黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人(ren)（以下簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳職業技術學院(yuan)在我(wo)心目中(zhong)的(de)地位是比較高(gao)的(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)(da)學校(xiao)(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)國需要有清華、北大(da)(da)這樣(yang)的(de)學校(xiao)(xiao)，也(ye)需要另外一種類型(xing)的(de)學校(xiao)(xiao)，那類學校(xiao)(xiao)也(ye)應該有它(ta)的(de)清華、北大(da)(da)，那么(me)深職院(yuan)就(jiu)屬(shu)于這類學校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)清華、北大(da)(da)。這段時(shi)間(jian)連(lian)續走訪了(le)十七八所學校(xiao)(xiao)，大(da)(da)家都認(ren)同深職院(yuan)在高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位。

　　從今(jin)年(nian)2月份(fen)起，我開始(shi)走訪高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在任或離任的(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書(shu)記。目前有(you)兩件事情引(yin)起我的(de)(de)特別注意(yi)。一個是產(chan)業結(jie)構(gou)的(de)(de)升級，我的(de)(de)看(kan)法是需(xu)要(yao)有(you)一批職業技(ji)術學院培養的(de)(de)學生(sheng)，他(ta)們應該占(zhan)據非常重要(yao)的(de)(de)地(di)位。另(ling)外一個，很(hen)多學校(xiao)(xiao)開始(shi)招不到學生(sheng)，今(jin)年(nian)山(shan)東提供(gong)的(de)(de)學位數(shu)比報(bao)名人(ren)數(shu)還多。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)應該怎么(me)(me)走？因(yin)此，我很(hen)想了解高(gao)(gao)職校(xiao)(xiao)長怎么(me)(me)看(kan)待(dai)高(gao)(gao)等教育(yu)，有(you)什么(me)(me)樣的(de)(de)辦學理(li)念，有(you)什么(me)(me)重大舉措，未來的(de)(de)發展方向等等。書(shu)名就定(ding)為《高(gao)(gao)職的(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡稱劉(liu)）：首先非常感謝黃校(xiao)長對高(gao)等職(zhi)業教育的關(guan)注。高(gao)職(zhi)教育已(yi)經(jing)到了(le)(le)一個非常關(guan)鍵(jian)的階段。經(jing)過近20年的發(fa)展，我國的高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)已(yi)有(you)1,200多所，比傳統的普通院(yuan)(yuan)校(xiao)還要多。從數量上(shang)是飛速發(fa)展，從對社會的貢(gong)(gong)獻來講，培養了(le)(le)一大(da)批人，適應了(le)(le)經(jing)濟發(fa)展的需求，同時對中國高(gao)等教育大(da)眾化進程也做出了(le)(le)巨大(da)貢(gong)(gong)獻。發(fa)展最快(kuai)的時候(hou)，曾經(jing)有(you)兩(liang)三年平(ping)均每4天中國就會誕生(sheng)1所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今天，尤其像深圳職業技(ji)術學院，坐落在深圳這個改革開放的前沿，產(chan)業發展比(bi)較快(kuai)(kuai)，轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級也比(bi)較快(kuai)(kuai)，市民的生活水平比(bi)較高，在這種情況(kuang)下，有很多新的問題困擾我們。我們目(mu)前思考得最多的就是作為(wei)一所高職院校，怎(zen)樣更(geng)好地為(wei)產(chan)業升(sheng)級和社(she)會(hui)轉(zhuan)型(xing)發展服務，怎(zen)樣更(geng)好地滿足百姓受(shou)教育(yu)的需求，而不要落伍于社(she)會(hui)，落伍于時代前進的步伐。

　　黃(huang)：我(wo)認(ren)為這是高職院校重要性中很關鍵的一(yi)點。

　　劉(liu)：首先，高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)宗旨就是(shi)(shi)要(yao)和產(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)會(hui)發展高度合(he)(he)拍，必須緊密契合(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)、社(she)會(hui)需求(qiu)和社(she)會(hui)發展，這(zhe)是(shi)(shi)高職(zhi)教育辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)宗旨。所以我們(men)(men)(men)始(shi)終在考慮，怎樣(yang)為(wei)產(chan)業(ye)(ye)發展提供最適合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)(shi)，這(zhe)中(zhong)(zhong)間會(hui)有(you)一些問題。比如(ru)我們(men)(men)(men)原來最好的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)伙伴，像華為(wei)、中(zhong)(zhong)興這(zhe)些一流(liu)企業(ye)(ye)，他們(men)(men)(men)現(xian)在不(bu)再需要(yao)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生了(le)。他們(men)(men)(men)認為(wei)，不(bu)是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式不(bu)好，而是(shi)(shi)隨著(zhu)企業(ye)(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，隨著(zhu)管理要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)提高，對(dui)技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)也出現(xian)了(le)多樣(yang)化和趨(qu)高化。所以希(xi)望學(xue)(xue)校(xiao)能(neng)培(pei)養出多元化、多層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，以滿(man)足他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需求(qiu)。

　　每(mei)個(ge)地方的(de)產業(ye)發展水(shui)平(ping)不一樣(yang)，產業(ye)結(jie)構也不一樣(yang)，這就要求(qiu)(qiu)學校培養(yang)人才的(de)類型(xing)、層(ceng)次、特點，一定要和當地產業(ye)需求(qiu)(qiu)緊密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)(nian)6月都會(hui)召開一些應(ying)(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)座談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代表都已經在社(she)會(hui)上工(gong)作、實習了半年(nian)(nian)到(dao)一年(nian)(nian)。他們的(de)(de)(de)(de)(de)意見和建議比(bi)較客觀。我(wo)要求各二級學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也(ye)參加座談(tan)，并耐心傾聽(ting)、認(ren)真(zhen)反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言給(gei)我(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)(you)些教學(xue)(xue)和社(she)會(hui)需求有(you)(you)距離(li)，有(you)(you)些課、有(you)(you)些專業(ye)(ye)設得不(bu)(bu)科學(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一些名企，像廣(guang)東(dong)核電、中興、華為等企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很難進(jin)去。企業(ye)(ye)一看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)，就(jiu)認(ren)為他們不(bu)(bu)適合做比(bi)較高(gao)(gao)層次的(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)生(sheng)還提出，能否讓(rang)他們在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)掌握一些技術(shu)，提供條件讓(rang)他們畢業(ye)(ye)后有(you)(you)進(jin)入更(geng)高(gao)(gao)層次技術(shu)領域的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。這是(shi)(shi)每(mei)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)座談(tan)會(hui)都跑不(bu)(bu)了的(de)(de)(de)(de)(de)話題。于(yu)是(shi)(shi)我(wo)反思，怎樣才(cai)能讓(rang)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)得更(geng)好，這也(ye)正是(shi)(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)該怎樣服(fu)務社(she)會(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)升級、服(fu)務企業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)(shi)我(wo)們需要重視和改進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)針對不(bu)同的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)們(men)培養(yang)的(de)(de)(de)人才也(ye)(ye)必(bi)須是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)。比如(ru)上(shang)海(hai)(hai)有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人才培養(yang)體系。上(shang)世紀(ji)九十年(nian)代，教(jiao)育(yu)部(bu)有(you)(you)關領導曾確定(ding)三個高職(zhi)教(jiao)育(yu)改革(ge)實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三者并舉，辦得很(hen)好。北京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前(qian)正(zheng)在(zai)(zai)申報專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士(shi)試點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一(yi)些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)。臺(tai)灣目(mu)前(qian)有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)，他們(men)能發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都(dou)叫科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)(de)叫技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)(shi)科(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)(shi)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)高職(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須要解決怎(zen)樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培養(yang)出(chu)技能特色突出(chu)和(he)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能型人才這(zhe)個現實問題。這(zhe)個問題回避不(bu)了。

　　其次就是人(ren)才培養(yang)要(yao)為老百姓服務。現(xian)在大(da)(da)部分家庭(ting)都是獨生(sheng)子女，以我校(xiao)(xiao)為例，70%的(de)學(xue)生(sheng)是深(shen)圳(zhen)市(shi)的(de)獨生(sheng)子女。從家長(chang)和學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)的(de)角度來講，他雖然看中我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)，但(dan)從自(zi)身(shen)長(chang)遠發展考慮(lv)，他覺得大(da)(da)專這個層面還不(bu)(bu)夠好(hao)。另外(wai)，深(shen)圳(zhen)的(de)畢業生(sheng)要(yao)與全國(guo)各地(di)名牌大(da)(da)學(xue)的(de)畢業生(sheng)一起求職(zhi)，崗位競爭(zheng)非常激烈。一些傳統的(de)制(zhi)造企業轉到了內地(di)，新興產業對從業者(zhe)的(de)要(yao)求很高(gao)。深(shen)職(zhi)院品牌口碑都好(hao)，但(dan)是每年新生(sheng)的(de)報到率只有90%，有10%的(de)學(xue)生(sheng)流失了。我調查(cha)后發現(xian)，流失的(de)原因不(bu)(bu)是因為學(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)得不(bu)(bu)好(hao)，而是嫌大(da)(da)專層次偏低，出(chu)國(guo)留(liu)學(xue)去了。所以，我們(men)辦(ban)教(jiao)育也必須考慮(lv)到老百姓受教(jiao)育的(de)需求在不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升這一點。

