(de)問題困擾我(wo)(wo)們。我(wo)(wo)們目(mu)前(qian)思(si)考得最多(duo)的(de)(de)就是作為一所高(gao)職院校，怎樣更(geng)好(hao)地為產業升級和社(she)會轉型(xing)發展服務，怎樣更(geng)好(hao)地滿足百(bai)姓受教育的(de)(de)需(xu)求，而不要落伍(wu)于社(she)會，落伍(wu)于時代前(qian)進的(de)(de)步伐。

　　黃：我認(ren)為這是(shi)高職院(yuan)校重要性中很(hen)關鍵(jian)的(de)一點。

　　劉：首先，高(gao)職院校的(de)宗旨就是(shi)要(yao)和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)、社會(hui)(hui)發展(zhan)高(gao)度合拍，必須緊密契合產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)、社會(hui)(hui)需求(qiu)(qiu)和(he)(he)社會(hui)(hui)發展(zhan)，這(zhe)(zhe)是(shi)高(gao)職教育辦學(xue)的(de)宗旨。所(suo)以(yi)我們(men)(men)始(shi)終在考慮(lv)，怎樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)提(ti)供最(zui)適合的(de)人才。但是(shi)，這(zhe)(zhe)中間會(hui)(hui)有(you)一(yi)些問題。比如我們(men)(men)原來最(zui)好的(de)合作伙伴(ban)，像(xiang)華為、中興這(zhe)(zhe)些一(yi)流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現在不(bu)再需要(yao)我們(men)(men)的(de)學(xue)生(sheng)了。他(ta)們(men)(men)認(ren)為，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)模式不(bu)好，而是(shi)隨著企業(ye)(ye)產(chan)品的(de)提(ti)升，隨著管理要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)提(ti)高(gao)，對技能(neng)型(xing)人才的(de)需求(qiu)(qiu)也出(chu)現了多樣(yang)化(hua)和(he)(he)趨(qu)高(gao)化(hua)。所(suo)以(yi)希望學(xue)校能(neng)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)多元化(hua)、多層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)的(de)不(bu)同(tong)需求(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業發展水平不一(yi)(yi)樣(yang)，產業結構也不一(yi)(yi)樣(yang)，這就(jiu)要(yao)求(qiu)學校培養人(ren)才的類(lei)型、層次、特點，一(yi)(yi)定要(yao)和當地(di)產業需求(qiu)緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)(xie)應屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表(biao)都(dou)已經(jing)在(zai)社(she)會(hui)上工作、實習了半(ban)年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見和(he)建(jian)議比較(jiao)客觀。我(wo)要(yao)求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)(ye)參(can)加座(zuo)談，并耐(nai)心(xin)傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言給我(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會(hui)需求有(you)(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)(xie)課、有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)(shi)一(yi)些(xie)(xie)(xie)名企，像廣東核電、中興、華為等(deng)企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去(qu)。企業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為他(ta)(ta)們(men)不適合做比較(jiao)高層次的(de)(de)(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能否讓(rang)他(ta)(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些(xie)(xie)(xie)技術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)他(ta)(ta)們(men)畢(bi)業(ye)(ye)后有(you)(you)(you)(you)進(jin)入更高層次技術(shu)領域(yu)的(de)(de)(de)機會(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)都(dou)跑(pao)不了的(de)(de)(de)話(hua)題。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)反(fan)思，怎樣才能讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更好，這(zhe)也(ye)(ye)正是(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)應該怎樣服(fu)(fu)務(wu)(wu)社(she)會(hui)、服(fu)(fu)務(wu)(wu)產業(ye)(ye)升級、服(fu)(fu)務(wu)(wu)企業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)需要(yao)重視和(he)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)地方。

　　當(dang)然(ran)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)針(zhen)對不同的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們(men)(men)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)人才也必(bi)須是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)(de)。比(bi)如(ru)上(shang)海(hai)(hai)有(you)(you)(you)辦學(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)(duo)年(nian)(nian)前就開始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)體系(xi)。上(shang)世(shi)紀九十(shi)年(nian)(nian)代，教(jiao)育(yu)部有(you)(you)(you)關領導曾確(que)定三個高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)改革實驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)、北(bei)(bei)京聯合大(da)學(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士上(shang)三者并(bing)舉，辦得很好。北(bei)(bei)京聯合大(da)學(xue)(xue)也有(you)(you)(you)專(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士，目前正在申報(bao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士試點。臺灣的(de)(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)也是(shi)這樣(yang)。臺灣目前有(you)(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)所科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，相當(dang)于我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，他們(men)(men)能發(fa)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須要解決怎樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)服務，培養(yang)出技(ji)(ji)(ji)能特色突出和多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能型人才這個現實問題。這個問題回避(bi)不了。

　　其次就是(shi)(shi)人(ren)才培養要(yao)為(wei)老百姓服務。現(xian)在大(da)(da)部分(fen)家庭都(dou)是(shi)(shi)獨生子女，以我校為(wei)例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)深(shen)(shen)圳市(shi)的(de)(de)獨生子女。從家長和學(xue)(xue)生自身(shen)(shen)的(de)(de)角度來講，他雖然(ran)看中我們學(xue)(xue)校，但(dan)從自身(shen)(shen)長遠發展(zhan)考慮，他覺(jue)得大(da)(da)專這個層面還(huan)不(bu)夠(gou)好。另外(wai)，深(shen)(shen)圳的(de)(de)畢業(ye)生要(yao)與(yu)全(quan)國(guo)各地(di)名牌大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)生一(yi)起求(qiu)職(zhi)，崗位競爭(zheng)非常(chang)激(ji)烈(lie)。一(yi)些傳統的(de)(de)制造企業(ye)轉到了內(nei)地(di)，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)品牌口(kou)碑都(dou)好，但(dan)是(shi)(shi)每年新生的(de)(de)報到率只(zhi)有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)生流失了。我調查(cha)后發現(xian)，流失的(de)(de)原因不(bu)是(shi)(shi)因為(wei)學(xue)(xue)校辦(ban)得不(bu)好，而是(shi)(shi)嫌大(da)(da)專層次偏(pian)低，出國(guo)留(liu)學(xue)(xue)去了。所以，我們辦(ban)教(jiao)育(yu)(yu)也必(bi)須考慮到老百姓受教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)需求(qiu)在不(bu)斷提升這一(yi)點。

　　最后，從(cong)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展規律來講，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的一(yi)種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)(ke)文組織一(yi)直把高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分(fen)成兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學科(ke)(ke)型(xing)(xing)(xing)(xing)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)(xing)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)(shi)(shi)大寫的“H”形(xing)結(jie)構(gou)，中間(jian)有(you)(you)立(li)交橋可(ke)以(yi)互通。澳(ao)大利亞(ya)有(you)(you)大約70%的中學生(sheng)選擇應(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)大學，畢業(ye)后他可(ke)以(yi)工作(zuo)，也可(ke)以(yi)繼續升學，而另(ling)外一(yi)部分(fen)想做研究(jiu)深造的學生(sheng)，則進入了(le)學科(ke)(ke)研究(jiu)型(xing)(xing)(xing)(xing)學校。其實八十年代國(guo)務(wu)院(yuan)頒布的學位(wei)(wei)條例就包括兩種(zhong)學位(wei)(wei)系統(tong)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)學術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的，比如說博士(shi)、碩士(shi)等等，另(ling)一(yi)種(zhong)就是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)(wei)，或(huo)者叫職(zhi)業(ye)學位(wei)(wei)。目(mu)前專(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)職(zhi)業(ye)學位(wei)(wei)沒(mei)有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)，且并不完善，屬于架在中間(jian)的一(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很奇怪的現(xian)象。這(zhe)個體(ti)系沒(mei)有(you)(you)建構(gou)起來，我(wo)們(men)的高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展受到了(le)很多的限制和阻礙。

　　黃：我認為高(gao)職教育(yu)現在的問(wen)題是有一個(ge)“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封(feng)在那，路就斷了。高(gao)職教育(yu)最大的問(wen)題就是要把(ba)“天花板(ban)”捅破。

