——《大學公共表達教(jiao)程》述評　

    不(bu)得不(bu)說(shuo)，《大學公(gong)共(gong)表達教程(cheng)》，是一部杰出教材。

　　首先(xian)是目標的(de)(de)宏達高(gao)遠(yuan)。高(gao)職院校普遍開設了兩門公共課《大(da)學語文》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)(shang)解(jie)放(fang)出來，這是所有(you)教師和學生(sheng)共同的(de)(de)心愿。市面上(shang)(shang)(shang)可見的(de)(de)教材，執著于讀(du)(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)(du)寫(xie)，反而讓人(ren)，尤其是尚不明就里的(de)(de)學生(sheng)在"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)(shang)迷失。

　　《大學(xue)(xue)公共表(biao)(biao)(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》把聽、說、讀、寫揉為(wei)(wei)(wei)一(yi)體，名之曰：表(biao)(biao)(biao)達(da)。為(wei)(wei)(wei)了區別神經質的獨白，冠(guan)于(yu)"公共"一(yi)詞予以(yi)限定。這種無(wu)障(zhang)礙式的表(biao)(biao)(biao)達(da)，旨在培養表(biao)(biao)(biao)達(da)的全(quan)才，使"表(biao)(biao)(biao)達(da)"成(cheng)為(wei)(wei)(wei)目(mu)標，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通過跟老師學(xue)(xue)，互學(xue)(xue)，自(zi)學(xue)(xue)提升的藝(yi)術。

　　更加難能可(ke)貴的(de)(de)是(shi)，教材通過(guo)案例，彰顯(xian)了"表達"的(de)(de)一種藝術品性：人人生而平(ping)等，均(jun)有(you)表達天賦，通過(guo)學習、訓練，模(mo)仿(fang)、借鑒(jian)，可(ke)以(yi)(yi)縮小個體差異(yi)，可(ke)以(yi)(yi)強(qiang)化自身，實現表達的(de)(de)自主(zhu)、如意，可(ke)以(yi)(yi)成為自己意志和思想的(de)(de)主(zhu)人。

　　第二、 系(xi)統(tong)的嚴密張力(li)。

　　教程的(de)(de)(de)(de)(de)亮(liang)麗，從(cong)第(di)一(yi)(yi)個(ge)字已經(jing)開始(shi)：表(biao)達(da)從(cong)開口說話(hua)開始(shi)。表(biao)達(da)為(wei)什么不是從(cong)一(yi)(yi)個(ge)眼神，一(yi)(yi)個(ge)肢體(ti)語言，一(yi)(yi)個(ge)微笑開始(shi)？對于原(yuan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)界定，體(ti)現的(de)(de)(de)(de)(de)是編(bian)著(zhu)者的(de)(de)(de)(de)(de)自信：眼神和(he)微笑，可能(neng)傳達(da)一(yi)(yi)種(zhong)信息，但是，之于表(biao)達(da)，尤其是"公共表(biao)達(da)"，是曖昧的(de)(de)(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)(de)(de)，不足(zu)采(cai)信的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　基于自(zi)信，教程(cheng)的(de)(de)架(jia)構，是(shi)難得的(de)(de)寬闊：只要你開(kai)口，我(wo)就傾聽，即使是(shi)相反的(de)(de)觀點(dian)(dian)，我(wo)也容忍。因為表達(da)是(shi)對(dui)事實的(de)(de)一種描(miao)述，每個人(ren)都可以(yi)有(you)屬于自(zi)己的(de)(de)表達(da)話語(yu)，但同時(shi)必須為自(zi)己的(de)(de)觀點(dian)(dian)，找出理由(you)！對(dui)概念的(de)(de)厘定(ding)，需要借助(zhu)常(chang)識，但不能(neng)拘泥(ni)于常(chang)識，信息的(de)(de)積累(lei)和(he)整理，在語(yu)言樣(yang)式的(de)(de)表達(da)中(zhong)舉足輕重，卻(que)不是(shi)全(quan)部！

　　在(zai)貌似松(song)散(san)隨性的(de)(de)(de)章(zhang)節里，用(yong)嚴密的(de)(de)(de)邏輯(ji)張力，建構(gou)表(biao)達的(de)(de)(de)層級次(ci)序，通(tong)過語言的(de)(de)(de)語動(dong)性，鏈(lian)接表(biao)達的(de)(de)(de)要素，是(shi)《大學(xue)公共表(biao)達教程》光芒四射的(de)(de)(de)亮點。