　　最后，從職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展規律來講，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬于應用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)。其(qi)實，聯合國教(jiao)(jiao)科文組織一直把高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)，一種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有一種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)大寫的(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中間(jian)有立交(jiao)橋可(ke)以(yi)(yi)互通。澳大利亞有大約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)(yi)工(gong)作(zuo)，也可(ke)以(yi)(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另外一部(bu)分想做研究深(shen)造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了(le)學(xue)(xue)(xue)科研究型(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實八十(shi)年代國務院頒(ban)布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位條例(li)就包括兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位系(xi)統，一種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比(bi)如(ru)說博士(shi)、碩士(shi)等等，另一種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)者叫職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前專業(ye)(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒有專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)有一個專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，且并不完善，屬于架在中間(jian)的(de)(de)(de)一塊，這是(shi)很(hen)奇(qi)怪(guai)的(de)(de)(de)現象。這個體系(xi)沒有建構(gou)起來，我們的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到(dao)了(le)很(hen)多的(de)(de)(de)限制和(he)阻礙。

　　黃：我認為(wei)高職(zhi)教(jiao)育(yu)現在的(de)問題(ti)是有一(yi)個“天(tian)(tian)花板”，“天(tian)(tian)花板”封在那，路(lu)就斷(duan)了(le)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)最大(da)的(de)問題(ti)就是要(yao)把“天(tian)(tian)花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層(ceng)次的(de)(de)“天花板”，打通傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)科型教(jiao)育(yu)(yu)和應用技(ji)術型教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)立(li)(li)交橋，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)才有它的(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)，才有它的(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)春(chun)天才會(hui)真正(zheng)到來。但(dan)現在(zai)很多老百姓還是(shi)認(ren)為(wei)，高(gao)(gao)職(zhi)是(shi)比較差(cha)(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生才選(xuan)擇的(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)(xue)生寧愿選(xuan)擇讀一(yi)些(xie)就(jiu)業(ye)前(qian)(qian)景差(cha)(cha)的(de)(de)本科，要本科文(wen)憑，也(ye)不愿意(yi)到高(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國的(de)(de)經濟發(fa)展到了這(zhe)一(yi)步，特別是(shi)沿(yan)海(hai)地區(qu)發(fa)展得(de)這(zhe)么快，和世(shi)界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革也(ye)要跟上。應該把職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)個有競爭力(li)和有吸(xi)引(yin)力(li)、立(li)(li)交的(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)(xue)生持續發(fa)展的(de)(de)體(ti)系。這(zhe)個體(ti)系建(jian)構起來，中國的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，包括(kuo)中國的(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上一(yi)個新的(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)個很大的(de)(de)改(gai)(gai)革切(qie)入點，目前(qian)(qian)的(de)(de)瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)里(li)。

　　現在教育管理部(bu)門也有提(ti)出要打通中(zhong)職(zhi)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)(gao)職(zhi)和(he)應用本科(ke)、應用本科(ke)和(he)專業碩(shuo)士的(de)路徑，這(zhe)表(biao)明已開(kai)始重視這(zhe)個(ge)問(wen)題了，但在操作上還是把(ba)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)放在專科(ke)這(zhe)個(ge)層次，應用本科(ke)由普通高(gao)(gao)(gao)校去辦。

　　我本人曾(ceng)長期在普通大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性(xing)大(da)學(xue)之類，我知道，要想從骨子(zi)里改變它的(de)學(xue)科型體系、改變那(nei)種辦學(xue)的(de)思維還(huan)是很難(nan)的(de)。中國這么(me)(me)大(da)，對(dui)應(ying)(ying)用型人才需(xu)求這么(me)(me)迫切，至少應(ying)(ying)該兩者并舉，在對(dui)部分傳統高(gao)校(xiao)(xiao)改造轉型的(de)同時，應(ying)(ying)該從優秀的(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切地方(fang)需(xu)求的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)入手開展試點，有(you)序(xu)推進。政府部門很善(shan)于掌控(kong)，我想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上(shang)講(jiang)了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題。如(ru)果(guo)要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)(shen)職(zhi)院經(jing)教育部批準，曾在全國第(di)一(yi)個開展了(le)十年(nian)(nian)多(duo)(duo)的(de)(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)教育實踐，培養(yang)(yang)了(le)3,200多(duo)(duo)名四(si)(si)年(nian)(nian)制畢業(ye)生(sheng)(sheng)，積累了(le)經(jing)驗。我們還(huan)有十多(duo)(duo)年(nian)(nian)聯合培養(yang)(yang)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)經(jing)歷，其中，碩士343名、博士9名，已(yi)有288名研究生(sheng)(sheng)順利畢業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)(shi)很歡迎的(de)(de)，不(bu)(bu)少(shao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)都進入了(le)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)高端企業(ye)，成為骨干(gan)。可惜的(de)(de)是(shi)(shi)由于制度不(bu)(bu)配(pei)套，這一(yi)探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停(ting)下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)”文(wen)憑(ping)(ping)發(fa)放(fang)是(shi)(shi)個大問題，按規定學(xue)校只(zhi)能發(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑(ping)(ping)，只(zhi)是(shi)(shi)注明四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)市政府下發(fa)紅頭文(wen)件，在本(ben)地可享受(shou)本(ben)科待遇，但出深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)，在國家(jia)管(guan)理系統中就只(zhi)能是(shi)(shi)專(zhuan)科。學(xue)了(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還(huan)是(shi)(shi)個專(zhuan)科，對學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公(gong)平，再說他(ta)也不(bu)(bu)一(yi)定就在深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)(zhen)本(ben)地工(gong)作。

　　再談談我們的基礎條(tiao)件(jian)。這(zhe)幾年學校狠抓高職類型的師資(zi)隊伍(wu)建設，不(bu)到(dao)5年時間(jian)，正教授從(cong)50人增加到(dao)150人左右(you)，今年評完后，正教授就(jiu)會達到(dao)160多位，副(fu)教授有500多位，這(zhe)個師資(zi)隊伍(wu)比很(hen)多本(ben)科大學還要強。設備硬件(jian)條(tiao)件(jian)不(bu)用多說了(le)。

　　2011年西班牙有一(yi)個(ge)全球(qiu)大學(xue)(xue)(xue)網絡數據排行榜(bang)，將全世(shi)界15,000所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)進(jin)行排序(xu)。深職院在(zai)(zai)這個(ge)綜合排序(xu)中(zhong)，名(ming)列(lie)1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有988所(suo)大學(xue)(xue)(xue)入選，我校(xiao)在(zai)(zai)這近(jin)千(qian)所(suo)院校(xiao)中(zhong)排名(ming)第80位(wei)，這個(ge)排名(ming)比國(guo)內一(yi)些211大學(xue)(xue)(xue)的排名(ming)還要(yao)靠前，在(zai)(zai)全國(guo)高(gao)(gao)職院校(xiao)中(zhong)遙遙領先。國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程53門，國(guo)家(jia)教學(xue)(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家(jia)級教學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科(ke)研(yan)方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極探索與(yu)企(qi)業和社會密切結合的應用研(yan)究模(mo)式，綜合實力在(zai)(zai)廣東省130余所(suo)各類高(gao)(gao)校(xiao)中(zhong)位(wei)居前列(lie)，應用專利發明(ming)方(fang)面(mian)更是比較領先，超(chao)過一(yi)些一(yi)本重點大學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的科學(xue)研究應該(gai)是能(neng)夠引(yin)領(ling)產業發(fa)展、引(yin)領(ling)社(she)會進步的，在(zai)這方面，你們學(xue)校的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)校強化這(zhe)樣(yang)一(yi)種(zhong)辦學(xue)理念，就是(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)四方聯(lian)動(dong)，產學(xue)研(yan)(yan)用立體推進”。當(dang)代(dai)高校一(yi)定要(yao)開放(fang)辦學(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢(shi)。我們強調，學(xue)校要(yao)同(tong)政(zheng)府、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)密切聯(lian)動(dong)，學(xue)校為主體，政(zheng)府指導(dao)、行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)參與(yu)，形成一(yi)個(ge)開放(fang)有機的(de)教(jiao)育運行(xing)體系；同(tong)時要(yao)把產業(ye)、教(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用服(fu)(fu)務(wu)(wu)等(deng)多項功(gong)能結合(he)起(qi)來立體協調推進，追求效益(yi)的(de)最大化，改變過去人才培養與(yu)產業(ye)和社(she)會需求脫(tuo)(tuo)節，教(jiao)學(xue)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)脫(tuo)(tuo)節，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用服(fu)(fu)務(wu)(wu)脫(tuo)(tuo)節等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通(tong)學(xue)校的(de)人才培養、科(ke)學(xue)研(yan)(yan)究、社(she)會服(fu)(fu)務(wu)(wu)等(deng)各方面，這(zhe)樣(yang)才能做到與(yu)產業(ye)發(fa)展、社(she)會進步合(he)拍(pai)，并進而(er)實現您(nin)說的(de)引領(ling)產業(ye)發(fa)展、引領(ling)社(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深(shen)職院(yuan)反復講，不(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)校的(de)看家本領和(he)特色不(bu)能丟，而且(qie)要強化(hua)。所以我來了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾(ji)項改(gai)(gai)革(ge)。比如(ru)說公(gong)共外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。我發(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)時(shi)，在(zai)考(kao)(kao)四(si)、六級上投(tou)入(ru)了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍著所謂標準化(hua)試題轉，死(si)記(ji)硬(ying)背考(kao)(kao)過關(guan)拿了(le)(le)證(zheng)，到工(gong)作(zuo)崗位(wei)上卻開不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我認為這是(shi)(shi)傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)做(zuo)法(fa)，完全不(bu)適合高職院(yuan)校。四(si)、六級考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的(de)內(nei)容不(bu)強調應用而是(shi)(shi)強調語(yu)(yu)法(fa)、詞(ci)匯(hui)等等，如(ru)果把普通(tong)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成英(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年(nian)我來深(shen)職院(yuan)之后，就把英(ying)語(yu)(yu)四(si)、六級考(kao)(kao)試和(he)畢業(ye)文憑(ping)掛(gua)鉤的(de)規定給(gei)取消了(le)(le)。