　　劉(liu)：捅(tong)破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通(tong)傳統學(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)和(he)應(ying)用(yong)技術型教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)交橋(qiao)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)力(li)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真(zhen)正到(dao)來。但現(xian)在很(hen)(hen)多老(lao)百姓還是認為(wei)，高(gao)職是比較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生(sheng)(sheng)寧愿(yuan)選擇讀(du)一(yi)(yi)些就(jiu)(jiu)業(ye)前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)，要本科(ke)(ke)文憑(ping)，也不愿(yuan)意到(dao)高(gao)職院(yuan)校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟發展(zhan)到(dao)了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別是沿(yan)海(hai)地區發展(zhan)得這(zhe)么(me)快，和(he)世界密切互動，教(jiao)育(yu)(yu)改革也要跟上。應(ying)該把職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個(ge)有競(jing)爭(zheng)力(li)和(he)有吸引力(li)、立(li)交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)個(ge)體系(xi)建構起(qi)來，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)(jiu)會(hui)再上一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)改革切入點(dian)，目前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)(jiu)在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門也有提出要打(da)通(tong)中職(zhi)和(he)高職(zhi)、高職(zhi)和(he)應用(yong)本科(ke)、應用(yong)本科(ke)和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表明已開(kai)始重視(shi)這個(ge)問題了(le)，但(dan)在操(cao)作上還是把高職(zhi)放在專(zhuan)科(ke)這個(ge)層次，應用(yong)本科(ke)由普通(tong)高校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在(zai)普通(tong)大學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性大學(xue)之類，我(wo)知道(dao)，要(yao)想(xiang)從骨子里改(gai)變它的(de)學(xue)科(ke)型(xing)體系(xi)、改(gai)變那種(zhong)辦學(xue)的(de)思維還是很(hen)難的(de)。中國(guo)這(zhe)么(me)大，對應用型(xing)人才需求這(zhe)么(me)迫切，至(zhi)少應該兩者并舉(ju)，在(zai)對部(bu)分傳統高校(xiao)改(gai)造轉型(xing)的(de)同時，應該從優秀的(de)高職院校(xiao)，從有(you)基礎(chu)、有(you)實力、有(you)迫切地方需求的(de)學(xue)校(xiao)入手開展試(shi)點，有(you)序推進。政府(fu)部(bu)門(men)很(hen)善于(yu)掌控(kong)，我(wo)想(xiang)不會亂。

　　黃(huang)：你(ni)從宏觀上講了高(gao)職院校(xiao)的發展，這是非常(chang)重要的問題。如果要具體試(shi)點，你(ni)覺得你(ni)們的條件怎么樣(yang)？

　　劉：條件完全具備。深職(zhi)院經教(jiao)育(yu)部批準，曾在(zai)(zai)全國(guo)第一(yi)(yi)個(ge)開展了(le)(le)十(shi)年(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)教(jiao)育(yu)實踐，培(pei)養了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)(sheng)，積累了(le)(le)經驗(yan)。我們還(huan)有十(shi)多(duo)年(nian)(nian)聯合培(pei)養研究生(sheng)(sheng)的(de)經歷(li)，其中，碩(shuo)士343名(ming)(ming)、博(bo)士9名(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)研究生(sheng)(sheng)順利畢業(ye)。從(cong)跟(gen)蹤調查看，企業(ye)對(dui)(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是很歡迎(ying)的(de)，不(bu)少畢業(ye)生(sheng)(sheng)都進入了(le)(le)深圳的(de)高端(duan)企業(ye)，成(cheng)為骨干。可惜的(de)是由于制(zhi)度不(bu)配套，這(zhe)一(yi)(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高職(zhi)”文憑發(fa)放是個(ge)大問題，按規定學(xue)校(xiao)只能發(fa)“專科(ke)(ke)”文憑，只是注明四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深圳市(shi)政府下發(fa)紅(hong)頭(tou)文件，在(zai)(zai)本地可享受本科(ke)(ke)待遇，但出深圳就不(bu)行了(le)(le)，在(zai)(zai)國(guo)家(jia)管理系(xi)統中就只能是專科(ke)(ke)。學(xue)了(le)(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還(huan)是個(ge)專科(ke)(ke)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)一(yi)(yi)定就在(zai)(zai)深圳本地工(gong)作。

　　再談談我們的基礎條(tiao)件(jian)。這(zhe)幾年(nian)學校狠抓高職類型的師資隊伍(wu)建設，不(bu)到(dao)5年(nian)時間，正(zheng)(zheng)教授從50人增(zeng)加到(dao)150人左右(you)，今年(nian)評完后，正(zheng)(zheng)教授就會達(da)到(dao)160多(duo)(duo)位，副教授有500多(duo)(duo)位，這(zhe)個師資隊伍(wu)比(bi)很(hen)多(duo)(duo)本科大學還要強。設備硬件(jian)條(tiao)件(jian)不(bu)用多(duo)(duo)說了(le)。

　　2011年西(xi)班牙有一(yi)(yi)個全球大(da)學(xue)(xue)網絡數(shu)據排(pai)行榜，將(jiang)全世界(jie)15,000所(suo)(suo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)進(jin)行排(pai)序。深職院在(zai)(zai)這個綜(zong)合(he)排(pai)序中(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)國(guo)有988所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)這近千(qian)所(suo)(suo)院校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第80位，這個排(pai)名(ming)比國(guo)內一(yi)(yi)些(xie)211大(da)學(xue)(xue)的排(pai)名(ming)還要(yao)靠前(qian)，在(zai)(zai)全國(guo)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先。國(guo)家(jia)精(jing)品(pin)課程53門(men)，國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊2個，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積(ji)極(ji)探(tan)索與企業和社會密切(qie)結合(he)的應用研究模(mo)式，綜(zong)合(he)實力在(zai)(zai)廣東省130余所(suo)(suo)各(ge)類(lei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位居前(qian)列，應用專利發明方面更是比較(jiao)領先，超過一(yi)(yi)些(xie)一(yi)(yi)本(ben)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為，大學的(de)科學研究應該(gai)是(shi)能夠引領(ling)(ling)產(chan)業發展、引領(ling)(ling)社會進步的(de)，在這方面，你們學校的(de)思(si)路是(shi)什么樣(yang)的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣(yang)一(yi)種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，就是(shi)“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)(li)體(ti)推進”。當代高校(xiao)一(yi)定要(yao)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)個(ge)世界性趨勢(shi)。我們(men)強(qiang)調，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)密切(qie)聯動，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府指導、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)參與，形成一(yi)個(ge)開(kai)放(fang)有機(ji)的(de)教育(yu)運行(xing)體(ti)系；同(tong)時(shi)要(yao)把產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、應用服務等多項(xiang)功能結(jie)合起(qi)來(lai)立(li)(li)體(ti)協(xie)調推進，追(zhui)求(qiu)效益的(de)最(zui)大化，改(gai)變過去人才(cai)培養與產(chan)(chan)業(ye)(ye)和社(she)會需求(qiu)脫節，教學(xue)(xue)(xue)(xue)與科研(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)發與應用服務脫節等痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)人才(cai)培養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社(she)會服務等各方面，這(zhe)樣(yang)才(cai)能做到與產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)會進步合拍，并進而實現您(nin)說(shuo)的(de)引領產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展、引領社(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)在深職(zhi)院反復講，不(bu)(bu)管怎樣發展，學(xue)校的(de)(de)(de)看(kan)家(jia)本(ben)領和特色(se)不(bu)(bu)能(neng)丟，而且要強化。所以(yi)我(wo)(wo)(wo)來(lai)了(le)以(yi)后(hou)搞了(le)幾(ji)項改(gai)革。比(bi)如說公共外語(yu)(yu)(yu)教學(xue)改(gai)革。我(wo)(wo)(wo)發現(xian)學(xue)生學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)時，在考(kao)四、六級上(shang)投入了(le)巨大精力。老師學(xue)生圍(wei)著所謂標準化試(shi)題(ti)轉，死(si)記硬背考(kao)過關拿了(le)證(zheng)，到工作(zuo)崗位上(shang)卻開不(bu)(bu)了(le)口、用不(bu)(bu)了(le)。我(wo)(wo)(wo)認為這是(shi)傳統大學(xue)的(de)(de)(de)做法(fa)，完(wan)全不(bu)(bu)適合高職(zhi)院校。四、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)(de)(de)內容不(bu)(bu)強調應用而是(shi)強調語(yu)(yu)(yu)法(fa)、詞(ci)匯等等，如果把普通專業的(de)(de)(de)學(xue)生當(dang)成英(ying)語(yu)(yu)(yu)專業的(de)(de)(de)學(xue)生去(qu)看(kan)待，那就走(zou)偏了(le)。2007年我(wo)(wo)(wo)來(lai)深職(zhi)院之后(hou)，就把英(ying)語(yu)(yu)(yu)四、六級考(kao)試(shi)和畢業文憑掛鉤的(de)(de)(de)規定給取消了(le)。

　　黃：英(ying)語等級考(kao)試不再作為畢業資格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)求四(si)、六級證書。但(dan)不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而(er)是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本身應試(shi)能(neng)力不(bu)強(qiang)，大學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生要(yao)(yao)花一年(nian)半甚至兩年(nian)多(duo)(duo)的(de)(de)時間(jian)背(bei)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書扔了。我們的(de)(de)改革是(shi)推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)內(nei)容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和共核交(jiao)(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾(ji)個方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)際能(neng)力與(yu)職(zhi)(zhi)場素養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)的(de)(de)結合，強(qiang)調(diao)應用(yong)能(neng)力，特別是(shi)聽、說、寫的(de)(de)能(neng)力。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達到什(shen)么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達到你(ni)在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)里(li)，能(neng)較熟練地看懂和使用(yong)相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)這方面甚至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科生的(de)(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很(hen)多(duo)(duo)類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設(she)計(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這種做法很(hen)受學(xue)(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教材是(shi)各個專業(ye)自己編？