　　第三、 方(fang)法的(de)哥白尼革命。

　　傳統教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編寫模(mo)式是(shi)(shi)對知識點概念化(hua)、細化(hua)和精準傳播。《大學(xue)(xue)公共表(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》顛覆(fu)的(de)(de)(de)(de)，恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)傳統：用案例教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)推(tui)力，打(da)通傳統課(ke)堂(tang)、翻轉課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，使實現高效(xiao)、高雅(ya)公共表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式不再是(shi)(shi)"教(jiao)"，而是(shi)(shi)每個(ge)讀者以自身的(de)(de)(de)(de)經驗模(mo)式去(qu)"悟"！

　　"悟"，是把讀(du)者拖進案例，讓讀(du)者與案例進行(xing)(xing)比照的(de)(de)(de)(de)前提下完成的(de)(de)(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)革命，核心(xin)是能吸引(yin)讀(du)者的(de)(de)(de)(de)案例，當然，把案例請(qing)下神壇的(de)(de)(de)(de)"百家摭讀(du)"，言(yan)有盡(jin)意無窮的(de)(de)(de)(de)啟迪方(fang)式，由(you)此產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)風暴，將自發行(xing)(xing)為(wei)轉(zhuan)化為(wei)自覺行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)過程，是對填鴨式教學(xue)的(de)(de)(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣(yi)衫襤褸的(de)(de)(de)(de)青(qing)年拜訪吉勃斯，獲得(de)一份極(ji)其體面(mian)和重要工(gong)作的(de)(de)(de)(de)案例不是標(biao)準答案，而是一個標(biao)桿。在這(zhe)個標(biao)尺下，度量的(de)(de)(de)(de)，是一種(zhong)現時狀態。妙不可言的(de)(de)(de)(de)是，這(zhe)種(zhong)狀態，首先是"讀(du)"出來的(de)(de)(de)(de)。讀(du)的(de)(de)(de)(de)形態：（謬讀(du)、誤(wu)讀(du)、正讀(du)，過度解讀(du)），以不同的(de)(de)(de)(de)符號詮釋即將形成的(de)(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流(liu)出。

　　《大(da)學(xue)公共表(biao)(biao)達(da)(da)教程》想說(shuo)的是(shi)：公共表(biao)(biao)達(da)(da)是(shi)一種(zhong)技(ji)能，可以學(xue)習(xi)。表(biao)(biao)達(da)(da)是(shi)一種(zhong)綜合素質的體現，那種(zhong)為了表(biao)(biao)達(da)(da)而學(xue)習(xi)、模仿的技(ji)巧，像不可捉摸的幽靈，是(shi)無本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的(de)水到渠成。

　　為實現(xian)卓有(you)(you)成效的(de)公共表達(da)，《大(da)學公共表達(da)教程(cheng)》制定了由易入難，循序漸進的(de)步驟。自發的(de)、先天的(de)"開口"與經過精心準備(bei)和策劃(hua)的(de)"開口"在表達(da)中沒有(you)(you)同質性，沒有(you)(you)可比性。課程(cheng)雖然賦予"開筆(bi)(bi)"的(de)意義，遠遠大(da)于"動筆(bi)(bi)"本身，卻極為謹慎(shen)地對開筆(bi)(bi)進行引導：學會寫主題(ti)句，小標題(ti)，給文章(zhang)開一個好(hao)頭。

　　這樣做的意義是顯而易見的：人(ren)人(ren)都可(ke)以動筆，人(ren)人(ren)都可(ke)以絞盡(jin)腦汁寫一個(ge)金句，寫一個(ge)比以前更(geng)加優秀的開(kai)頭--教材(cai)的普世(shi)價(jia)值在(zai)這里(li)得(de)到(dao)(dao)最充分(fen)的展示(shi)。但(dan)是，教程毫不掩(yan)飾對于完美表達的追求：表達，沒有最好(hao)，只有更(geng)好(hao)。要做到(dao)(dao)更(geng)好(hao)，路(lu)在(zai)腳下，那就是聽(ting)，讀，悟，而后說，寫，唱。

　　羅伯特議(yi)事規則下，語言和文字超(chao)越了語言和文字本(ben)身。《大學(xue)公共表達教程》超(chao)越了一般(ban)教材(cai)的(de)范疇，在高職(zhi)高專應用型教材(cai)中成(cheng)為(wei)一顆耀眼的(de)明珠(zhu)。