　　黃(huang)：英語等級考試不再作(zuo)為(wei)畢業(ye)資格的要求？

　　劉(liu)：對，不再要求四、六級(ji)證書。但不是(shi)(shi)不要英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要應(ying)用性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)身(shen)應(ying)試(shi)能(neng)力(li)不強(qiang)(qiang)，大學(xue)(xue)三年(nian)(nian)，有些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要花(hua)一年(nian)(nian)半甚(shen)(shen)至兩(liang)年(nian)(nian)多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后(hou)就把書扔(reng)了。我(wo)們的(de)(de)改革是(shi)(shi)推進職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業專業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個(ge)方面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)與職(zhi)(zhi)場素養、專業素養的(de)(de)結合，強(qiang)(qiang)調(diao)應(ying)用能(neng)力(li)，特別是(shi)(shi)聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業以后(hou)，在外語(yu)(yu)(yu)方面要達到什么要求呢？要達到你(ni)在機器(qi)旁(pang)、在企(qi)業里，能(neng)較熟(shu)練地看懂和(he)使(shi)用相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)文資料，在這方面甚(shen)(shen)至強(qiang)(qiang)過(guo)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平。我(wo)們把職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種(zhong)做法很受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歡(huan)迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的，英語(yu)(yu)老師要(yao)鉆研和(he)熟(shu)悉一定(ding)的專(zhuan)業(ye)、行業(ye)知(zhi)識，把從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一線收(shou)集的真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料(liao)適當(dang)處理后(hou)，直接編進(jin)教材。現在深(shen)職(zhi)院(yuan)已經出版了(le)40來種職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)教材，連清華、哈(ha)工大(da)等重點大(da)學(xue)的教師都(dou)參加進(jin)來了(le)。目前全國大(da)概已有三、四(si)百(bai)所(suo)高職(zhi)院(yuan)校主動采(cai)用(yong)這套教材。

　　黃：高職的學生(sheng)本來就是應試教育的失敗者，又逼他去(qu)應試，這(zhe)就不對。所以我覺得(de)你們(men)的做(zuo)法很(hen)好(hao)。

　　劉(liu)：一(yi)定要突出應用，一(yi)定要突出職業(ye)特(te)點(dian)。改(gai)革之(zhi)后，《中國(guo)教育報(bao)》、《中國(guo)青年報(bao)》等媒體(ti)曾大篇幅報(bao)道，在國(guo)內(nei)外(wai)同行(xing)中也產生了很好的(de)反響。

　　黃：你(ni)們(men)推行(xing)的相當(dang)于研究生(sheng)階段(duan)的專(zhuan)業(ye)英(ying)語。

　　劉(liu)：職(zhi)業(ye)英語(yu)改革(ge)(ge)(ge)和大學的(de)專業(ye)英語(yu)教育有一(yi)(yi)定的(de)相通之處，即強調英語(yu)和專業(ye)的(de)結合(he)，當然不是(shi)一(yi)(yi)回事。我們(men)強調高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業(ye)發展需求(qiu)和工(gong)作(zuo)崗(gang)位要(yao)求(qiu)，做得更具體。我們(men)的(de)目標是(shi)將來能(neng)以職(zhi)場英語(yu)水平(ping)測試(shi)(shi)(shi)最(zui)終替代四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社會認可。2011年(nian)6月，我們(men)學校和商務部(bu)國(guo)際(ji)貿(mao)易學會共同(tong)開發了“全(quan)國(guo)職(zhi)場英語(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)（一(yi)(yi)級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)經推出(chu)，勢(shi)頭就非常好，上半年(nian)首次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)有6000多(duo)人(ren)報名(ming)，下半年(nian)第(di)二次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)就增加到20000多(duo)人(ren)報名(ming)。目前在(zai)全(quan)國(guo)27個省市設立了162個考(kao)(kao)點(dian)。我希(xi)望(wang)將來能(neng)把應(ying)試(shi)(shi)(shi)性的(de)四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)取消(xiao)，或徹底(di)改革(ge)(ge)(ge)。不光職(zhi)業(ye)院校要(yao)改革(ge)(ge)(ge)，普通大學也應(ying)該改革(ge)(ge)(ge)，全(quan)社會要(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來(lai)學(xue)校后(hou)，倡導學(xue)校做職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)示(shi)范，不只在工學(xue)結合(he)上下(xia)功夫，還要(yao)盡可能(neng)與國(guo)(guo)外(wai)的(de)(de)先進(jin)標準(zhun)、行(xing)業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結合(he)。中國(guo)(guo)發(fa)展得非常快，很(hen)多地方(fang)都缺標準(zhun)，所以(yi)在研發(fa)標準(zhun)上，我(wo)們一方(fang)面(mian)要(yao)借鑒(jian)國(guo)(guo)外(wai)，另一方(fang)面(mian)要(yao)結合(he)中國(guo)(guo)的(de)(de)國(guo)(guo)情。這(zhe)樣才能(neng)對(dui)中國(guo)(guo)的(de)(de)高職(zhi)教育(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說的(de)那個標準，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一(yi)(yi)下(xia)英(ying)語。2007年4月(yue)起推(tui)行的(de)(de)全(quan)國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語考(kao)試，一(yi)(yi)級(ji)標準(zhun)(zhun)和二(er)級(ji)標準(zhun)(zhun)都出自深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)，全(quan)國(guo)的(de)(de)考(kao)試中心也設(she)在深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)。要考(kao)商務(wu)英(ying)語證書(shu)，不管(guan)是(shi)什么重點(dian)大(da)學的(de)(de)學生，都要用深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)研發的(de)(de)這(zhe)個標準(zhun)(zhun)。這(zhe)個標準(zhun)(zhun)是(shi)經過商務(wu)部(bu)認可的(de)(de)。它(ta)是(shi)在全(quan)國(guo)多所大(da)學共同(tong)競(jing)爭的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，最終確(que)定(ding)由深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)開發的(de)(de)。

　　我(wo)(wo)校媒體與傳播(bo)學院(yuan)建立了印刷媒體技(ji)術(shu)中(zhong)心，經(jing)國家標(biao)準(zhun)化(hua)管理委(wei)員會(hui)批準(zhun)，全國印刷標(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)書(shu)刊印刷分技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)和(he)包裝印刷分技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)兩個秘書(shu)處將(jiang)落戶(hu)我(wo)(wo)校，標(biao)志著我(wo)(wo)校將(jiang)在(zai)全國的(de)(de)書(shu)刊印刷、包裝印刷技(ji)術(shu)領(ling)域的(de)(de)標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮重要的(de)(de)組織和(he)主導作用。我(wo)(wo)們(men)把兩個委(wei)員會(hui)引進來(lai)，就是(shi)希望(wang)在(zai)創設標(biao)準(zhun)上多做工(gong)作，從而能夠走(zou)在(zai)行業發展的(de)(de)前頭。