　　劉：是這(zhe)樣的，英(ying)語老(lao)師(shi)(shi)要鉆研和(he)熟悉(xi)一定的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知(zhi)識，把從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線收集的真實英(ying)語語料適當處理(li)后，直接編進(jin)教(jiao)材。現在深職院(yuan)已(yi)經(jing)出版了40來種職業(ye)(ye)英(ying)語教(jiao)材，連清華、哈工大(da)等(deng)重點大(da)學的教(jiao)師(shi)(shi)都參加進(jin)來了。目(mu)前(qian)全國大(da)概已(yi)有三(san)、四百所(suo)高(gao)職院(yuan)校主(zhu)動(dong)采用這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學生本來就是應試(shi)教育的(de)失敗者，又(you)逼他(ta)去應試(shi)，這就不(bu)對。所以我覺(jue)得你們的(de)做法(fa)很好。

　　劉：一定要(yao)突出(chu)應用，一定要(yao)突出(chu)職業(ye)特點。改革之后，《中國(guo)教(jiao)育(yu)報》、《中國(guo)青年(nian)報》等媒體曾大篇幅報道，在國(guo)內外(wai)同行中也(ye)產生了很(hen)好的反(fan)響。

　　黃：你們(men)推行的(de)相當于研究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)改(gai)革(ge)和大學的(de)(de)專業(ye)英(ying)語(yu)教育(yu)有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)相通之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)語(yu)和專業(ye)的(de)(de)結合，當然不是一(yi)(yi)(yi)回事。我(wo)(wo)們強(qiang)調(diao)高職(zhi)學生的(de)(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)需求和工作崗位要求，做得更具(ju)體。我(wo)(wo)們的(de)(de)目標是將(jiang)來(lai)能(neng)以(yi)職(zhi)場(chang)英(ying)語(yu)水平測試最(zui)終替代四、六級考(kao)(kao)(kao)試，讓(rang)社會(hui)認可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們學校和商務(wu)部國(guo)際貿易學會(hui)共同開(kai)發(fa)了“全國(guo)職(zhi)場(chang)英(ying)語(yu)考(kao)(kao)(kao)試（一(yi)(yi)(yi)級）”。這項考(kao)(kao)(kao)試一(yi)(yi)(yi)經推出，勢頭(tou)就(jiu)非(fei)常(chang)好，上半年(nian)首(shou)次(ci)考(kao)(kao)(kao)試有6000多人(ren)報(bao)名，下半年(nian)第二次(ci)考(kao)(kao)(kao)試就(jiu)增加到20000多人(ren)報(bao)名。目前在(zai)全國(guo)27個省市設(she)立了162個考(kao)(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希(xi)望將(jiang)來(lai)能(neng)把應試性(xing)的(de)(de)四、六級考(kao)(kao)(kao)試取消，或(huo)徹底(di)改(gai)革(ge)。不光職(zhi)業(ye)院校要改(gai)革(ge)，普通大學也(ye)應該(gai)改(gai)革(ge)，全社會(hui)要轉變這個觀(guan)念。

　　黃(huang)：這個例子舉得比較好(hao)，很有說服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校后，倡(chang)導學(xue)校做(zuo)職業(ye)教育(yu)的示(shi)范，不(bu)只在工學(xue)結合(he)(he)上下(xia)功夫，還要盡可能與(yu)國(guo)外的先進標(biao)準、行(xing)業(ye)標(biao)準、企業(ye)標(biao)準結合(he)(he)。中國(guo)發展得(de)非常快，很多地(di)方都(dou)缺標(biao)準，所以(yi)在研發標(biao)準上，我們一方面要借(jie)鑒(jian)國(guo)外，另一方面要結合(he)(he)中國(guo)的國(guo)情(qing)。這樣才(cai)能對(dui)中國(guo)的高職教育(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃(huang)：你(ni)說(shuo)的那個(ge)標準，能不能具體講講？

　　劉：我(wo)先講一(yi)下英(ying)語(yu)(yu)。2007年4月(yue)起(qi)推行的(de)全(quan)國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)考(kao)試，一(yi)級(ji)標準(zhun)和二級(ji)標準(zhun)都出(chu)自深職院(yuan)，全(quan)國(guo)的(de)考(kao)試中(zhong)心也設(she)在深職院(yuan)。要考(kao)商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)證書，不管是(shi)什么重點(dian)大學的(de)學生，都要用深職院(yuan)研發的(de)這個標準(zhun)。這個標準(zhun)是(shi)經過商務(wu)部認可的(de)。它是(shi)在全(quan)國(guo)多所(suo)大學共同競爭的(de)情況下，最終(zhong)確(que)定由(you)深職院(yuan)開發的(de)。

　　我(wo)校媒體與傳播學院建立了印(yin)(yin)刷(shua)(shua)媒體技(ji)(ji)術(shu)中(zhong)心，經國(guo)(guo)家標準(zhun)化管理委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批準(zhun)，全(quan)國(guo)(guo)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)標準(zhun)化技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個(ge)秘(mi)書(shu)處(chu)將落(luo)戶我(wo)校，標志著我(wo)校將在全(quan)國(guo)(guo)的(de)書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)、包裝印(yin)(yin)刷(shua)(shua)技(ji)(ji)術(shu)領域的(de)標準(zhun)研制(zhi)中(zhong)發揮(hui)重要的(de)組織和主導作用。我(wo)們把兩個(ge)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引進來，就是希望在創(chuang)設(she)標準(zhun)上(shang)多做工作，從(cong)而能夠走在行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的制(zhi)定(ding)也是高職院校引領(ling)行(xing)業(ye)發展的一個(ge)很重要的手(shou)段。

　　劉：這就是(shi)(shi)(shi)一個手段(duan)，一個平臺(tai)。我去(qu)國(guo)(guo)外(wai)看了看，國(guo)(guo)外(wai)對行(xing)業(ye)(ye)非(fei)常重視，國(guo)(guo)內目前(qian)是(shi)(shi)(shi)對企(qi)業(ye)(ye)非(fei)常重視，這是(shi)(shi)(shi)各有(you)各的(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)外(wai)的(de)一些同(tong)行(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大(da)的(de)一些城市(shi)大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他們(men)和(he)行(xing)業(ye)(ye)接軌非(fei)常緊密，因為那里的(de)產業(ye)(ye)非(fei)常規范，行(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整個企(qi)業(ye)(ye)。我們(men)現在行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)的(de)作用沒有(you)充分發(fa)揮(hui)，往(wang)往(wang)政府直(zhi)接負責企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)(shi)(shi)更(geng)多地注重與一個一個具(ju)體(ti)的(de)企(qi)業(ye)(ye)合(he)作。其實(shi)這對人才(cai)培養和(he)可持續發(fa)展是(shi)(shi)(shi)有(you)很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二五(wu)”開局之年，學校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定位是(shi)立足深圳、服務(wu)廣東(dong)、示(shi)范全國，努力把學校(xiao)建設成(cheng)一(yi)所(suo)(suo)開放(fang)式、創新型(xing)(xing)、國際化的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國特色、世界一(yi)流應用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)大(da)學。三(san)(san)個(ge)限定詞中(zhong)，一(yi)個(ge)是(shi)開放(fang)式，一(yi)定要開放(fang)辦學，政府、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)資(zi)源都要利(li)用起(qi)來(lai)，一(yi)定要和社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)緊(jin)密(mi)結合，在產(chan)業(ye)、社(she)會(hui)、文化發展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)一(yi)定要有(you)所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以(yi)(yi)開放(fang)辦學是(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再(zai)走傳統(tong)大(da)學的(de)(de)(de)(de)路，關起(qi)門來(lai)辦學是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們和1800多家(jia)企(qi)(qi)業(ye)有(you)著深度(du)合作，有(you)著和企(qi)(qi)業(ye)相近似(si)的(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓(xun)等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)研發中(zhong)心設在學校(xiao)。第二個(ge)是(shi)創新型(xing)(xing)，這是(shi)我(wo)(wo)們要堅持的(de)(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)高校(xiao)，必(bi)須要突破(po)框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要有(you)這個(ge)擔當。第三(san)(san)個(ge)就(jiu)是(shi)國際化，深圳是(shi)全國連續(xu)17年進(jin)出口(kou)額(e)排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)外(wai)向型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)標準都是(shi)和國際接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳(zhen)市的定位也是一致的。