　　黃：標準的制定也是高職院校引領行業發展的一(yi)個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是一(yi)(yi)個(ge)手(shou)段，一(yi)(yi)個(ge)平臺。我去國(guo)(guo)外(wai)(wai)看了(le)(le)看，國(guo)(guo)外(wai)(wai)對行(xing)(xing)業(ye)非(fei)(fei)常重視，國(guo)(guo)內目前是對企(qi)(qi)業(ye)非(fei)(fei)常重視，這(zhe)(zhe)是各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)(guo)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)同(tong)行(xing)(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)城市大學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)(xing)業(ye)接軌(gui)非(fei)(fei)常緊密，因為那(nei)里的(de)(de)(de)產業(ye)非(fei)(fei)常規范，行(xing)(xing)業(ye)引導(dao)了(le)(le)整個(ge)企(qi)(qi)業(ye)。我們現在行(xing)(xing)業(ye)協會的(de)(de)(de)作用沒(mei)有(you)充(chong)分發揮，往往政府(fu)直接負責(ze)企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)校(xiao)也是更多地注(zhu)重與(yu)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)具(ju)體的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)合作。其實這(zhe)(zhe)對人(ren)才培(pei)養和可持續(xu)發展是有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)局限性(xing)的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二五”開(kai)局之年，學(xue)校(xiao)未來的(de)(de)定(ding)位是(shi)立(li)足深圳(zhen)、服務(wu)廣東(dong)、示范(fan)全國(guo)，努力把學(xue)校(xiao)建設成(cheng)一(yi)(yi)所開(kai)放(fang)式、創新(xin)型(xing)(xing)、國(guo)際化(hua)的(de)(de)中國(guo)特色、世(shi)界一(yi)(yi)流應用技術型(xing)(xing)大(da)學(xue)。三個限定(ding)詞中，一(yi)(yi)個是(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)的(de)(de)所有(you)資源都要(yao)(yao)利用起來，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)和(he)社會(hui)(hui)的(de)(de)發展(zhan)緊密結(jie)合(he)，在產業(ye)(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)、文化(hua)發展(zhan)中，高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)所引領，所以開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)是(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)個基本理(li)念，不能再走傳統大(da)學(xue)的(de)(de)路，關起門(men)來辦(ban)學(xue)是(shi)行不通的(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)師(shi)資是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和(he)1800多(duo)家(jia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)著深度合(he)作，有(you)著和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)相近似(si)的(de)(de)生產實(shi)訓等(deng)等(deng)，很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)研發中心設在學(xue)校(xiao)。第二個是(shi)創新(xin)型(xing)(xing)，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)堅持的(de)(de)方向(xiang)，作為特區的(de)(de)一(yi)(yi)所高校(xiao)，必(bi)須要(yao)(yao)突破框框，敢做他人(ren)沒做過的(de)(de)事，必(bi)須要(yao)(yao)有(you)這個擔(dan)當(dang)。第三個就是(shi)國(guo)際化(hua)，深圳(zhen)是(shi)全國(guo)連續17年進出口額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)城市(shi)，90%以上的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)外向(xiang)型(xing)(xing)的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標準都是(shi)和(he)國(guo)際接軌的(de)(de)。

　　黃：這個開放式(shi)和深圳市的定位也是一致的。

　　我們(men)回過頭來再談(tan)一談(tan)引領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)問題(ti)。你剛(gang)才講(jiang)到(dao)了教(jiao)(jiao)育(yu)改革里面(mian)的(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)，然后(hou)講(jiang)到(dao)了引入行業(ye)(ye)委員會秘書處，參與標準的(de)制定。在引領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)方面(mian)，學校跟企業(ye)(ye)還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的設(she)置，學(xue)校的一個基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我們(men)把(ba)學(xue)生(sheng)反(fan)映(ying)的那些社會需求不大(da)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面(mian)臨淘汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這幾(ji)年(nian)做了(le)一件事，從原來100多(duo)(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓(ya)縮成目前的70多(duo)(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如(ru)過(guo)去(qu)有一個鐘表設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其(qi)實沒有必要(yao)把(ba)它單獨列為一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就行(xing)了(le)。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子(zi)。

　　劉(liu)：還(huan)有環境設(she)計(ji)、園林設(she)計(ji)等相關專業的(de)(de)聯系也是很(hen)緊(jin)的(de)(de)，能并就并。還(huan)有電子信息類(lei)的(de)(de)一(yi)些專業，也進行了(le)整合。管理(li)類(lei)專業也是如此。就這樣關掉了(le)30多(duo)個(ge)專業。來(lai)自老(lao)師(shi)方面的(de)(de)壓(ya)力也比較(jiao)大，但不(bu)能因人(ren)(ren)設(she)事(shi)，屁股指揮腦(nao)袋，必須堅持以學(xue)生(sheng)為根本，不(bu)能為了(le)一(yi)些人(ren)(ren)有課上，就不(bu)顧實際(ji)需(xu)求安排學(xue)生(sheng)去(qu)學(xue)，這是本末(mo)倒置(zhi)。專業設(she)置(zhi)和教(jiao)師(shi)都有一(yi)個(ge)與時俱進的(de)(de)問題，都得有所壓(ya)力。因循守舊、按(an)習慣行事(shi)，會省力舒服，但怎么能跟得上時代發展(zhan)的(de)(de)步伐？

　　我們目前的專業(ye)(ye)(ye)緊扣深圳的四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是高新(xin)(xin)技術(shu)，第(di)二(er)是金融，第(di)三是物(wu)(wu)流(liu)，第(di)四就是文化產(chan)業(ye)(ye)(ye)。我們目前著重針對這四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)。同(tong)時，我們也瞄準了深圳三大戰略(lve)性新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物(wu)(wu)、互聯網(wang)和新(xin)(xin)能源(yuan)，所以我們正(zheng)在根據產(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和趨勢(shi)調(diao)整設置專業(ye)(ye)(ye)布局，比如正(zheng)商討幾個二(er)級(ji)學(xue)院共同(tong)組建新(xin)(xin)能源(yuan)工程學(xue)院，也向市發改委申請了項目。

　　黃：我(wo)去了無錫職(zhi)業技術學院，他們(men)現在要(yao)建一個物聯(lian)網技術的(de)工廠。

　　劉：無錫是全(quan)國的(de)物聯(lian)(lian)網(wang)示范城(cheng)市，所以(yi)江(jiang)南大(da)學建了一個物聯(lian)(lian)網(wang)學院(yuan)。深圳是全(quan)國三網(wang)融(rong)合(he)的(de)試點城(cheng)市，所以(yi)我們就配合(he)這項工作，擬重點建設相關專業，特別是交叉性的(de)前沿專業。要讓(rang)老師了解產業最(zui)新發展，很多(duo)博(bo)士和(he)(he)新教師來我校任教后，我們就把他們先派到企(qi)業去。他們在企(qi)業實踐中(zhong)發現，自己掌(zhang)握的(de)知(zhi)識和(he)(he)企(qi)業的(de)運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和(he)企業進行的合(he)作都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)辦學(xue)模式是“政(zheng)校行(xing)企(qi)(qi)四方聯(lian)動，產(chan)學(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進”。高校管(guan)理(li)(li)運作的(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)(jiu)是職能(neng)分工太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)生(sheng)處(chu)搞創(chuang)新(xin)是學(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)(jiao)務處(chu)搞的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作，就(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)、怎(zen)么實習(xi)(xi)，其它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是別的(de)(de)(de)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)、實習(xi)(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發(fa)(fa)、服(fu)務一(yi)起(qi)談呢？我(wo)現(xian)在就(jiu)(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書還要(yao)(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)(yao)兼顧其他工作。工作可(ke)以適當(dang)分工、有所(suo)側(ce)重，但(dan)是人為的(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)(he)適，效率就(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們剛才看(kan)到的(de)(de)(de)設在媒體學(xue)院的(de)(de)(de)海德堡印刷技(ji)術中心，這就(jiu)(jiu)是一(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四方聯(lian)動的(de)(de)(de)產(chan)物。經(jing)(jing)過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)授權，經(jing)(jing)過(guo)上級文(wen)產(chan)辦、文(wen)化局(ju)批準，廣(guang)東(dong)省行(xing)業(ye)(ye)協會參與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)校一(yi)起(qi)合(he)(he)作。下一(yi)步就(jiu)(jiu)是產(chan)學(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發(fa)(fa)、服(fu)務全部(bu)結合(he)(he)在一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)都在貫徹這個(ge)理(li)(li)念(nian)。當(dang)然我(wo)也跟老師們講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)搞形(xing)而(er)上學(xue)、一(yi)刀(dao)切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)生(sheng)搬硬套(tao)，因為每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在有條件的(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)(yao)(yao)有這個(ge)理(li)(li)念(nian)，但(dan)并不(bu)(bu)是說十(shi)個(ge)指頭平(ping)均用(yong)(yong)力，你要(yao)(yao)(yao)有所(suo)側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有(you)研發(fa)中心嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們剛才看的藝術(shu)(shu)設計學(xue)(xue)院，就(jiu)和深圳幾個比較大(da)的公司(si)合作(zuo)建(jian)設了研(yan)發中(zhong)心。其(qi)中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶公司(si)投資(zi)了80多萬把研(yan)發中(zhong)心建(jian)在(zai)校內，公司(si)的研(yan)發人員和學(xue)(xue)校的老師共同辦(ban)公，平時在(zai)這里上班(ban)，企(qi)業的珠(zhu)寶鑒定技術(shu)(shu)、珠(zhu)寶設計也(ye)都(dou)(dou)可以(yi)在(zai)學(xue)(xue)校進(jin)行(xing)，學(xue)(xue)生也(ye)參(can)與其(qi)中(zhong)。學(xue)(xue)生的作(zuo)品檢(jian)驗(yan)合格(ge)達到(dao)公司(si)的產品標(biao)準，就(jiu)可以(yi)推向市場。另(ling)外(wai)動畫學(xue)(xue)院數字(zi)創意公共技術(shu)(shu)服務平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)(dou)直接面向企(qi)業提供服務。合作(zuo)形式(shi)多種多樣，不少企(qi)業是(shi)國際(ji)、國內頂級企(qi)業。

　　黃：這跟溫州的模式就不一(yi)樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學校(xiao)是(shi)與(yu)當地的(de)(de)中小企業(ye)合(he)(he)(he)作。我們(men)講引領，對深職(zhi)院(yuan)來說(shuo)，就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)有國際視野，走國際化(hua)道路(lu)。深圳的(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企業(ye)多(duo)，如(ru)(ru)果不走國際化(hua)道路(lu)的(de)(de)話，學生(sheng)(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)和(he)國際化(hua)城市的(de)(de)要(yao)(yao)求。我還(huan)提倡一個理(li)念，科技(ji)要(yao)(yao)和(he)人文(wen)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)、和(he)藝術結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。前幾天(tian)我去(qu)高(gao)交會(hui)參(can)(can)觀，看到我們(men)化(hua)生(sheng)(sheng)學院(yuan)的(de)(de)喬方(fang)博(bo)士和(he)農業(ye)部的(de)(de)一個合(he)(he)(he)作項(xiang)(xiang)目。農業(ye)部在(zai)全國設(she)了(le)(le)50個農業(ye)產業(ye)技(ji)術體系，和(he)我校(xiao)合(he)(he)(he)作的(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)龍(long)眼綜合(he)(he)(he)試(shi)驗站是(shi)唯一一個設(she)在(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)(xiang)目還(huan)參(can)(can)展了(le)(le)今年的(de)(de)文(wen)博(bo)會(hui)，項(xiang)(xiang)目組以荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注(zhu)入文(wen)化(hua)創(chuang)意的(de)(de)內涵，開發了(le)(le)很多(duo)衍生(sheng)(sheng)產品(pin)，比如(ru)(ru)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系列糖果、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻(ke)、環(huan)保(bao)袋等等，學生(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)創(chuang)意設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養理念上有(you)哪(na)些自己的思(si)考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，我覺得(de)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)這(zhe)個(ge)(ge)方向(xiang)是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)對(dui)深職院(yuan)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)講(jiang)，光強(qiang)調(diao)(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)不夠(gou)的(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)(neng)與(yu)綜合素質結(jie)合在一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉型(xing)發(fa)展。我請專業(ye)(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)(le)跟(gen)蹤調(diao)(diao)查。我校有的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)示范專業(ye)(ye)，也是(shi)全國(guo)(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)了(le)(le)三四年就(jiu)大部(bu)分改行了(le)(le)。這(zhe)說明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我們(men)搞教育的(de)(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)框架設計學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向(xiang)，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來(lai)打(da)造，是(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)。他進(jin)入(ru)社會以后，社會是(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)需要(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)有利(li)于個(ge)(ge)人(ren)(ren)發(fa)展，說得(de)實在一(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)(ren)工作生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，就(jiu)會把(ba)他往(wang)哪里引(yin)。因此在專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)所(suo)在城市的(de)(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)發(fa)展、職業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。有些老師強(qiang)調(diao)(diao)專業(ye)(ye)思想，我認(ren)為這(zhe)要(yao)(yao)辯證地(di)看(kan)。在新的(de)(de)(de)(de)形勢下，我們(men)應該用事實說話，要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位適應能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)變(bian)(bian)成學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。我看(kan)過一(yi)(yi)份資料，美(mei)國(guo)(guo)人(ren)(ren)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)，在深圳恐怕職業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會更(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對(dui)，要有崗位操作的能力，也要有崗位變遷的能力。

　　劉：我們辦職業教育，一個是要(yao)改變(bian)過去傳統高校理論脫離實際的(de)情(qing)況，另一方面，又不能辦成職業培訓所，要(yao)平衡把握，辦成一個以培養學(xue)生創(chuang)(chuang)新能力為主的(de)高校，我覺得中國(guo)絕(jue)大部分的(de)大學(xue)都應該(gai)(gai)走這條路(lu)。學(xue)科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中國(guo)保留少(shao)數(shu)研(yan)究(jiu)型的(de)大學(xue)就(jiu)差(cha)不多了，其他大部分應該(gai)(gai)走這種創(chuang)(chuang)新型應用人才培養的(de)路(lu)子，要(yao)適應社會(hui)變(bian)化(hua)的(de)要(yao)求。

　　黃(huang)：具體有什么(me)措施(shi)？理念上注意到了，在(zai)實際(ji)教(jiao)育計劃(hua)的制定以(yi)及人才培養過程(cheng)中，怎么(me)體現這個精神？

　　劉(liu)：我們學(xue)校現在(zai)開設了(le)很多(duo)的(de)(de)創(chuang)新型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程(cheng)。所謂創(chuang)新型(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程(cheng)，就是(shi)老師有了(le)橫向課(ke)題之后(hou)，吸納學(xue)生(sheng)參(can)與，通過(guo)網絡公布(bu)信息，全校學(xue)生(sheng)可以(yi)不限專(zhuan)業自由選修。老師帶著學(xue)生(sheng)邊上課(ke)，邊完成這個課(ke)題。每個學(xue)期核(he)定60-80課(ke)時(shi)的(de)(de)工作量(liang)，學(xue)校還給一些(xie)經費支持，上課(ke)的(de)(de)形式也非常靈活。

　　黃：課程是(shi)(shi)學校出(chu)的還是(shi)(shi)老(lao)師自己(ji)出(chu)的？

　　劉：老(lao)師自己出的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主(zhu)要的(de)經費是從社會拿，學校還(huan)提供支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫向課題經費要(yao)達到一定水平學校(xiao)(xiao)才允許開課，開課方(fang)式比(bi)較靈活(huo)，學校(xiao)(xiao)在工作(zuo)量等方(fang)面有(you)傾(qing)斜。

　　黃(huang)：一個(ge)項目一般(ban)多少(shao)學生參(can)與？

　　劉：一般(ban)十(shi)幾個人或(huo)二三十(shi)個人參(can)與。

　　黃(huang)：那(nei)么這個(ge)(ge)面就很廣了(le)。一萬個(ge)(ge)學生(sheng)里，能培養出幾百個(ge)(ge)有創(chuang)新精神的學生(sheng)，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)(xue)校現在(zai)還設有大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創意創業園，這是大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業團隊的(de)孵(fu)化器(qi)，提供了50多個門面，兩年免房(fang)租，扶(fu)持大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在(zai)校生還是(shi)畢業(ye)生？

　　劉：在校生，一般都(dou)有老師指導(dao)。學(xue)校每年都(dou)有一兩百個各(ge)類項目申報，專家進(jin)行評審后立項，學(xue)校還給一點(dian)啟動經費(fei)。進(jin)入(ru)創(chuang)意(yi)創(chuang)業園(yuan)的團隊都(dou)會到工商部門注冊成立公司，直接面對市場，比如其中一個做得比較好的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校主要是培養(yang)他(ta)們的創(chuang)業、創(chuang)新能力(li)。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在(zai)有(you)多少家？

　　劉：有37家，學校一(yi)共可(ke)以(yi)提供56個鋪面，但是現(xian)在還(huan)沒(mei)有住滿。

　　黃：我覺(jue)得這是比較有特(te)色的。包(bao)括你們怎么培養(yang)學生的崗位轉移能力，或者說核心競爭(zheng)力。側重能力培養(yang)，才能扶持學生自主發展(zhan)。

　　黃：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大(da)學(xue)文化。你怎(zen)么(me)理解大(da)學(xue)文化？高(gao)職院校跟普通大(da)學(xue)之(zhi)間的區(qu)別(bie)是(shi)什么(me)？高(gao)職院校的類型特(te)征是(shi)什么(me)？特(te)別(bie)希望聽(ting)聽(ting)劉校長的概括。