　　我們回過頭來再談一(yi)談引(yin)領(ling)產業發展的(de)問題(ti)。你(ni)剛(gang)才講到了教育改革(ge)里面(mian)的(de)英語教育，然后講到了引(yin)入(ru)行(xing)業委(wei)員(yuan)會(hui)秘書處，參與標準的(de)制定。在(zai)引(yin)領(ling)產業發展方面(mian)，學校跟(gen)企業還能開展哪些合作？

　　劉(liu)：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)的設(she)置，學(xue)校的一個(ge)基本辦(ban)學(xue)內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)，所以我們把(ba)學(xue)生反(fan)映的那些社會需求不大、就業(ye)前景不好、企(qi)業(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰(tai)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行關(guan)停并轉。學(xue)校這幾年(nian)做了(le)一件(jian)事，從原(yuan)來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，壓縮(suo)成目前的70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。比(bi)如過去有(you)一個(ge)鐘表設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，其(qi)實(shi)沒有(you)必要把(ba)它(ta)單獨列為一個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，合并到(dao)工業(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)就行了(le)。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設(she)(she)計(ji)(ji)、園(yuan)林設(she)(she)計(ji)(ji)等(deng)相關專業(ye)(ye)的聯(lian)系也(ye)是(shi)很緊的，能(neng)并(bing)就(jiu)并(bing)。還有(you)電子信(xin)息類的一些專業(ye)(ye)，也(ye)進行(xing)了(le)整合(he)。管理類專業(ye)(ye)也(ye)是(shi)如此。就(jiu)這樣關掉了(le)30多個專業(ye)(ye)。來自(zi)老(lao)師方面的壓力(li)也(ye)比較(jiao)大，但不能(neng)因人設(she)(she)事(shi)，屁(pi)股指揮(hui)腦袋(dai)，必(bi)須(xu)堅(jian)持以學(xue)生為(wei)根(gen)本(ben)(ben)，不能(neng)為(wei)了(le)一些人有(you)課上(shang)，就(jiu)不顧實(shi)際需求(qiu)安(an)排(pai)學(xue)生去學(xue)，這是(shi)本(ben)(ben)末(mo)倒置。專業(ye)(ye)設(she)(she)置和教師都(dou)有(you)一個與時俱進的問題，都(dou)得(de)有(you)所壓力(li)。因循守舊、按習(xi)慣行(xing)事(shi)，會省(sheng)力(li)舒服(fu)，但怎么能(neng)跟得(de)上(shang)時代發展的步(bu)伐？

　　我(wo)們(men)目(mu)前的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)緊(jin)扣深圳(zhen)的(de)四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)，一是(shi)高(gao)新技術，第二是(shi)金(jin)融(rong)，第三(san)是(shi)物(wu)流，第四(si)就是(shi)文(wen)化產業(ye)(ye)。我(wo)們(men)目(mu)前著重針對這四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)。同時(shi)，我(wo)們(men)也瞄(miao)準了深圳(zhen)三(san)大戰(zhan)略性新興產業(ye)(ye)，即生(sheng)物(wu)、互聯網和新能源(yuan)，所以(yi)我(wo)們(men)正在根據產業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)和趨勢調(diao)整設置專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)布局，比如正商討幾個二級(ji)學(xue)院(yuan)共同組建新能源(yuan)工程學(xue)院(yuan)，也向市發改委(wei)申請了項目(mu)。

　　黃(huang)：我去了無錫(xi)職業技術學院，他們現在(zai)要建一(yi)個物聯網技術的工廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)全國(guo)的物聯網(wang)示(shi)范城市(shi)，所(suo)以(yi)江(jiang)南(nan)大學建(jian)了(le)一個物聯網(wang)學院。深圳是(shi)全國(guo)三網(wang)融合(he)的試點(dian)城市(shi)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們就(jiu)配合(he)這項工作(zuo)，擬重(zhong)點(dian)建(jian)設相關專(zhuan)業，特別是(shi)交叉性的前沿專(zhuan)業。要讓老師了(le)解(jie)產(chan)業最(zui)新(xin)(xin)發展，很多博士和新(xin)(xin)教師來(lai)我(wo)(wo)校任教后，我(wo)(wo)們就(jiu)把他們先派到企業去(qu)。他們在企業實(shi)踐中發現，自己掌握的知識和企業的運(yun)作(zuo)是(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業(ye)升級(ji)，你們和企業(ye)進行的合作都有哪(na)些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)辦學(xue)模(mo)式(shi)是(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯(lian)動，產學(xue)研用立(li)體(ti)推(tui)進”。高校(xiao)(xiao)管理(li)運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)弊(bi)端就(jiu)(jiu)是(shi)職能(neng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)太細太絕對，學(xue)生(sheng)處搞創(chuang)新(xin)是(shi)學(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務(wu)處搞的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)談合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)學(xue)、怎(zen)么實習(xi)，其(qi)它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)別(bie)的(de)(de)(de)部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)事(shi)，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)學(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)、研發(fa)、服務(wu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起談呢？我現(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)提(ti)出，每(mei)(mei)個(ge)(ge)老師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)(yao)教(jiao)書(shu)還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧其(qi)他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)可以適當(dang)分(fen)(fen)工(gong)(gong)、有(you)所側重，但(dan)是(shi)人為的(de)(de)(de)井(jing)水不(bu)(bu)犯河水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)適，效(xiao)率就(jiu)(jiu)無(wu)法最大(da)化。我們(men)剛才看到的(de)(de)(de)設在(zai)媒體(ti)學(xue)院的(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心(xin)，這就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四(si)方(fang)聯(lian)動的(de)(de)(de)產物。經過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)授權(quan)，經過(guo)上(shang)級文(wen)產辦、文(wen)化局批準，廣東(dong)省行(xing)業(ye)協會(hui)參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起合(he)作(zuo)(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)產學(xue)研用立(li)體(ti)推(tui)進，把產業(ye)、教(jiao)學(xue)、研發(fa)、服務(wu)全(quan)部(bu)(bu)結合(he)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)改革都在(zai)貫(guan)徹這個(ge)(ge)理(li)念。當(dang)然我也跟老師(shi)們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)搞形而上(shang)學(xue)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)生(sheng)搬(ban)硬套，因為每(mei)(mei)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)、每(mei)(mei)個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)有(you)這個(ge)(ge)理(li)念，但(dan)并不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)指頭平均(jun)用力，你要(yao)(yao)有(you)所側重、因地(di)制(zhi)宜。

　　黃(huang)：這些企業都在學校有研發(fa)中心嗎？

　　劉：我(wo)們剛才看(kan)的(de)(de)藝術(shu)設(she)計學(xue)(xue)院(yuan)，就和深圳幾個比(bi)較大(da)的(de)(de)公(gong)(gong)司(si)合作建設(she)了研發中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠寶公(gong)(gong)司(si)投(tou)資了80多萬把研發中(zhong)心建在校內(nei)，公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)研發人員和學(xue)(xue)校的(de)(de)老(lao)師共(gong)同辦公(gong)(gong)，平(ping)時在這里上班，企業的(de)(de)珠寶鑒(jian)定技術(shu)、珠寶設(she)計也都可以在學(xue)(xue)校進(jin)行，學(xue)(xue)生也參(can)與其中(zhong)。學(xue)(xue)生的(de)(de)作品檢驗合格達到(dao)公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)產品標準(zhun)，就可以推向(xiang)市場。另外(wai)動畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)數字創意(yi)公(gong)(gong)共(gong)技術(shu)服務平(ping)臺(tai)等(deng)等(deng)，也都直接面向(xiang)企業提供服務。合作形式多種多樣(yang)，不少(shao)企業是國際、國內(nei)頂級(ji)企業。

　　黃：這(zhe)跟溫州(zhou)的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)當(dang)地的(de)(de)(de)中小企(qi)業(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)。我(wo)們講引(yin)領，對深職院來說，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要有國際視野，走(zou)國際化道路。深圳(zhen)的(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)(shi)(shi)高新(xin)企(qi)業(ye)多，如(ru)果(guo)不(bu)走(zou)國際化道路的(de)(de)(de)話(hua)，學生就不(bu)好就業(ye)，就無法適應外向型(xing)企(qi)業(ye)和(he)國際化城(cheng)市的(de)(de)(de)要求。我(wo)還提倡(chang)一(yi)個(ge)理念，科技要和(he)人文結合(he)(he)(he)、和(he)藝(yi)術結合(he)(he)(he)。前幾天我(wo)去高交會參觀，看到我(wo)們化生學院的(de)(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)部(bu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)(he)(he)作(zuo)項(xiang)目。農業(ye)部(bu)在(zai)全國設了50個(ge)農業(ye)產業(ye)技術體系，和(he)我(wo)校(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)龍眼(yan)綜合(he)(he)(he)試驗站是(shi)(shi)(shi)(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在(zai)高職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項(xiang)目還參展了今年的(de)(de)(de)文博會，項(xiang)目組以荔(li)(li)(li)枝(zhi)為主題(ti)，注入(ru)文化創意(yi)的(de)(de)(de)內涵，開發了很多衍(yan)生產品，比如(ru)荔(li)(li)(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)(li)(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)(li)(li)枝(zhi)系列(lie)糖果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)徽章、木刻、環(huan)保袋(dai)等等，學生參與(yu)創意(yi)設計樂在(zai)其(qi)中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在人才培養理念(nian)上有哪些自己的思考？