　　劉：先(xian)談文化(hua)(hua)(hua)。文化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最(zui)(zui)關鍵(jian)、最(zui)(zui)重要又是(shi)(shi)最(zui)(zui)復雜的(de)問題。文化(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可(ke)以(yi)說什(shen)么都(dou)是(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又很難說清楚(chu)。很多年前(qian)寫文章的(de)時候(hou)，我(wo)曾經(jing)搜(sou)索過，當時就(jiu)有一(yi)(yi)兩百種關于文化(hua)(hua)(hua)的(de)定義。后來我(wo)開講(jiang)座，喜(xi)歡用例子來說明(ming)。我(wo)說一(yi)(yi)朵(duo)花長在野地里，長在山坡上，沒有人問，它就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)伙子把(ba)它摘下來，送給(gei)女孩(hai)子，那么這朵(duo)花就(jiu)變(bian)成了(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)變(bian)成了(le)(le)表情(qing)達意的(de)符號。所以(yi)我(wo)說“文化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文中的(de)“文”字就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)人，有頭有腰有胳膊(bo)有腿，并有了(le)(le)些(xie)紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)(le)人的(de)因素的(de)事項都(dou)是(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)(wen)化是和(he)人緊密結合的。有時候談到一些(xie)概(gai)(gai)念，不妨作反向思考，我們現在講(jiang)“以(yi)人為(wei)本(ben)(ben)”，那么過去是以(yi)什么為(wei)本(ben)(ben)？過去曾(ceng)經以(yi)階級(ji)斗爭為(wei)本(ben)(ben)。在西方(fang)，人本(ben)(ben)思想是從文(wen)(wen)藝復興開始明確提出的，當時是和(he)神本(ben)(ben)主義相對而言的。我們談文(wen)(wen)化、談以(yi)人為(wei)本(ben)(ben)，要辯證地思索(suo)，很多概(gai)(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不清(qing)楚(chu)。

　　至于(yu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化，我認為核心就是(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和價值(zhi)追求，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)東西(xi)(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健康、向上(shang)(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化。有(you)了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)東西(xi)(xi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)就有(you)魂了(le)。當然(ran)，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)也(ye)很重要(yao)(yao)，但(dan)(dan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)信(xin)念、價值(zhi)和精(jing)神(shen)追求，以及一(yi)(yi)種(zhong)約(yue)定俗成(cheng)、廣為認同的(de)(de)(de)思想(xiang)方(fang)式(shi)。用(yong)(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化來(lai)(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約(yue)、引領(ling)，比(bi)用(yong)(yong)有(you)形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)還(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)力。人治(zhi)是(shi)(shi)最(zui)低層次(ci)的(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)管理(li)(li)方(fang)式(shi)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺階(jie)就是(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)對以精(jing)神(shen)活動為主的(de)(de)(de)高校而(er)言，要(yao)(yao)真(zhen)正引領(ling)學(xue)校的(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上(shang)(shang)打(da)造(zao)健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化。所以不管是(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)還(huan)是(shi)(shi)高職院校，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)己健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)事情(qing)。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很難改變，它是(shi)(shi)每一(yi)(yi)名(ming)師生員工自(zi)覺的(de)(de)(de)行(xing)為方(fang)式(shi)和價值(zhi)追求。文(wen)(wen)明社(she)會(hui)并不是(shi)(shi)什(shen)么東西(xi)(xi)都需(xu)要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管，因(yin)為制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不可能(neng)覆(fu)蓋到每一(yi)(yi)個(ge)細節，但(dan)(dan)文(wen)(wen)化可以浸潤到每一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任何一(yi)所(suo)大學(xue)，要形(xing)成自己的(de)文化，任務都很艱(jian)巨。首先是時間短(duan)，積(ji)淀不(bu)足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本身是移民城(cheng)市，教職員(yuan)工來自四面八方、世界各地。大家經歷不(bu)同(tong)(tong)、背景不(bu)同(tong)(tong)、性(xing)格不(bu)同(tong)(tong)，匯聚到深(shen)圳(zhen)(zhen)之(zhi)后，學(xue)校又快速(su)發展，所(suo)以(yi)如(ru)何凝煉學(xue)校的(de)文化精神，這是很重(zhong)要的(de)、也是很難的(de)事(shi)情。我(wo)對大學(xue)的(de)文化建設一(yi)直看(kan)得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談到(dao)高職院校的文化(hua)，比較多的聲音是引入草莓视频app在线下载。我對此(ci)持保留意見。大學和企業有明顯(xian)分際，二(er)者應該有不(bu)同的文化(hua)。

　　劉：我非(fei)常(chang)贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)觀點。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)竟(jing)是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產(chan)品(pin)，以追求利潤為目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)以育人為根本(ben)。草莓视频app在线(xian)下载中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些優(you)質要(yao)(yao)素，比如(ru)說職業(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、嚴謹高效(xiao)的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這些都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)以借鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文(wen)化未必全(quan)部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質要(yao)(yao)素，即使(shi)是(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)(dou)有各自文(wen)化固有的(de)(de)(de)特性(xing)特點，這些特點未必是(shi)(shi)普(pu)適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照搬(ban)。中(zhong)興、華為辦(ban)得再(zai)成功，也(ye)不(bu)能把他們的(de)(de)(de)草莓视频app在线(xian)下载原封不(bu)動照搬(ban)到(dao)(dao)大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園，必須要(yao)(yao)消(xiao)化、吸收。這里面就涉及到(dao)(dao)我提出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)方(fang)(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)功能和(he)定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指(zhi)導(dao)，不(bu)能直接管(guan)。香港(gang)的(de)(de)(de)教育主管(guan)部門是(shi)(shi)不(bu)直接管(guan)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展(zhan)得非(fei)常(chang)好，國際排名(ming)都(dou)(dou)(dou)很高。在培養學(xue)(xue)(xue)生方(fang)(fang)面，我認(ren)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)主體(ti)(ti)。行(xing)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規(gui)范、標準來進行(xing)指(zhi)導(dao)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與，個別高職院(yuan)校(xiao)特別是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)提出(chu)雙(shuang)主體(ti)(ti)也(ye)是(shi)(shi)可(ke)以的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能全(quan)國的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)不(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)(dou)去搞雙(shuang)主體(ti)(ti)。

　　黃：要由主辦者的性(xing)質決定(ding)。

　　劉：對(dui)。有的(de)(de)甚至覺得雙主體(ti)(ti)(ti)還不(bu)過癮，還搞個(ge)(ge)(ge)三主體(ti)(ti)(ti)，我不(bu)同意(yi)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)觀(guan)點(dian)。我認為一(yi)般而(er)言教育就(jiu)是要(yao)以(yi)學校為主體(ti)(ti)(ti)，企(qi)業(ye)辦(ban)的(de)(de)學校可以(yi)提雙主體(ti)(ti)(ti)，那是強調企(qi)業(ye)參(can)與的(de)(de)重要(yao)性，但(dan)要(yao)有功能(neng)分(fen)工，要(yao)有機統一(yi)，主體(ti)(ti)(ti)不(bu)能(neng)太多，就(jiu)跟(gen)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人一(yi)樣(yang)，你只能(neng)有一(yi)個(ge)(ge)(ge)頭，可以(yi)吸收各種有益(yi)的(de)(de)觀(guan)念，但(dan)必須融匯成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)(ge)統一(yi)體(ti)(ti)(ti)，不(bu)然會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談高(gao)職文(wen)化(hua)(hua)問題(ti)。這(zhe)(zhe)十分(fen)重(zhong)要，但(dan)尚未引起應(ying)有的(de)重(zhong)視(shi)。高(gao)職院(yuan)校要不(bu)要講文(wen)化(hua)(hua)？技能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)要不(bu)要文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育？答案是肯定的(de)！但(dan)高(gao)職院(yuan)校怎(zen)么(me)實施文(wen)化(hua)(hua)建設？如何(he)推進技能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育？這(zhe)(zhe)個問題(ti)日益迫(po)切。

　　高職院(yuan)校的文化(hua)建設，或者(zhe)說高職教(jiao)(jiao)(jiao)育的文化(hua)特質，首先(xian)應(ying)該(gai)(gai)明(ming)確要(yao)以(yi)經(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)為(wei)宗旨。岳(yue)麓書(shu)院(yuan)曾(ceng)強調的“經(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”思(si)想(xiang)，就(jiu)體(ti)現了我國古代關于學(xue)以(yi)致用(yong)的理念(nian)，我們應(ying)該(gai)(gai)很(hen)好地傳承(cheng)。西方的大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育最(zui)早(zao)是博雅教(jiao)(jiao)(jiao)育，有的是從經(jing)院(yuan)轉(zhuan)化(hua)過來的，那種教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)考的問題和經(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)完全背道而馳。比如說曾(ceng)經(jing)有人研究(jiu)一個(ge)針尖(jian)上能(neng)站幾個(ge)天(tian)使？教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)里的圣餐如果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)怎么樣(yang)？等(deng)等(deng)。高職院(yuan)校文化(hua)應(ying)該(gai)(gai)建立(li)在“經(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”這(zhe)個(ge)核心理念(nian)之上，國家要(yao)發展，民族要(yao)振(zhen)興，我們要(yao)培(pei)養緊貼社會(hui)需要(yao)的有用(yong)人才。

　　其(qi)次，要以開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合為機制。開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合也是高職教育的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要文化(hua)品性。我(wo)前面強調，高職教育必須開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校、行業、企業多方聯動(dong)，在文化(hua)建設(she)上也要構建一(yi)個(ge)開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合的(de)運(yun)行模式，以學(xue)校為主體(ti)，適度(du)采(cai)納行業文化(hua)、草莓(mei)视(shi)频app在线下载以及其(qi)它文化(hua)中的(de)優質要素。

　　第三，要以因地制宜為路徑(jing)。要突出地方(fang)性(xing)(xing)(xing)和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)生長和(he)成長在(zai)特(te)定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)黃土高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚(yu)米水(shui)鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀(xiu)河(he)川(chuan)、東北的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)情性(xing)(xing)(xing)格大不相同。還有(you)行(xing)業特(te)色和(he)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也很鮮(xian)明(ming)(ming)，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林(lin)、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)(xing)，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)特(te)征(zheng)，十分的(de)(de)(de)豐富和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)。

　　第(di)四(si)，要以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)為根本。胡錦濤總書記在(zai)(zai)清(qing)華大(da)學百年校(xiao)慶上的(de)講話中要求，要積極(ji)發揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)作用，加強社(she)會(hui)主義(yi)核心價(jia)值體系(xi)建(jian)設(she)。這(zhe)在(zai)(zai)社(she)會(hui)轉型(xing)的(de)當前(qian)來說真(zhen)是太(tai)重(zhong)(zhong)要了。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)，經濟(ji)發展迅猛，物質快速膨脹，如(ru)果(guo)精神發展跟(gen)不上，就(jiu)會(hui)導致拜金主義(yi)猖獗，貪婪(lan)自(zi)私盛行，本能(neng)(neng)欲(yu)望一旦脫離了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一切(qie)如(ru)果(guo)都以(yi)利(li)己私欲(yu)為動機和(he)(he)出發點(dian)，社(she)會(hui)不出問(wen)題(ti)才(cai)怪(guai)。所以(yi)教育(yu)(yu)(yu)必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)覺(jue)，要以(yi)人(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向(xiang)價(jia)值為導引(yin)，教化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)走向(xiang)道德、理性、真(zhen)善美，培養(yang)人(ren)健康全面(mian)發展，努力使每一個受教育(yu)(yu)(yu)者不僅(jin)掌握知(zhi)識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富(fu)有社(she)會(hui)責任，成為社(she)會(hui)文(wen)明的(de)積極(ji)參與者和(he)(he)建(jian)設(she)者。對高職(zhi)院校(xiao)來講，不能(neng)(neng)短視，不能(neng)(neng)太(tai)功利(li)和(he)(he)簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤(you)其(qi)要重(zhong)(zhong)視文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)和(he)(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，所以(yi)我提出，要用文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才(cai)培養(yang)。

　　黃：能不能對本(ben)科院(yuan)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)和(he)(he)(he)育人上(shang)(shang)更偏重于學(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)知識(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里(li)好像(xiang)要培養(yang)成(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那(nei)么注重與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)關聯(lian)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)種(zhong)沒有(you)圍(wei)墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個開放(fang)表現在(zai)(zai)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社(she)(she)會(hui)各個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)互動與(yu)合作。再一(yi)個，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)強調(diao)(diao)以能力為導(dao)向(xiang)，它在(zai)(zai)培養(yang)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)以能力為主導(dao)、以能力為本位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強調(diao)(diao)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對接(jie)，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。我倒不(bu)是(shi)特別贊成(cheng)以崗位(wei)為導(dao)向(xiang)，因為學(xue)(xue)生將(jiang)來不(bu)可能固定在(zai)(zai)一(yi)個崗位(wei)上(shang)(shang)。我還是(shi)強調(diao)(diao)能力，這(zhe)(zhe)個能力包括核心能力、綜合能力和(he)(he)(he)可持續發展(zhan)能力，以及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳統大學(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發展(zhan)方式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)運行上(shang)(shang)確(que)有(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)特色(se)。當然我也反對把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)井(jing)水不(bu)犯河水地徹底割裂(lie)開來，那(nei)是(shi)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)其實也沒那(nei)么做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點大學(xue)(xue)不(bu)講應用嗎(ma)？不(bu)講專業(ye)(ye)(ye)設置與(yu)需求(qiu)適(shi)應嗎(ma)？顯然也不(bu)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。實際上(shang)(shang)只要有(you)利(li)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于對社(she)(she)會(hui)做(zuo)出貢獻(xian)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)然會(hui)相互采借一(yi)些東(dong)西。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要立(li)足(zu)，必(bi)然要自覺調(diao)(diao)適(shi)。

　　黃：我(wo)們一開始就(jiu)講了，你說(shuo)希望傳統學科型(xing)(xing)教育(yu)(yu)和應(ying)用技術型(xing)(xing)教育(yu)(yu)建成H形結構，中間還有“立交橋”。現在(zai)的大(da)學在(zai)知識結構上可能更強(qiang)調學科的完整性，但是在(zai)辦(ban)學過程(cheng)中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是的(de)，二(er)者可以互相借鑒，既(ji)有特色，又能構(gou)建互相融(rong)通的(de)立交橋。這(zhe)是以人為(wei)本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在(zai)有(you)(you)(you)一個誤區(qu)，把學生(sheng)培(pei)養成一個工具，只注重他的崗(gang)位能(neng)力。如果他做人的問題沒(mei)有(you)(you)(you)解(jie)決，文化的問題沒(mei)有(you)(you)(you)解(jie)決，他的技(ji)能(neng)再強也沒(mei)有(you)(you)(you)什么用，甚至對社會有(you)(you)(you)危害(hai)。如果把你的技(ji)能(neng)用在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會就是一大危害(hai)。

　　劉：的(de)(de)確如此(ci)。過去強(qiang)調(diao)(diao)能力多(duo)，對(dui)素質(zhi)、文化強(qiang)調(diao)(diao)得(de)少(shao)。美國這(zhe)類的(de)(de)教(jiao)育經歷了四個階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，第(di)(di)一階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)知識(shi)，第(di)(di)二階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)能力，第(di)(di)三階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)人格(ge)，第(di)(di)四階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)素質(zhi)，也就是(shi)(shi)綜合發(fa)展，把知識(shi)、能力和(he)人格(ge)會合到一起，值得(de)我們(men)思考。

　　我們(men)(men)在產業升級(ji)、社會發(fa)展轉型(xing)時(shi)期，尤其是當前信仰(yang)比較缺失、價值觀不(bu)明晰(xi)、拜金主(zhu)義嚴重(zhong)的情況下(xia)，一個(ge)大學(xue)要有自(zi)己的文(wen)化(hua)，學(xue)校最可怕的就是喪失了她的精神追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)和價值追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)。我們(men)(men)現在提出要建設志愿者(zhe)之(zhi)校，就是現階段(duan)文(wen)化(hua)建設的具體抓手，全(quan)校上下(xia)從領導到老師、學(xue)生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿者(zhe)。

　　黃(huang)：志愿者(zhe)這(zhe)種利他行為的(de)推(tui)廣(guang)，是大學文化(hua)的(de)一種典型體現，我個人非常贊(zan)賞。

　　劉：我(wo)們(men)(men)提出(chu)，學(xue)校應該成(cheng)為社會(hui)文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)(zhe)，成(cheng)為文(wen)(wen)明和(he)文(wen)(wen)化發展的(de)(de)(de)策(ce)源地，要走在(zai)社會(hui)和(he)時(shi)代的(de)(de)(de)前列。所以教(jiao)育部關心下(xia)一代工作委員會(hui)的(de)(de)(de)田主任(ren)前段時(shi)間到訪深(shen)職院，高(gao)度評價(jia)我(wo)們(men)(men)建(jian)設志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)舉(ju)措(cuo)。據(ju)她了解，深(shen)職院是全國第一個提出(chu)打造志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)高(gao)校。對于志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)校，我(wo)們(men)(men)有(you)一個整體的(de)(de)(de)建(jian)設方案，這是我(wo)們(men)(men)構建(jian)大學(xue)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)重要舉(ju)措(cuo)。

　　黃：廣州亞運(yun)會(hui)、上(shang)海(hai)世(shi)博會(hui)、深圳大運(yun)會(hui)，其(qi)中的志愿(yuan)者絕大部分來自學校，志愿(yuan)者精神是大學文(wen)化(hua)很(hen)重要的組(zu)成部分。

　　劉：十七屆六中全(quan)會提出，推進社會主義核(he)心價(jia)值(zhi)體系建(jian)設(she)。中國(guo)已經(jing)發展(zhan)成為(wei)世界第二大經(jing)濟(ji)體，但是在(zai)文(wen)明素養(yang)上(shang)、在(zai)精神追求上(shang)，更(geng)應該體現大國(guo)風(feng)范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃(huang)：現(xian)在關于國民素(su)養、社會公德的(de)負面新聞不斷，連老(lao)太太的(de)形象(xiang)都很差(cha)了，老(lao)人跌倒了沒人敢(gan)扶。