　　劉(liu)：過去強(qiang)調崗(gang)位(wei)能(neng)力，我(wo)覺(jue)得強(qiang)調能(neng)力這(zhe)個(ge)(ge)方向是(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形(xing)(xing)勢，尤其是(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強(qiang)調崗(gang)位(wei)能(neng)力是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)與綜合(he)素質結合(he)在一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)適應產業的(de)(de)轉型發(fa)展。我(wo)請專業公司對(dui)畢業生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)了跟蹤調查。我(wo)校有(you)(you)的(de)(de)國(guo)(guo)家示范專業，也是(shi)全國(guo)(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)專業，學生(sheng)(sheng)畢業了三四(si)年就大部(bu)分改行(xing)(xing)了。這(zhe)說(shuo)(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)們(men)搞(gao)教育(yu)的(de)(de)，按照自己的(de)(de)理念框架(jia)設計學生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展路向，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來(lai)打造，是(shi)行(xing)(xing)不(bu)通的(de)(de)。他(ta)進入社會以后，社會是(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)(geng)需(xu)要(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)(geng)有(you)(you)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)(ren)發(fa)展，說(shuo)(shuo)得實在一(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)(geng)能(neng)賺到錢、更(geng)(geng)(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就會把(ba)他(ta)往哪里引。因此(ci)在專業的(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考慮所在城市的(de)(de)特點，要(yao)(yao)考慮將來(lai)產業發(fa)展、職(zhi)(zhi)業變(bian)遷(qian)的(de)(de)需(xu)求。有(you)(you)些(xie)老師強(qiang)調專業思想(xiang)，我(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯(bian)證地(di)看(kan)。在新的(de)(de)形(xing)(xing)勢下，我(wo)們(men)應該用(yong)事實說(shuo)(shuo)話，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)些(xie)調研(yan)，要(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應能(neng)力和變(bian)遷(qian)能(neng)力變(bian)成學生(sheng)(sheng)的(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份(fen)資料，美國(guo)(guo)人(ren)(ren)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四(si)、五(wu)種職(zhi)(zhi)業，在深(shen)圳恐怕職(zhi)(zhi)業變(bian)遷(qian)會更(geng)(geng)(geng)頻(pin)繁。

　　黃(huang)：對(dui)，要(yao)有崗位操作的(de)(de)能(neng)(neng)力，也(ye)要(yao)有崗位變遷的(de)(de)能(neng)(neng)力。

　　劉：我們辦職業(ye)教育，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)要改變(bian)過去傳統(tong)高校(xiao)理論脫離實際(ji)的(de)情況，另一(yi)方(fang)面(mian)，又不(bu)能辦成職業(ye)培(pei)訓所，要平衡把握，辦成一(yi)個(ge)(ge)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生創新(xin)能力為主(zhu)的(de)高校(xiao)，我覺得中(zhong)國(guo)絕大部分的(de)大學(xue)都應(ying)該走(zou)這條(tiao)路(lu)。學(xue)科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中(zhong)國(guo)保留少數研究型的(de)大學(xue)就差不(bu)多了，其(qi)他大部分應(ying)該走(zou)這種(zhong)創新(xin)型應(ying)用(yong)人才培(pei)養(yang)的(de)路(lu)子，要適(shi)應(ying)社會(hui)變(bian)化(hua)的(de)要求。

　　黃：具體(ti)有什么(me)措施？理念上注(zhu)意到了，在實(shi)際(ji)教育計(ji)劃(hua)的(de)制定以及人才(cai)培(pei)養過程中，怎么(me)體(ti)現這個精神(shen)？

　　劉：我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)現在開設了很多的(de)創(chuang)新型項目(mu)課(ke)程。所謂創(chuang)新型項目(mu)課(ke)程，就是老(lao)師(shi)有(you)了橫(heng)向課(ke)題(ti)之(zhi)后，吸納學(xue)(xue)生參與，通(tong)過網絡公布信息，全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)生可以不限專業自由選修。老(lao)師(shi)帶(dai)著學(xue)(xue)生邊上(shang)課(ke)，邊完成這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)(xue)期核(he)定(ding)60-80課(ke)時的(de)工作量，學(xue)(xue)校(xiao)還給(gei)一些經費(fei)支持，上(shang)課(ke)的(de)形式也(ye)非常靈活。

　　黃：課程是(shi)學(xue)校出(chu)的(de)還是(shi)老師自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師(shi)自己出(chu)的。

　　黃：這(zhe)類的課程有(you)多少門？

　　劉：已開展(zhan)了三個(ge)學期一共62門。

　　黃：主(zhu)要的經費是(shi)從社(she)會拿，學校還(huan)提供支持，是(shi)吧？

　　劉：主要從社會拿，橫(heng)向(xiang)課題(ti)經費要達到一定水平學校(xiao)(xiao)才允許開課，開課方式(shi)比較靈活，學校(xiao)(xiao)在工作量等方面有傾斜。

　　黃：一個項目一般多少學生參與(yu)？

　　劉(liu)：一(yi)般十幾個(ge)人(ren)(ren)或二三十個(ge)人(ren)(ren)參(can)與。

　　黃：那么這個(ge)面就很廣了。一萬個(ge)學(xue)生(sheng)里，能培養出(chu)幾百個(ge)有(you)創新精神的學(xue)生(sheng)，那就不得了了。

　　劉：學校現(xian)在還設(she)有大學生創(chuang)意創(chuang)業園，這是(shi)大學生創(chuang)業團隊(dui)的孵化(hua)器，提供了50多個門面，兩年免房租，扶持大學生自主(zhu)創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢業(ye)生？

　　劉：在(zai)校(xiao)生，一(yi)般都有(you)老(lao)師指導。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年都有(you)一(yi)兩百個(ge)各類項目申報(bao)，專家進行評審后立項，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進入創意創業園的團隊都會到工商部門注冊成立公(gong)司，直接面對市場(chang)，比(bi)如其中一(yi)個(ge)做得比(bi)較(jiao)好的叫(jiao)“雜(za)草叢(cong)生工作室”。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)主(zhu)要(yao)是培養他們的創業、創新能力。

　　黃：這(zhe)個很(hen)重要，現在有(you)多少家(jia)？

　　劉(liu)：有37家(jia)，學校一共(gong)可以提供(gong)56個(ge)鋪面，但是現(xian)在還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這是比較(jiao)有特色(se)的。包括你們(men)怎么培養(yang)學(xue)生的崗位轉移能力，或者說(shuo)核(he)心競爭(zheng)力。側重能力培養(yang)，才能扶持學(xue)生自主(zhu)發(fa)展。

　　黃(huang)：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大(da)(da)學文化(hua)(hua)。你怎么理解(jie)大(da)(da)學文化(hua)(hua)？高(gao)職院校(xiao)跟(gen)普通大(da)(da)學之(zhi)間(jian)的(de)(de)區別是(shi)什么？高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)類型特征是(shi)什么？特別希(xi)望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)長的(de)(de)概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)、最重要又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最復雜的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。文(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著(zhu)。可以(yi)說什么都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)你又(you)很難說清楚。很多年(nian)前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我曾經搜索過，當(dang)時就有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)兩百種(zhong)關于文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)定義(yi)。后來我開講座(zuo)，喜歡用例子來說明。我說一(yi)(yi)(yi)(yi)朵花(hua)(hua)長在野地里，長在山坡上，沒有(you)(you)人問(wen)(wen)，它就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)自然(ran)的(de)(de)東西(xi)。如果一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)伙子把它摘下來，送給女(nv)孩子，那(nei)么這朵花(hua)(hua)就變成(cheng)了(le)文(wen)(wen)化(hua)，它就變成(cheng)了(le)表情達意的(de)(de)符號。所以(yi)我說“文(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字(zi)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滲透(tou)了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)是和人緊(jin)密結合(he)的。有時候談(tan)(tan)到一些(xie)概(gai)念，不妨作反向思(si)考，我們現在講“以(yi)人為本”，那么過去(qu)是以(yi)什么為本？過去(qu)曾經以(yi)階級斗爭為本。在西(xi)方，人本思(si)想(xiang)是從文藝復興開始明確提出的，當時是和神本主義相對而言的。我們談(tan)(tan)文化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)人為本，要辯證地(di)思(si)索，很多概(gai)念又(you)(you)長又(you)(you)拗(ao)口還(huan)是講不清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認為核心就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和價值追求(qiu)(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵的(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健(jian)(jian)康(kang)、向上(shang)(shang)(shang)、卓越和有(you)(you)特色(se)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了這個(ge)東西(xi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)就有(you)(you)魂了。當然(ran)，制(zhi)度(du)(du)也(ye)很重要(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)(da)學(xue)最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念、價值和精(jing)神(shen)追求(qiu)(qiu)，以及一(yi)(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)(cheng)、廣(guang)為認同的(de)(de)(de)思想(xiang)方式。用無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)來(lai)(lai)(lai)制(zhi)約、引領，比用有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)(guan)理(li)還要(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人(ren)治(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低(di)層次的(de)(de)(de)，用家族式的(de)(de)(de)、生(sheng)(sheng)產隊式的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)方式來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)(guan)理(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺(tai)階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神(shen)活動為主的(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)而言，要(yao)(yao)真正引領學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)(shang)打(da)造健(jian)(jian)康(kang)向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以不(bu)管(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)，如果已(yi)經形(xing)成(cheng)(cheng)了自己健(jian)(jian)康(kang)向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)事情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師(shi)生(sheng)(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)行為方式和價值追求(qiu)(qiu)。文(wen)(wen)明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)都需要(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)(guan)，因為制(zhi)度(du)(du)不(bu)可能(neng)覆蓋到(dao)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以浸潤到(dao)每(mei)一(yi)(yi)顆心靈。

　　在(zai)深(shen)圳(zhen)，任(ren)何一所大(da)學(xue)，要形成自己(ji)的(de)(de)文(wen)化，任(ren)務都(dou)很(hen)艱巨。首先是(shi)時(shi)間短，積淀(dian)不足(zu)。深(shen)圳(zhen)本(ben)身是(shi)移民(min)城市，教職員工來(lai)自四面八方、世界各地。大(da)家經(jing)歷不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚(ju)到深(shen)圳(zhen)之(zhi)后(hou)，學(xue)校又快速發展，所以如(ru)何凝煉(lian)學(xue)校的(de)(de)文(wen)化精(jing)神，這是(shi)很(hen)重(zhong)要的(de)(de)、也是(shi)很(hen)難的(de)(de)事情(qing)。我對(dui)大(da)學(xue)的(de)(de)文(wen)化建設一直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高職院校的文化，比較多的聲音是引入草莓视频app在线下载。我對(dui)此持保留意見(jian)。大學和企業有明顯分際，二者應該有不同的文化。

　　劉：我(wo)非常贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)長(chang)的觀(guan)點。企業(ye)畢竟是(shi)(shi)企業(ye)，企業(ye)生(sheng)產的是(shi)(shi)各類產品，以(yi)追求(qiu)利潤(run)為(wei)(wei)目標(biao)(biao)，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)(wei)根本。草莓视频app在线下载中的一些優質要素(su)，比如說職(zhi)業(ye)素(su)養、敬業(ye)精神、嚴(yan)謹高效(xiao)的工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，這(zhe)些都是(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒(jian)的。但(dan)任何一種文(wen)化未(wei)必(bi)(bi)全(quan)部都是(shi)(shi)優質要素(su)，即使是(shi)(shi)也都有各自(zi)文(wen)化固有的特性特點，這(zhe)些特點未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)普適(shi)的，借鑒(jian)不(bu)等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦得再(zai)成功(gong)，也不(bu)能把他們(men)的草莓视频app在线下载原(yuan)封(feng)不(bu)動照搬到大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)(bi)須(xu)要消化、吸收。這(zhe)里面(mian)就涉及到我(wo)提出的一個辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方聯動，產學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)，這(zhe)“四(si)方”的辦學(xue)(xue)功(gong)能和定位是(shi)(shi)不(bu)一樣的，政(zheng)府(fu)應該宏觀(guan)指(zhi)導，不(bu)能直(zhi)接管。香(xiang)港的教育主(zhu)管部門是(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接管大(da)學(xue)(xue)的，但(dan)是(shi)(shi)香(xiang)港的幾所大(da)學(xue)(xue)都發(fa)展得非常好，國(guo)際排名都很高。在培養學(xue)(xue)生(sheng)方面(mian)，我(wo)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)指(zhi)導，即通過行(xing)業(ye)協會的規范(fan)、標(biao)(biao)準來進(jin)行(xing)指(zhi)導。企業(ye)參與，個別高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)企業(ye)辦的院(yuan)校(xiao)(xiao)提出雙(shuang)主(zhu)體也是(shi)(shi)可(ke)以(yi)的，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能全(quan)國(guo)的院(yuan)校(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青(qing)紅皂(zao)白都去(qu)搞(gao)雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉：對。有(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主體還(huan)不(bu)過癮(yin)，還(huan)搞個(ge)三主體，我(wo)不(bu)同意這個(ge)觀(guan)(guan)點。我(wo)認(ren)為(wei)一(yi)(yi)般而(er)言(yan)教育就是要(yao)以(yi)學校為(wei)主體，企業辦的(de)學校可以(yi)提(ti)雙主體，那是強調(diao)企業參與(yu)的(de)重要(yao)性，但要(yao)有(you)功能(neng)分工，要(yao)有(you)機統一(yi)(yi)，主體不(bu)能(neng)太(tai)多(duo)，就跟一(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)樣，你只能(neng)有(you)一(yi)(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種(zhong)有(you)益的(de)觀(guan)(guan)念，但必須(xu)融匯成一(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)體，不(bu)然會精神分裂。

　　回過頭(tou)來(lai)談高職文(wen)化(hua)問題。這十分重(zhong)要，但(dan)尚未引起應有(you)的重(zhong)視(shi)。高職院校(xiao)(xiao)要不要講文(wen)化(hua)？技(ji)(ji)能型(xing)人才要不要文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育？答案是(shi)肯(ken)定(ding)的！但(dan)高職院校(xiao)(xiao)怎么實(shi)施文(wen)化(hua)建設？如何推進技(ji)(ji)能型(xing)人才的文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育？這個問題日益迫切。

　　高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)建設，或者說高(gao)職教(jiao)(jiao)育的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)特質，首先應(ying)該(gai)明確要(yao)以經(jing)(jing)世濟用為(wei)宗(zong)旨。岳(yue)麓書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)“經(jing)(jing)世濟用”思想，就體(ti)現了(le)我(wo)國古(gu)代關于學以致用的(de)(de)理念，我(wo)們應(ying)該(gai)很(hen)好地傳承(cheng)。西方的(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育最早是博雅教(jiao)(jiao)育，有的(de)(de)是從經(jing)(jing)院(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育思考的(de)(de)問題和經(jing)(jing)世濟用完(wan)全背道而馳。比如說曾(ceng)經(jing)(jing)有人研究一個針尖上能站幾(ji)個天使？教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)里的(de)(de)圣餐如果被老鼠吃(chi)了(le)，老鼠會(hui)(hui)怎么樣(yang)？等(deng)等(deng)。高(gao)職院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)應(ying)該(gai)建立在“經(jing)(jing)世濟用”這個核心(xin)理念之上，國家要(yao)發展，民(min)族(zu)要(yao)振興，我(wo)們要(yao)培養(yang)緊貼社會(hui)(hui)需要(yao)的(de)(de)有用人才。

　　其次，要(yao)以(yi)開(kai)放(fang)(fang)融合(he)為機(ji)制(zhi)。開(kai)放(fang)(fang)融合(he)也(ye)是高職(zhi)教育(yu)的(de)一(yi)個重要(yao)文化(hua)(hua)(hua)品性。我前面強調，高職(zhi)教育(yu)必(bi)須開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)多方聯動，在文化(hua)(hua)(hua)建設上也(ye)要(yao)構建一(yi)個開(kai)放(fang)(fang)融合(he)的(de)運行模式，以(yi)學(xue)校為主(zhu)體，適度采納行業(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)、草莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下载(zai)以(yi)及其它文化(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)優質(zhi)要(yao)素。

　　第三，要(yao)(yao)以(yi)因地制宜為(wei)路(lu)徑(jing)。要(yao)(yao)突出(chu)地方性(xing)和多(duo)樣化(hua)特色。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的文(wen)化(hua)生長(chang)和成(cheng)長(chang)在特定(ding)的地方文(wen)化(hua)的土壤上，西(xi)北的黃土高(gao)(gao)坡、江南的魚(yu)米(mi)水鄉(xiang)、嶺南的雋秀河川(chuan)、東北的遼闊(kuo)黑土、新疆西(xi)藏的邊塞風(feng)情等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地方文(wen)化(hua)的性(xing)情性(xing)格大(da)不相同。還有行(xing)業特色和行(xing)業文(wen)化(hua)的特點也很鮮明(ming)，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦(kuang)、建(jian)筑(zhu)、汽車、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝(yi)、綜(zong)合性(xing)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都(dou)有鮮明(ming)的行(xing)業文(wen)化(hua)特征(zheng)，十分的豐富和多(duo)樣化(hua)。