　　劉：在(zai)北京奧(ao)運之(zhi)(zhi)前，我們就發起(qi)“文明市民從我做起(qi)”的(de)活動(dong)。后來在(zai)服務大運會期間，又響亮提出要建設志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)(zhi)校(xiao)。

　　黃(huang)：有什(shen)么具體做法？學(xue)校里(li)組(zu)織(zhi)了什(shen)么活動？

　　劉：活動太多了。應該說，學(xue)校持(chi)續(xu)開展(zhan)十幾年的(de)(de)(de)義工（志愿者(zhe)）活動，為志愿者(zhe)之校的(de)(de)(de)建設(she)奠(dian)定了扎(zha)實的(de)(de)(de)基礎。義工服(fu)務不僅(jin)僅(jin)意(yi)味著無(wu)私付出和真誠關(guan)愛，而且(qie)要結合專業特色，拓(tuo)展(zhan)服(fu)務領域，使義工服(fu)務向長(chang)期(qi)化(hua)、項目化(hua)、技(ji)能化(hua)、精(jing)品化(hua)發展(zhan)。深圳市的(de)(de)(de)大型(xing)展(zhan)會、賽(sai)事活動，往往都少不了深職(zhi)院的(de)(de)(de)紅(hong)馬(ma)甲(jia)。我們最近又有新做法(fa)，退休的(de)(de)(de)校領導、老(lao)教(jiao)師在(zai)學(xue)校關(guan)工委的(de)(de)(de)領導下(xia)成立了志愿者(zhe)關(guan)愛服(fu)務站，為學(xue)生做輔導。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者工(gong)作不(bu)是當成任務來(lai)完(wan)成的(de)，而是形成了良(liang)好的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的確(que)如此(ci)。我(wo)們每年都評(ping)選(xuan)感動深職(zhi)十大人物，其中就(jiu)有很多(duo)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新(xin)生(sheng)入學，一進校門(men)，就(jiu)會遇到身(shen)穿紅馬甲的師(shi)兄師(shi)姐(jie)忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學典禮(li)，我(wo)們把(ba)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優(you)秀代表請上臺，讓(rang)新(xin)生(sheng)在(zai)開(kai)啟大學生(sheng)活的同時，就(jiu)感受(shou)到志愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精(jing)神在(zai)心里生(sheng)根。

　　深職志(zhi)愿者在(zai)大(da)運會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外(wai)媒體(ti)到(dao)社(she)會(hui)(hui)各界，評(ping)價(jia)都非(fei)常高。我們的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥”李(li)棟，作為127萬(wan)大(da)運志(zhi)愿者的(de)(de)(de)代(dai)表(biao)登(deng)臺接受(shou)組委會(hui)(hui)領導(dao)獻花。李(li)棟連續5小時的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)(dong)了(le)記者，他的(de)(de)(de)視(shi)頻被傳到(dao)網(wang)上，成為最(zui)火(huo)的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥”，也成為大(da)運志(zhi)愿者的(de)(de)(de)形象代(dai)言人。大(da)運期(qi)間，我們涌現出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)愿者，網(wang)球場上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許三(san)多(duo)式(shi)的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦(ca)地(di)哥”、“徽章哥”等等，可以說，深職志(zhi)愿者已經成為深圳(zhen)的(de)(de)(de)一個品牌。中(zhong)央(yang)電視(shi)臺、新(xin)華社(she)等媒體(ti)頻頻聚焦，新(xin)華社(she)在(zai)述評(ping)中(zhong)說：廣(guang)州(zhou)亞(ya)運會(hui)(hui)有(you)“微笑姐”，深圳(zhen)大(da)運會(hui)(hui)有(you)“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥”。“志(zhi)愿文化”關乎國家未(wei)來(lai)。

　　黃：這是學校著力培養志愿文化(hua)的(de)結果。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期間，大(da)運(yun)(yun)會交通團(tuan)隊領導、市交通運(yun)(yun)輸委(wei)員(yuan)會黃主(zhu)任跟我說，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)到學校(xiao)來(lai)看看，大(da)運(yun)(yun)交通團(tuan)隊1,400多名志愿者，深職院占了1,200，要(yao)來(lai)感謝一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)，更想了解一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)，學校(xiao)為什么(me)能把80后、90后這批青(qing)年(nian)人培(pei)養成這樣(yang)吃苦耐(nai)勞(lao)、守(shou)紀律(lv)、有(you)責(ze)任心的學生，他說這讓他很(hen)好(hao)奇，如果是一(yi)(yi)(yi)項活動你(ni)(ni)做得(de)精彩，那是這件(jian)事(shi)組織有(you)方，但成千上萬名志愿者，持續幾十天，沒有(you)掉(diao)鏈(lian)子，個(ge)個(ge)做得(de)好(hao)，那么(me)這就是你(ni)(ni)們學校(xiao)長期重(zhong)視的結果。

　　黃：這個我聽了都很(hen)感動。你們大(da)運會派了多少人？

　　劉(liu)：9,015名賽(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教(jiao)師(shi)，這(zhe)些(xie)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山(shan)、南(nan)山(shan)3個賽(sai)區13個場(chang)(chang)館群和(he)交通、機(ji)場(chang)(chang)、官方(fang)酒(jiu)店(dian)、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中華等5個專項(xiang)團(tuan)隊(dui)以及(ji)世界大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)長論壇。我(wo)們的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲(huo)(huo)世界大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)長論壇唯一(yi)(yi)突(tu)出貢(gong)獻獎(jiang)，學(xue)(xue)校(xiao)榮獲(huo)(huo)大(da)(da)運(yun)(yun)會志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工作(zuo)“杰出組織單位”；“互(hu)動哥”李棟成為(wei)大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表，并(bing)榮獲(huo)(huo)義工服務市長獎(jiang)。我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺(bai)欄速度(du)打破了(le)奧運(yun)(yun)會、亞(ya)運(yun)(yun)會的(de)(de)紀錄(lu)。說起(qi)這(zhe)個還有一(yi)(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)(yun)中心(xin)體育場(chang)(chang)競(jing)賽(sai)主任、國家(jia)(jia)體育總局田(tian)徑管(guan)理中心(xin)競(jing)賽(sai)部(bu)領導在比賽(sai)結束之后，對我(wo)們的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠(ju)躬致謝，他還贈送(song)了(le)三件國家(jia)(jia)隊(dui)T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)們的(de)(de)表現(xian)是國家(jia)(jia)隊(dui)級別的(de)(de)，你(ni)們配(pei)得上胸前(qian)的(de)(de)國旗，再(zai)一(yi)(yi)次向你(ni)們致敬(jing)。”這(zhe)一(yi)(yi)場(chang)(chang)景感動了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都市報》還作(zuo)了(le)大(da)(da)篇幅報道(dao)。

　　大運會的(de)志(zhi)愿服務，是對學(xue)校人才(cai)培(pei)養綜合質量的(de)一次全面檢閱，也體現了(le)我(wo)(wo)們“三并(bing)人才(cai)”的(de)育人理念——德(de)業并(bing)進(jin)、學(xue)思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把專(zhuan)業教育和文(wen)化素(su)質培(pei)養結(jie)合在一起。比如(ru)說(shuo)大運會開賽(sai)第(di)一天(tian)，網球場(chang)的(de)球童暈倒(dao)了(le)四五(wu)個，我(wo)(wo)們馬上研究怎么辦。第(di)二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)就配置了(le)防中暑飲料“U能(neng)(neng)水”，使志(zhi)愿者能(neng)(neng)及時補充電解質和鹽(yan)分。從那以后就沒(mei)有發生(sheng)同學(xue)暈倒(dao)的(de)情(qing)況。這樣(yang)，就把專(zhuan)業技能(neng)(neng)和志(zhi)愿服務結(jie)合在一起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者的(de)活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把大運(yun)志愿者(zhe)(zhe)的總結大會(hui)(hui)變(bian)成(cheng)了“志愿者(zhe)(zhe)之校”建設(she)的啟動(dong)動(dong)員大會(hui)(hui)。學校發了紅(hong)頭文(wen)件，各二(er)級單位都在積極(ji)行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿者的(de)奉(feng)獻跟(gen)學生的(de)成長結(jie)合，我覺得你們的(de)志(zhi)(zhi)愿者工作就做得特(te)別好。志(zhi)(zhi)愿者文化跟(gen)大學終極(ji)的(de)追求是高度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)奉獻精神(shen)成(cheng)為(wei)大(da)(da)學生的(de)(de)(de)固(gu)有品格(ge)，成(cheng)為(wei)大(da)(da)學文(wen)化的(de)(de)(de)重要內涵。要把志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)精神(shen)浸透到日(ri)常(chang)工作、學習和生活中，讓學校成(cheng)為(wei)社會道德的(de)(de)(de)思(si)考者(zhe)(zhe)、城市文(wen)明的(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)(zhe)和先進文(wen)化的(de)(de)(de)策源地。

(黨(dang)委宣(xuan)傳部 韓樹(shu)林 圖）