　　第(di)四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)為根(gen)本。胡(hu)錦濤(tao)總書記(ji)在清華(hua)大學百年校慶上的(de)講(jiang)話中要(yao)求(qiu)，要(yao)積極發(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)的(de)作(zuo)用，加強社(she)(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)核心價(jia)值(zhi)體系建(jian)設(she)(she)。這(zhe)在社(she)(she)會轉型的(de)當(dang)前來說真是太(tai)重要(yao)了(le)(le)。社(she)(she)會急(ji)劇轉型，經濟發(fa)展(zhan)迅猛，物質快速(su)膨(peng)脹，如果精(jing)神發(fa)展(zhan)跟不(bu)上，就會導致拜金主(zhu)(zhu)義(yi)猖獗(jue)，貪(tan)婪(lan)自私盛行，本能(neng)欲(yu)望一(yi)(yi)旦脫離(li)了(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)(yi)切如果都以(yi)利己私欲(yu)為動機(ji)和(he)出發(fa)點，社(she)(she)會不(bu)出問題才怪。所以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向(xiang)價(jia)值(zhi)為導引，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)道德(de)、理性(xing)、真善(shan)美，培(pei)養人(ren)(ren)健康(kang)全面發(fa)展(zhan)，努力使每一(yi)(yi)個受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知(zhi)識(shi)技能(neng)，更能(neng)富(fu)有社(she)(she)會責任，成(cheng)為社(she)(she)會文(wen)明(ming)的(de)積極參與者(zhe)和(he)建(jian)設(she)(she)者(zhe)。對(dui)高(gao)職院(yuan)校來講(jiang)，不(bu)能(neng)短視(shi)，不(bu)能(neng)太(tai)功利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)重視(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我提(ti)出，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領技能(neng)型人(ren)(ren)才培(pei)養。

　　黃：能不能對本科(ke)院校和高職院校做更進一步的(de)比較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更(geng)偏重(zhong)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)的(de)(de)完(wan)整和(he)知識體(ti)系(xi)的(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子里好(hao)像要(yao)培(pei)(pei)養(yang)成千上(shang)萬的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)那(nei)么注(zhu)重(zhong)與(yu)(yu)產業(ye)和(he)社(she)會(hui)實際(ji)的(de)(de)密切關聯。職業(ye)院校(xiao)完(wan)全(quan)是(shi)一種沒(mei)有(you)(you)圍墻的(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這個(ge)(ge)開(kai)放表現(xian)在與(yu)(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)密切互動(dong)與(yu)(yu)合(he)作。再(zai)一個(ge)(ge)，高(gao)職院校(xiao)強(qiang)調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)導(dao)(dao)向，它在培(pei)(pei)養(yang)人的(de)(de)過程中(zhong)是(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)主導(dao)(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調(diao)(diao)對(dui)產業(ye)和(he)就業(ye)的(de)(de)對(dui)接，知識的(de)(de)傳(chuan)授服從(cong)于(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。我倒不(bu)是(shi)特別(bie)贊成以(yi)崗位(wei)為(wei)(wei)導(dao)(dao)向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來不(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在一個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)。我還是(shi)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素質(zhi)。傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職院校(xiao)在發(fa)展(zhan)方式(shi)和(he)辦學(xue)(xue)(xue)運(yun)行(xing)上(shang)確有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)側重(zhong)和(he)特色。當然我也反對(dui)把(ba)這兩類高(gao)校(xiao)井水不(bu)犯(fan)河水地徹底割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)典(dian)型的(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)貼(tie)標(biao)簽。國外高(gao)校(xiao)其實也沒(mei)那(nei)么做。國內(nei)的(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)不(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)講專業(ye)設置與(yu)(yu)需求適應(ying)嗎？顯然也不(bu)是(shi)這樣(yang)。實際(ji)上(shang)只(zhi)要(yao)有(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)、有(you)(you)利于(yu)(yu)對(dui)社(she)會(hui)做出貢獻，高(gao)校(xiao)必然會(hui)相(xiang)互采借一些東西。高(gao)校(xiao)要(yao)立足，必然要(yao)自覺調(diao)(diao)適。

　　黃：我們一開(kai)始就講了，你(ni)說希望(wang)傳統學(xue)科型教(jiao)育和應用(yong)技(ji)術型教(jiao)育建成H形結(jie)構，中(zhong)間還(huan)有“立(li)交橋”。現在(zai)(zai)的(de)大學(xue)在(zai)(zai)知識結(jie)構上(shang)可能更強調學(xue)科的(de)完整(zheng)性，但是在(zai)(zai)辦學(xue)過(guo)程中(zhong)也越來越開(kai)放(fang)。

　　劉：是的，二者可以互(hu)(hu)相借鑒，既(ji)有特(te)色，又(you)能構建互(hu)(hu)相融通的立交橋。這是以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在有(you)一(yi)個誤(wu)區，把(ba)學(xue)生培養(yang)成一(yi)個工(gong)具，只注重他(ta)的(de)崗(gang)位能(neng)力。如果(guo)他(ta)做人的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)解決(jue)，文化的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)解決(jue)，他(ta)的(de)技(ji)(ji)能(neng)再強也沒(mei)有(you)什么(me)用，甚至對社(she)會有(you)危害。如果(guo)把(ba)你的(de)技(ji)(ji)能(neng)用在做三(san)聚氰胺、毒(du)豆(dou)腐、毒(du)雞蛋(dan)，這(zhe)對社(she)會就是一(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調(diao)能力(li)(li)多(duo)，對素(su)質、文化強(qiang)調(diao)得少(shao)。美國這類的教(jiao)育經歷了四(si)個階(jie)段，第(di)(di)一(yi)階(jie)段是(shi)強(qiang)調(diao)知(zhi)識(shi)，第(di)(di)二階(jie)段強(qiang)調(diao)能力(li)(li)，第(di)(di)三階(jie)段強(qiang)調(diao)人(ren)格，第(di)(di)四(si)階(jie)段強(qiang)調(diao)素(su)質，也就是(shi)綜合發展，把知(zhi)識(shi)、能力(li)(li)和人(ren)格會合到一(yi)起，值得我們思考。

　　我(wo)們在(zai)(zai)產業升級、社(she)會(hui)發(fa)展轉型時(shi)期，尤其是(shi)當前信仰比較缺失(shi)、價值觀(guan)不明晰、拜金主義嚴(yan)重的情況下(xia)，一(yi)個大學要有(you)自(zi)己的文化(hua)，學校(xiao)(xiao)最可怕的就(jiu)是(shi)喪失(shi)了她的精神(shen)追求和價值追求。我(wo)們現在(zai)(zai)提出要建(jian)設志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)現階(jie)段文化(hua)建(jian)設的具體抓手，全校(xiao)(xiao)上下(xia)從領導(dao)到老(lao)師(shi)、學生、保安、廚師(shi)，都(dou)有(you)許多人爭做志(zhi)愿(yuan)者。

　　黃：志愿者這種利他行為的推廣，是大(da)學文化的一種典(dian)型體(ti)現，我個(ge)人非(fei)常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提出(chu)，學校(xiao)應該成(cheng)(cheng)為社(she)會文(wen)明的(de)引領者，成(cheng)(cheng)為文(wen)明和(he)文(wen)化發展的(de)策源地，要(yao)走(zou)在社(she)會和(he)時代(dai)的(de)前(qian)列(lie)。所以教(jiao)育部關(guan)心下一(yi)代(dai)工作委員會的(de)田主任(ren)前(qian)段(duan)時間(jian)到訪深職(zhi)院，高度評價我(wo)們(men)(men)建設(she)志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的(de)舉措。據她了解，深職(zhi)院是全國第(di)一(yi)個提出(chu)打(da)造志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的(de)高校(xiao)。對于志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)，我(wo)們(men)(men)有一(yi)個整體的(de)建設(she)方案，這(zhe)是我(wo)們(men)(men)構(gou)建大學文(wen)化的(de)重要(yao)舉措。

　　黃(huang)：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)、上(shang)海世博(bo)會(hui)、深圳大運(yun)會(hui)，其中的(de)志愿者絕大部(bu)分來自學(xue)校，志愿者精神是大學(xue)文化很重要的(de)組成部(bu)分。

　　劉：十七屆六中全會提出(chu)，推進社(she)會主義核心價值體系建(jian)設。中國已經(jing)發展(zhan)成為世界(jie)第(di)二大(da)經(jing)濟體，但是在(zai)(zai)文明(ming)素養上、在(zai)(zai)精神(shen)追(zhui)求上，更(geng)應(ying)該體現大(da)國風范。現在(zai)(zai)還遠未(wei)做到。

　　黃：現(xian)在(zai)關于國民素養、社會公德的負面新(xin)聞不斷(duan)，連(lian)老太太的形象都很(hen)差了，老人(ren)跌(die)倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之前，我們就發起(qi)“文明市民從我做起(qi)”的活動。后來在(zai)服務大運會期間，又響亮(liang)提出要建設志愿者之校。

　　黃(huang)：有什(shen)么(me)具體(ti)做(zuo)法？學校里(li)組織了(le)什(shen)么(me)活動？

　　劉：活動(dong)太多了(le)。應該說(shuo)，學(xue)校(xiao)(xiao)持續開展十幾年的(de)義工(gong)（志(zhi)愿(yuan)者）活動(dong)，為志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的(de)建設奠(dian)定了(le)扎實的(de)基礎(chu)。義工(gong)服(fu)務不(bu)僅僅意味著無私付出和(he)真誠關(guan)愛，而(er)且要結合專業特(te)色，拓展服(fu)務領(ling)(ling)域，使義工(gong)服(fu)務向長(chang)期化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展。深圳市的(de)大型展會、賽事活動(dong)，往往都少(shao)不(bu)了(le)深職院的(de)紅馬甲(jia)。我們最近又有新做法，退休的(de)校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)、老教師在學(xue)校(xiao)(xiao)關(guan)工(gong)委的(de)領(ling)(ling)導(dao)下(xia)成立了(le)志(zhi)愿(yuan)者關(guan)愛服(fu)務站，為學(xue)生做輔(fu)導(dao)。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者(zhe)工作不是當成(cheng)任務(wu)來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好的大(da)學文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)確如此。我們(men)每(mei)年都(dou)評選感(gan)動深職十大人(ren)物，其中就(jiu)有很多志愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選。新生入學，一進(jin)校門(men)，就(jiu)會遇到(dao)身(shen)穿(chuan)紅(hong)馬甲的(de)師兄師姐忙前忙后；開學典禮，我們(men)把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)優秀(xiu)代表(biao)請上臺，讓(rang)(rang)新生在開啟(qi)大學生活的(de)同時，就(jiu)感(gan)受到(dao)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)文(wen)化，讓(rang)(rang)“奉獻(xian)、友(you)愛、互助、進(jin)步”的(de)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在心里生根。

　　深(shen)職志愿者(zhe)(zhe)(zhe)在大運(yun)會(hui)上的(de)表現，從中外媒體到(dao)社(she)會(hui)各(ge)界(jie)，評價都非(fei)常高。我們的(de)“互動(dong)哥(ge)”李(li)棟，作為(wei)(wei)(wei)127萬大運(yun)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)代(dai)表登臺接(jie)受組委會(hui)領導獻花。李(li)棟連續5小時的(de)激(ji)情吶喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)(zhe)，他的(de)視頻(pin)被傳(chuan)到(dao)網上，成為(wei)(wei)(wei)最火(huo)的(de)“互動(dong)哥(ge)”，也成為(wei)(wei)(wei)大運(yun)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象(xiang)代(dai)言人。大運(yun)期間，我們涌現出一批杰出志愿者(zhe)(zhe)(zhe)，網球(qiu)場上的(de)奔跑精(jing)靈、許三多式的(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還(huan)有(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說(shuo)，深(shen)職志愿者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經成為(wei)(wei)(wei)深(shen)圳的(de)一個品牌。中央電視臺、新(xin)華(hua)社(she)等(deng)媒體頻(pin)頻(pin)聚焦，新(xin)華(hua)社(she)在述評中說(shuo)：廣州亞運(yun)會(hui)有(you)“微(wei)笑姐”，深(shen)圳大運(yun)會(hui)有(you)“互動(dong)哥(ge)”。“志愿文化”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力培養志愿(yuan)文化的結果(guo)。

　　劉：大運期間，大運會(hui)(hui)交(jiao)通(tong)團(tuan)隊領導、市(shi)交(jiao)通(tong)運輸委員(yuan)會(hui)(hui)黃主任跟我說，一(yi)(yi)定(ding)要到學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大運交(jiao)通(tong)團(tuan)隊1,400多名志愿(yuan)者，深職院(yuan)占了1,200，要來(lai)感謝(xie)一(yi)(yi)下，更想(xiang)了解一(yi)(yi)下，學(xue)校(xiao)為(wei)什么能(neng)把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人(ren)培養成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守紀律、有(you)責任心的學(xue)生，他(ta)說這(zhe)(zhe)讓(rang)他(ta)很(hen)好奇，如果是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)活動你做(zuo)得精(jing)彩，那(nei)是(shi)這(zhe)(zhe)件事組織有(you)方，但成千(qian)上萬名志愿(yuan)者，持續(xu)幾十(shi)天，沒有(you)掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)得好，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是(shi)你們學(xue)校(xiao)長期重視的結果。

　　黃(huang)：這個我聽(ting)了(le)都很感動。你(ni)們大運會派了(le)多少(shao)人？

　　劉：9,015名賽會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理(li)教師，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分(fen)布在龍(long)崗、坪(ping)山、南山3個(ge)賽區13個(ge)場館群和(he)交通、機(ji)場、官方(fang)酒店(dian)、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中華等5個(ge)專項團隊以及(ji)世界大(da)學校長(chang)論壇。我們(men)(men)的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲世界大(da)學校長(chang)論壇唯一突出(chu)貢獻獎(jiang)，學校榮獲大(da)運會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)工(gong)作“杰(jie)出(chu)組織單位”；“互動哥”李(li)棟成為(wei)大(da)運志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形(xing)象代表(biao)，并榮獲義工(gong)服務(wu)市長(chang)獎(jiang)。我們(men)(men)學校田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了(le)(le)(le)奧運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)紀錄。說起這個(ge)還有一段故事——大(da)運中心體育(yu)場競賽主任、國(guo)家體育(yu)總局田徑管理(li)中心競賽部領(ling)導(dao)在比賽結束之后，對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他(ta)還贈(zeng)送了(le)(le)(le)三(san)件國(guo)家隊T恤，并對(dui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)(men)的(de)(de)表(biao)現是國(guo)家隊級別的(de)(de)，你們(men)(men)配得上胸前的(de)(de)國(guo)旗，再一次向你們(men)(men)致(zhi)敬。”這一場景感動了(le)(le)(le)在場記者(zhe)(zhe)，《南方(fang)都市報(bao)》還作了(le)(le)(le)大(da)篇(pian)幅(fu)報(bao)道。

　　大運會的(de)(de)志(zhi)愿服務(wu)，是對學校人(ren)才培養綜(zong)合質量的(de)(de)一次(ci)全(quan)面(mian)檢閱，也體(ti)現了我們(men)(men)“三并(bing)人(ren)才”的(de)(de)育人(ren)理念(nian)——德業并(bing)進、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用(yong)，把(ba)專業教育和文化素質培養結(jie)合在一起(qi)。比(bi)如說(shuo)大運會開賽第(di)一天(tian)，網球場的(de)(de)球童暈倒了四五(wu)個，我們(men)(men)馬上研究怎么辦(ban)。第(di)二天(tian)食(shi)品(pin)專業的(de)(de)學生就(jiu)配置(zhi)了防中暑飲料“U能水(shui)”，使志(zhi)愿者能及時補(bu)充電解質和鹽(yan)分(fen)。從那以(yi)后就(jiu)沒有發生同學暈倒的(de)(de)情況(kuang)。這樣(yang)，就(jiu)把(ba)專業技能和志(zhi)愿服務(wu)結(jie)合在一起(qi)。

　　黃：到現在(zai)，志愿者(zhe)的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把大(da)(da)運志(zhi)愿者的(de)總結大(da)(da)會變成(cheng)了“志(zhi)愿者之校”建設的(de)啟動動員大(da)(da)會。學校發了紅頭文件(jian)，各二級單位(wei)都在積(ji)極行動。

　　黃：把(ba)志(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻跟(gen)學生(sheng)的(de)成長結合，我覺得你(ni)們的(de)志(zhi)愿(yuan)者工作就做(zuo)得特別好。志(zhi)愿(yuan)者文化跟(gen)大學終極的(de)追求是高度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓志愿者的(de)奉獻(xian)精神成(cheng)為(wei)大學(xue)生(sheng)的(de)固有品格，成(cheng)為(wei)大學(xue)文化的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志愿者精神浸透(tou)到日常工作、學(xue)習和生(sheng)活中，讓學(xue)校成(cheng)為(wei)社會道德(de)的(de)思考(kao)者、城市文明(ming)的(de)引領者和先進文化的(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部(bu) 韓樹林 圖）